藍(lán)曉燕
◆摘? 要:幼兒園教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)圍繞著五大領(lǐng)域的內(nèi)容對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),使學(xué)生能各個領(lǐng)域當(dāng)中探索到相應(yīng)的樂趣,同時在樂趣當(dāng)中學(xué)習(xí)到正確的知識經(jīng)驗(yàn)。近年來幼兒園當(dāng)中的科學(xué)領(lǐng)域探究存在了一定的不足之處。例如科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)較為單一。對于幼兒的科學(xué)教學(xué)已經(jīng)脫離了幼兒生活實(shí)際現(xiàn)象,教師應(yīng)根據(jù)這些弊端進(jìn)行轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新,將創(chuàng)新性的核心經(jīng)驗(yàn)在科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行構(gòu)建,促進(jìn)幼兒合理的發(fā)展。
◆關(guān)鍵詞:幼兒園;科學(xué)領(lǐng)域;經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建
一、引言
隨著時代的進(jìn)步,我們對于幼兒園的教育教學(xué)也逐漸重視與關(guān)注,對于幼兒的各個方面發(fā)展我們也從“探索”逐漸轉(zhuǎn)變成為了“構(gòu)建”。在我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,明確的指出了各個階段幼兒應(yīng)達(dá)成怎樣的目標(biāo),教師應(yīng)使幼兒在活動當(dāng)中感受到各領(lǐng)域的探知與經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。教師應(yīng)在幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中,激發(fā)幼兒的觀察能力,能仔細(xì)的去發(fā)展自然當(dāng)中的各種趣味性的現(xiàn)象,養(yǎng)成幼兒正確看待人或事物的明確態(tài)度。
二、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)
在幼兒園的時期,幼兒的思維以及行為準(zhǔn)則處于萌芽的初期,對于外界的認(rèn)知有著較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此幼兒此時的學(xué)習(xí)方式是進(jìn)行初步的模仿與觀察,他們對于新鮮的事物有著一定的渴望,渴望了解并且能學(xué)會這個世界當(dāng)中的一些感興趣的事物。在幼兒最小的時期,也是最適合幼兒發(fā)展形成科學(xué)領(lǐng)域思維的時期,此時的幼兒大腦對于科學(xué)的興趣最為強(qiáng)烈,科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)教育也最適合啟蒙與發(fā)展幼兒的大腦。幼兒此時雖然對外界的感知與了解較為強(qiáng)盛,但是持續(xù)地時間以及日期不會太長??梢哉f對一件事物的感知時間只有所謂的“三分鐘熱度”。因此教師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容以及核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建時,應(yīng)充分的將其進(jìn)行擴(kuò)展與延伸,使涉及的內(nèi)容以及核心思想能足夠的吸引幼兒的眼球。滿足幼兒真正地好玩活潑的天性,真正的達(dá)到此時幼兒啟蒙與發(fā)展的教學(xué)目的,使幼兒今后成長的綜合性優(yōu)勢增強(qiáng)。
三、提升教師自身的教學(xué)水平,創(chuàng)造更多科學(xué)探索內(nèi)容
幼兒園時期是我國幼兒最為重要的一個啟蒙時期。隨著我國的時代進(jìn)步,對于幼兒園的教育教學(xué)改革創(chuàng)新也在不斷的優(yōu)化進(jìn)步。幼兒教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)全面普及到了五大領(lǐng)域教學(xué),以深刻的幫助幼兒能在啟蒙學(xué)習(xí)當(dāng)中得到全面發(fā)展的影響與推進(jìn)。因此,在新時期的教學(xué)背景下,教師應(yīng)有效的轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,提高自己在幼兒園五大領(lǐng)域課程當(dāng)中的教學(xué)水平與教學(xué)能力,明確自己的課堂教學(xué)目標(biāo),了解自己所開展的每一堂教學(xué)內(nèi)容不是為幫助幼兒了解更多的知識內(nèi)容,而是使幼兒在教師的影響與內(nèi)容的滲透下,學(xué)習(xí)到更多的行為理念,通過對科學(xué)領(lǐng)域的探究培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力,使幼兒的探索欲望能在教師的引導(dǎo)下逐漸加強(qiáng)。在科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中領(lǐng)悟到自主探索知識內(nèi)容的重要性,在教學(xué)過程當(dāng)中鍛煉自身的興趣,能夠自主探索、自主思考以及勇于發(fā)表自己的探索見解。教師應(yīng)在備課中多查閱資料,為幼兒建設(shè)較為先進(jìn)的科學(xué)領(lǐng)域課堂,在備課時充分的了解不同階段的幼兒年齡特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)。吸收較為有效的教學(xué)方式方法,創(chuàng)造更多適合幼兒去探索的科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。例如在科學(xué)課堂《用耳朵去聽聽》這一課時當(dāng)中,教師利用科學(xué)游戲,使學(xué)生了解到耳朵的基本功能,并能根據(jù)教師所出示的聲音收獲學(xué)習(xí)的快樂,能利用幼兒的好奇心去鍛煉幼兒的專注力形成。同時在認(rèn)識到自己的耳朵后,能根據(jù)自然當(dāng)中不同種類的動物進(jìn)行觀察,說一說動物的耳朵在哪里,并且了解部分昆蟲沒有耳朵是怎樣感受聲音的。對幼兒的科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容進(jìn)行啟蒙。
四、使科學(xué)領(lǐng)域課堂的構(gòu)建教具回歸生活
生活對于幼兒的學(xué)習(xí)來說,有著較為重要的作用以及意義。生活是幼兒最早期的一個教學(xué)課堂,是鍛煉并培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)重視將生活內(nèi)容與幼兒的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合,使幼兒在科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回歸生活。促進(jìn)幼兒能將科學(xué)課堂當(dāng)中的知識理論,去應(yīng)用到幼兒實(shí)際生活問題當(dāng)中,養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。提高幼兒在生活當(dāng)中熱愛生活的積極情緒養(yǎng)成。教師應(yīng)深刻的認(rèn)識到幼兒園教育不僅僅是教育幼兒的知識理論進(jìn)行豐富,更是要讓幼兒能接受現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題所在,去積極的面對問題而不是遇到問題便逃避的心理。教師應(yīng)結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念,促進(jìn)幼兒的動手實(shí)踐能力以及正確看待事物的核心經(jīng)驗(yàn)成長,根據(jù)幼兒的手部操作以及動腦思維的學(xué)習(xí)程度,為幼兒布置較為趣味性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)幼兒能將生活當(dāng)中的物品進(jìn)行二次利用,將生活物品進(jìn)行二次構(gòu)建,成為科學(xué)領(lǐng)域課堂的學(xué)習(xí)教具,使幼兒在進(jìn)行游戲中能產(chǎn)生良好的成就感以及參與感。例如在《風(fēng)》這一課時當(dāng)中,結(jié)合幼兒感興趣的生活物品氣球進(jìn)行改造。能用氣球感受空氣的流動,并且對風(fēng)進(jìn)行認(rèn)知,感受空氣是無色、無味、無固定形狀的物質(zhì)。培養(yǎng)幼兒對自然現(xiàn)象的探索能力。
五、將人文素養(yǎng)融入科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中
在新課程與素質(zhì)教育的推進(jìn)下,人們發(fā)現(xiàn)每一個領(lǐng)域當(dāng)中幾乎都融入了一些人文素養(yǎng)的教育。對于幼兒的學(xué)習(xí)與感知做出了較為有效的改革與創(chuàng)新,融入的人文素養(yǎng)不僅能鍛煉幼兒的身心成長,更能使幼兒的科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建,將其中的教學(xué)內(nèi)容更加豐富更貼合幼兒的成長規(guī)律。教師應(yīng)在一日流程的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中,結(jié)合自然成長的觀察,以及對幼兒人文性知識的滲透。例如在科學(xué)的觀察當(dāng)中,教師結(jié)合班級的植物角生長過程,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的日常觀察以及了解,用自己的畫筆將其進(jìn)行記錄。培養(yǎng)幼兒在自然當(dāng)中所感受到的溫暖進(jìn)行繪畫,展示出幼兒科學(xué)領(lǐng)域的人文性以及自然性。
六、總結(jié)
綜上所述,幼兒園科學(xué)領(lǐng)域是五大領(lǐng)域當(dāng)中重要的組成部分,也是幫助幼兒構(gòu)建核心經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容的重要途徑之一。教師應(yīng)在幼兒的啟蒙發(fā)展當(dāng)中,起到積極且正面的教育作用,使幼兒在科學(xué)當(dāng)中對問題做出良好的反應(yīng),激發(fā)幼兒的探究興趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐志娟.基于核心經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化幼兒園科學(xué)區(qū)活動的策略研究[J].好家長,2018 (045):20-21.
[2] 閔紅波.讓幼兒的智慧在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中生根發(fā)芽——淺談幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施[J].考試周刊,2020(73):19-20.
[3]賁中梅.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施探討[J].新課程·上旬,2017(1):260.
本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度普通類一般課題《幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”及其獲得方式研究》(課題立項號:19PTYB126)研究成果。