蔡彩

摘要：閱讀促進人精神發(fā)育成長，閱讀的高度決定精神的高度，一個民族的閱讀水平?jīng)Q定其精神境界和國民素質(zhì)。教育離不開閱讀，學校不能缺少閱讀。為了適應時代、社會、黨和國家對高職院校人才培養(yǎng)的高層次要求，本研究對高職大學生閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并針對閱讀面臨的問題提出了對策和建議。

關鍵詞：高職大學生? 閱讀調(diào)查? 閱讀現(xiàn)況

近年來，社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求;而順應世界教育改革發(fā)展趨勢，大力提高我國職業(yè)教育國際競爭力，貫徹十八大以來黨和國家的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面實施素質(zhì)教育，深化高職教育領域綜合改革又對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。長期以來，高職院校一直存在重技能培養(yǎng)、重工具理性和實用主義，輕綜合素質(zhì)教育的弊端。而新時代的高職教育需要用正向價值引導學生發(fā)展，使學生的道德品行走向真善美;與此同時，需要通過人文素質(zhì)教育使人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學生相對穩(wěn)固的內(nèi)在品質(zhì)。

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院（以下簡稱“長環(huán)院”）是我國第一所環(huán)保類國家公辦全日制高等職業(yè)院校，共有五大系部、29個專業(yè)，生源來自全國各地，現(xiàn)有在校學生11336人，在高職生態(tài)環(huán)保教育領域有較好聲譽和較大影響力。閱讀是學習成效的決定因素之一，而人文經(jīng)典閱讀又是傳承文化、提升人文修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的有效途徑。在校大學生的閱讀狀況、學習成效、綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況引發(fā)了長環(huán)院高度的教育關切、觸動了深層次的教育責任。基于此，本研究編制了《長環(huán)院大學生閱讀狀況調(diào)查問卷》，于2021年11月在全院范圍內(nèi)發(fā)放，對在校學生的閱讀狀況進行了調(diào)研。

問卷設計和發(fā)放方式

本問卷分為基本信息、閱讀狀況、對人文經(jīng)典的認識三大部分，單選題22道、多選題12道、文字題2道，出題秉承由淺入深、循序漸進的原則。調(diào)查涵蓋全院所有系部和年級，采取網(wǎng)絡問卷調(diào)查方式，通過問卷星平臺發(fā)放問卷1981份，回收有效問卷1890份，有效率95.4%。

統(tǒng)計結果與分析

受訪者構成及課外活動偏好。本次調(diào)查中，農(nóng)村生源占73.28%，城市生源占26.72%;男生占41.48%，女生占58.52%;理工類專業(yè)學生占57.67%，文科類專業(yè)學生占22.12%，藝術類占20.21%。經(jīng)由“長環(huán)院大學生課外活動偏好”調(diào)查結果分析可知，課外活動類型按選擇人次多少的排名依次是：上網(wǎng)或看影視劇等休閑娛樂活動、兼職和社會實踐、課外閱讀、體育運動。其中，選擇課外閱讀的人次位列倒數(shù)第二。

一般閱讀習慣。這部分調(diào)查結果當中，完全不讀課外書的人的數(shù)據(jù)可以忽略不計。經(jīng)統(tǒng)計分析，每天和經(jīng)常閱讀課外書的人共占35.08%，更多的人偶爾閱讀課外書，占64.92%。有關“閱讀目的”的調(diào)查結果顯示，全部受調(diào)查者中選擇人次最多的是為了提高自身綜合素質(zhì)（81.06%）;其余依次是為了完成專業(yè)學習（65.98%）、考證考級（45.13%）或畢業(yè)就業(yè)（42.96%）。在獲取課外讀物的途徑方面，占受訪人次第一位和第二位的是通過同學朋友分享（69.37%）和自己購買（64.02%）;其次是選擇到圖書館借閱紙質(zhì)書（58.94%）或使用學校提供的電子資源（42.17%）。不過令人深感不安的是，高達36.14%的人次選擇在老師推薦或硬性要求下才去獲取課外書籍?？梢?，有相當一部分學生閱讀課外讀物并非出于主動意愿。在閱讀載體的選擇上，選擇人次最多的是使用手機閱讀，占86.61%;其次是紙質(zhì)圖書、期刊或報紙等紙媒，最后是電腦及其他電子設備閱讀。對投入到課外閱讀的資金進行調(diào)查，55.29%的受訪人次有需要就會購買課外讀物，不計較價格;而每學期在課外閱讀上花費小于50元的僅占16.77%。調(diào)查中，絕大多數(shù)人認為課外閱讀有積極作用：認為其能培養(yǎng)正確的價值觀和思維方式的選擇人次最多，占總?cè)舜蔚?6.35%;認為其能彌補文化知識不足、激發(fā)學習興趣排第二，占82.22%;認為其能豐富業(yè)余生活、打發(fā)時間的則位列第三，占78.84%;而認為課外閱讀完全無用、浪費時間、影響學習的選擇人次占10.32%。在閱讀類型方面，參考“長環(huán)院大學生閱讀類型偏好”調(diào)查結果，休閑閱讀是受訪大學生最為偏愛的方式，其中青春勵志類占66.4%、娛樂消遣類占63.23%。閱讀有用的“正經(jīng)書”卻成了次要選擇，科學普及類占55.29%、專業(yè)學習類占54.44%、文史哲經(jīng)典類占45.29%、考證考級類占40.48%，還有36.93%選擇其他類型讀物。

另外，針對學校閱讀活動的看法，50.85%的人呈有保留的支持態(tài)度，表示會“看心情、選擇性參與”;41.9%的人態(tài)度積極，認為“很好，希望多開展多參與”。對學校閱讀活動持消極態(tài)度的人占7.25%，主要是“不感興趣、寧愿做別的事情”，認為“沒用、占用時間”或需要老師做工作后被動參與。

人文經(jīng)典閱讀狀況

人文經(jīng)典閱讀是提升高職大學生人文素質(zhì)、實施文化育人的重要手段，而受訪者的閱讀習慣、閱讀態(tài)度、對人文經(jīng)典閱讀的認可程度都是影響此類閱讀活動實效的重要因素。

閱讀習慣。據(jù)調(diào)查顯示，據(jù)調(diào)查顯示，在1890份有效問卷中，有1030名受訪大學生表示平時會主動閱讀人文經(jīng)典，占總受訪者總數(shù)的54.5%。不過，339人每周主動閱讀人文經(jīng)典的時間小于1小時，占主動閱讀人文經(jīng)典總?cè)藬?shù)（1030人）的32.96%;494人閱讀時間為1—3小時，占47.94%。由此，每周主動閱讀時間小于3小時的人數(shù)為833人，高達受訪者總數(shù)（1890人）的44.07%。在全部受訪者中，進入大學后經(jīng)常閱讀人文經(jīng)典的人數(shù)僅占5.66%，閱讀頻率一般的占13.97%，偶爾閱讀的占55.98%，從來沒有讀過的占24.39%。在閱讀形式上，偏好反復閱讀某一部人文經(jīng)典的人數(shù)占54.76%。偏好閱讀原著的人占62.75%，但也有37.25%的人傾向于觀看原著改編的影視作品。與老師、同學討論過人文經(jīng)典內(nèi)容的人僅占受訪者總數(shù)的48.04%。閱讀人文經(jīng)典后會記閱讀筆記或?qū)懽x后感的人占52.12%。認為同學朋友會大量閱讀人文經(jīng)典的人僅占22.86%。在人文經(jīng)典閱讀類型偏好方面，按選擇人次多少排序，依次為：中國古代經(jīng)典、中國近現(xiàn)代經(jīng)典、外國經(jīng)典、其他類型的讀物。

閱讀認識。在受訪者中，對于人文經(jīng)典的定義各有不同。關于對人文經(jīng)典的界定，受訪者選擇排前四位的分別是：思想深刻、反映最真實的人性、人類生存狀況和理想的書籍;文學、文化、精神、思想領域承載人類智慧的書籍;蘊含人文精神、能夠起到提升人文修養(yǎng)作用的書籍和影響非常廣泛深遠的書籍（見表1）。對人文經(jīng)典作用的看法排前三位的是積累優(yōu)質(zhì)文化知識、提高人文等綜合素質(zhì)、啟迪人心（見表2）。

對造成大學生人文經(jīng)典閱讀量減少的因素進行調(diào)查，結果顯示，選擇專業(yè)學習任務繁重、無暇顧及的人次最多;其余相關的因素依次是：人文經(jīng)典深奧難懂、內(nèi)容陳舊、不夠有趣;不知道怎么選擇人文經(jīng)典;完全不感興趣、不打算讀;對考試、就業(yè)等沒有幫助。多數(shù)學生認為，流行文化提供了更加豐富多樣的消遣方式，而人文經(jīng)典晦澀難懂，而且與專業(yè)學習相關度不大。至于對挽救和普及人文經(jīng)典閱讀方法的調(diào)查結果顯示，72.33%的受訪人次認為應該將人文經(jīng)典閱讀貫穿于教學活動中，67.09%認為要多開展與人文經(jīng)典有關的閱讀活動，56.56%認為應采取干預措施提升當代大學生人文意識，53.76%認為要為人文經(jīng)典構建閱讀渠道和平臺。談到可以推薦給同學的優(yōu)秀人文經(jīng)典，推薦書目中的高頻詞有《三國演義》《水滸傳》等中國古典文學名著，也有《朝花夕拾》《平凡的世界》等中國現(xiàn)代文學名著，以及《簡愛》《魯濱遜漂流記》等西方文學名著。

閱讀人文經(jīng)典對受訪者的影響。85.34%的受訪者認為人文經(jīng)典帶來過啟迪，66.77%覺得人文經(jīng)典對自己的人生產(chǎn)生過影響，有46.83%的受訪者模仿過文學經(jīng)典中的正面形象。至于閱讀人文經(jīng)典的具體影響，“提高素質(zhì)”是出現(xiàn)頻率最高的詞匯，其他主要觀點包括能讓人變得積極向上、陶冶情操、塑造價值觀、樹立人生觀、促進學習、豐富生活、勵志、開闊視野、提高文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)、增長知識、愉悅身心、凈化心靈、增加對生活的熱愛等。

思考與對策

根據(jù)調(diào)查結果可以看出，在高職大學生中，對提升人文素質(zhì)、傳承文化有顯著促進作用的課外閱讀正面臨危機。上網(wǎng)、看影視劇等娛樂消遣已成為大學校園普遍的課余活動方式，閱讀興趣不高、閱讀時間少、頻率低、能力弱，圖書館資源利用率日漸下滑，手機、電腦和各種電子設備取代了紙質(zhì)書成為高職大學生最主要的閱讀方式。即使是課外閱讀，學生的首選也大多是娛樂消遣等“文化快餐”。人文經(jīng)典能幫助學生確立其在世界上的基本立場、構架堅實的個體人格、形成對人生深廣的關照，培養(yǎng)思考人生問題的人文邏輯，引導學生學會做人，學會處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。但是，真正有意愿閱讀人文經(jīng)典的人數(shù)較少。有營養(yǎng)的“精神食糧”在高職校園內(nèi)的受歡迎程度太低。這些狀況無一不令高職教育工作者痛心疾首、憂心忡忡。

學者朱永新認為，閱讀促進人精神發(fā)育成長，閱讀的高度決定精神的高度。沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。一個民族的閱讀水平?jīng)Q定其精神境界。閱讀是影響國民素質(zhì)最便捷有效的方法。凡是創(chuàng)造力強、生命力強的民族，都是最善于閱讀的民族，故培養(yǎng)學生的閱讀興趣是在塑造一個國家、一個民族。閱讀不僅是學生的事，也是教師和學校的事，更是國家大事。因此，采取有效方式促進課外閱讀，特別是人文經(jīng)典閱讀，刻不容緩。

總體上，受訪大學生對閱讀，尤其人文經(jīng)典閱讀的認識良好，整體持肯定態(tài)度、承認其重要性;對于閱讀活動也予以肯定評價，有較高參與意愿。這都是未來普及閱讀、文化育人工作取得良好成效不可或缺的因素，是科學策劃活動方案的重要依據(jù)。需要說明的是，本次調(diào)查采取的是隨機抽樣法，由于客觀條件限制，未采取分層抽樣的方法進行補充，因而樣本分布具有一定的不均勻性，樣本對總體的代表性還有待加強。調(diào)查結果為受訪對象的自述報告，存在一定的主觀性，還有待通過實地觀察等方式進行補充才能更真實客觀地反映高職大學生的閱讀狀況。

筆者認為，要真正改善高職大學生閱讀狀況、提升其人文素質(zhì)有賴于高職院校重視閱讀、倡導閱讀，在校園文化建設和精神文明創(chuàng)建過程中努力作為，充分發(fā)揮高職圖書館的文化陣地作用和文化育人功能，持續(xù)性開展豐富多彩、卓有成效的閱讀、文化、教育活動;有賴于高職院校教師加強專業(yè)閱讀和學習，提高自身的人文素質(zhì)，用“潤物細無聲”的方式去影響、改變學生。高職院校同時需要倡導以人為本的價值觀、開發(fā)自身獨特的人文資源、營造良好的人文環(huán)境;完善文化素質(zhì)教育課程體系，把文化素質(zhì)教育融入專業(yè)教育;關注學生的全面發(fā)展，建立現(xiàn)代高職教育新的人才培養(yǎng)模式;扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的職業(yè)人才觀，把綜合素質(zhì)教育設為高職教育的重要目標追求，把技術技能教育與人文素質(zhì)等綜合素養(yǎng)教育有機統(tǒng)一起來，全面提高學生的素質(zhì)和水平，塑造德智體美勞全面發(fā)展的人。

作者單位：長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院

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