涂鴉帶來(lái)的啟示

宋恬緣

叮鈴鈴，隨著一聲清脆的鈴聲，第一節(jié)美術(shù)課下課了，孩子們停下筆抻了抻懶腰，有的望著窗外，有的又繼續(xù)埋頭沉浸在自己的作品中，而我也正望著一名學(xué)生的作品出神的時(shí)候，三五個(gè)孩子捧著自己的作品跑到我跟前，嘰嘰咋咋的讓我欣賞他們的作品?！班牛你的色彩涂的很大膽給人眼前一亮的感覺(jué)，只是缺乏背景;小B你的線條種類非常豐富并且排列整齊有規(guī)律，再想一想和你的主題相關(guān)的元素繼續(xù)豐富你的畫面?！彪S著點(diǎn)評(píng)數(shù)量的增多，越來(lái)越多的孩子圍了過(guò)來(lái)。這時(shí)候，一陣急促的聲音從小小的人群后方傳來(lái)，“老師，你看看我的作品，我覺(jué)得我能展出?！毙從人群中擠出了一條道路，高舉著作品塞到了我的手里。我習(xí)慣性地問(wèn)：“講講你畫的是什么呀？”小C：“兩艘潛水艇在比賽呀，在加勒比海上，海里還有可怕的魔鬼魚(yú)、電鰻，誰(shuí)要是輸了就會(huì)被吃掉。”我評(píng)價(jià)到：“你的故事設(shè)定的很有意思，但是我們今天的主題是什么呢？”小C：“線條呀”我說(shuō)：“所以呀，我們今天認(rèn)識(shí)了這么多種類的線條，是不是應(yīng)該用學(xué)到的這些線條來(lái)布置我們的畫面呢，可是在你的畫面上并沒(méi)有看到線條的運(yùn)用呀”。我想小C應(yīng)該是沒(méi)有理解這節(jié)課的重點(diǎn)，甚至上課可能都沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，于是我又拿出一張畫紙，決定重新再給小C講一下這節(jié)課的重點(diǎn)，我問(wèn)小C：“這節(jié)課我們都認(rèn)識(shí)了哪些線條呀？”小C：“波浪線、折線、長(zhǎng)城線……”我說(shuō)：那好，你看，老師先畫了一艘你最喜歡的大船的輪廓，接下來(lái)呀我們把今天學(xué)的到的這些美麗的線條當(dāng)做圖案來(lái)裝飾這艘大船?！毙拿起新的畫紙若有所思的想了一下，跑回了自己的座位。

第二節(jié)美術(shù)課過(guò)得很快，在孩子們埋頭畫畫中時(shí)間度過(guò)了大半。臨下課前按照慣例，選取幾張這節(jié)課最有代表性的孩子的作品，做以點(diǎn)評(píng)，我邊走邊選作品，看著小A小B的作品心中十分開(kāi)心，覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)通過(guò)孩子的畫反映出來(lái)了，沒(méi)有白講，我興沖沖地選了幾幅，路過(guò)小C的身邊時(shí)，他還在埋頭畫。我停了下來(lái)想看看這個(gè)敢于大膽表現(xiàn)自己的孩子在我提出建議后會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)？定睛一看，怪了，我起稿的那艘大船的輪廓哪去了？：“大船呢？他很天真地說(shuō)：“我把那個(gè)擦了，改成了戰(zhàn)斗機(jī)，我覺(jué)得我還是最喜歡戰(zhàn)斗機(jī)”。我內(nèi)心崩潰了，究竟哪里出了問(wèn)題呢？為什么不是我希望的效果呢？拿起小C的作品仔細(xì)地再看一遍。畫面最上方小C用鉛筆字寫著我喜歡戰(zhàn)斗機(jī)，戰(zhàn)斗機(jī)沖沖沖，結(jié)合他上一幅《潛水艇》，他一定很喜歡軍事題材，畫面咋一看是十分混亂，無(wú)論造型還是色彩都毫無(wú)美感，但根據(jù)他畫面上的文字，我依稀分辨出一架深藍(lán)、淺藍(lán)相間的戰(zhàn)斗機(jī)。并驚喜地發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)色塊之間小C畫了波浪線，波浪線中間還有三角形的點(diǎn)，看來(lái)我上課講的線的變化，點(diǎn)與線與面的結(jié)合，他往心里去了，并不是我原來(lái)認(rèn)為的那樣。這個(gè)欣喜的發(fā)現(xiàn)讓我沉下心，仔細(xì)看，他的戰(zhàn)斗機(jī)的最頂端是窗戶，透過(guò)窗戶可以看到三位失去地心引力的飛行員。較大的那位可能是機(jī)長(zhǎng)，后面兩位，一個(gè)手扶方向盤，一個(gè)手拉操縱桿，形象有趣、生動(dòng)。輕輕放下小C的畫，摸了摸他的頭：“很有創(chuàng)意，也很有生活，我很喜歡這架戰(zhàn)斗機(jī)，給它起個(gè)名字吧?！毙撓了撓頭，眼珠一轉(zhuǎn)，在機(jī)翼上寫下——八一號(hào)，這個(gè)威武的名字。

臨下課前，我重點(diǎn)展示了小C的作品?？隙ㄋ膭?chuàng)意，他高興地跟同學(xué)們分享了在這幅作品中他是怎樣運(yùn)用了本節(jié)課學(xué)到的點(diǎn)、線、面等美術(shù)基本知識(shí)的。這次展示是一次重大的轉(zhuǎn)折，此后此后的美術(shù)課上小C開(kāi)始有意識(shí)的運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的主題。

他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步讓我有了更深層思考。教師的教與學(xué)生的學(xué)是彼此互溶，相互促進(jìn)的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生服務(wù)，被學(xué)生自如運(yùn)用時(shí)就發(fā)揮了知識(shí)點(diǎn)的最大價(jià)值，這個(gè)時(shí)候的知識(shí)是活的，是學(xué)生樂(lè)于接受的。那么，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)更多的關(guān)注孩子內(nèi)心的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，不機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是教會(huì)孩子們用繪畫的藝術(shù)形式表達(dá)自己內(nèi)心，為他們的表達(dá)助力。