“雙高計(jì)劃”視閾下1+X證書制度在智能軟件專業(yè)群中的實(shí)施

摘?要：國務(wù)院2019【4】號文印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》其中第五條完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);第六條啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作;第八條實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換都明確了現(xiàn)代職業(yè)教育模式從傳統(tǒng)技能型人才培養(yǎng)向復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和改革。2019年4月，教育部等四部門6號文印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（簡稱“試點(diǎn)方案”），1+X 證書制度試點(diǎn)工作正式啟動。參與試點(diǎn)的職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織達(dá)300余家，1+X證書類別越來越多。將1+X證書考核融入雙高專業(yè)群建設(shè)，并將其融入專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)意義重大。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;1+X證書;專業(yè)群

一、背景和發(fā)展

2019年4月，教育部等四部門6號文印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（簡稱“試點(diǎn)方案”），1+X 證書制度試點(diǎn)工作正式啟動。2020年12月31日，教職所〔2020〕257號文件公布了“參與1+X證書制度試點(diǎn)的第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書名單”。至此，全國參與1+X證書的試點(diǎn)高職院校共計(jì)1243所（中職2457所、本科515所）。參與試點(diǎn)的職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織達(dá)300余家，1+X證書類別越來越多。2019年1月24日國務(wù)院4 號文印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（簡稱“職教20 條”），其中第五條完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);第六條啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作;第八條實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換都明確了現(xiàn)代職業(yè)教育模式從傳統(tǒng)技能型人才培養(yǎng)向復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和改革?；谖倚Ｕ谕七M(jìn)的“雙高計(jì)劃”中智能軟件專業(yè)群建設(shè)，將國家新出臺的更多的“1+X”證書，如將“Web前端開發(fā)”、“云服務(wù)操作管理”、“云計(jì)算開發(fā)與運(yùn)維”、“大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Java）”、“網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維”等1+X證書的考核內(nèi)容融入到專業(yè)群中各方向的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，利于更新學(xué)生的就業(yè)技能。

二、把握方向，產(chǎn)教融合

1+X證書，主要由行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍單位主導(dǎo)，集合專家學(xué)者論證，并形成了各相關(guān)證書的各個等級的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，選定了1+X證書也就選定了認(rèn)證企業(yè)，如“云服務(wù)操作管理”證書屬于騰訊科技有限公司，“云計(jì)算開發(fā)與運(yùn)維”屬于百度科技有限公司。在證書融入時，也需要研究這些公司的運(yùn)營體系和技能組成，便于更好的進(jìn)行證書融入專業(yè)教學(xué)和課堂。

根據(jù)“雙高計(jì)劃”提出按專業(yè)群整合產(chǎn)教融合平臺，形成與企業(yè)合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院或訂單班的課程規(guī)劃，校企共建學(xué)習(xí)資源、實(shí)訓(xùn)資源，搭建資源平臺。

至今為止，國家已推出了4批“1+X”證書，如將能將與專業(yè)集群相關(guān)，設(shè)計(jì)到專業(yè)群學(xué)生在職業(yè)崗位上的能力需求的“1+X”證書更好融入進(jìn)課程中，配置適合的課程體系，各專業(yè)方向?qū)τ?+X證書的選擇統(tǒng)一性和個性化的論證，專業(yè)方向要有自己方向特色的1+X證書;同時，整個專業(yè)群也要有基礎(chǔ)的、統(tǒng)一的1+X技能證書的考核，這是本課題研究的難點(diǎn)。

三、整合資源，形成體系

以智能軟件專業(yè)群為例，雙高專業(yè)群中融入1+X證書制度的實(shí)踐方案，可形成以下資料，做成證書制度融合體系：

1.形成智能軟件專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案;

2.將“Web前端開發(fā)”、“云服務(wù)操作管理”、“云計(jì)算開發(fā)與運(yùn)維”、“大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Java）”、“網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維”等1+X證書的考核內(nèi)容融入到專業(yè)群中各方向的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中;

3.形成與企業(yè)合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院或訂單班的課程規(guī)劃;

4.企合作開發(fā)學(xué)習(xí)資源，實(shí)訓(xùn)資源，搭建資源平臺;

5.總結(jié)性的論文或研究報告。

以上資源的形成，依賴系統(tǒng)性調(diào)研學(xué)校、考評單位、院校合作企業(yè)在“雙高計(jì)劃”背景下，“1+X”證書融入專業(yè)群人才培養(yǎng)的實(shí)施方案，更貼合的設(shè)置信息新時代里學(xué)生在就業(yè)崗位中所必備的技能的培養(yǎng)內(nèi)容和方式。

將國家新出臺的更多的“1+X”證書的考核內(nèi)容融入到專業(yè)群中各方向的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，利于更新學(xué)生的就業(yè)技能。根據(jù)“雙高計(jì)劃”提出按專業(yè)群整合產(chǎn)教融合平臺，形成與企業(yè)合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院或訂單班的課程規(guī)劃，校企共建學(xué)習(xí)資源、實(shí)訓(xùn)資源，搭建資源平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍彬. 1+X背景下智能化專業(yè)課證融通教學(xué)模式構(gòu)建——以中職智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)科為例[J]. 亞太教育， 2022（1）：3.

[2]夏敏納. 基于1+x證書制度的計(jì)算機(jī)類專業(yè)高職學(xué)生分層差異教學(xué)研究[J]. 時代汽車， 2022（1）：2.

作者簡介：林琳（1981.9），女，漢族，碩士，四川城市職業(yè)學(xué)院，教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、人工智能等研究。

基金項(xiàng)目：2021中國民辦教育協(xié)會課題（編號CANFZG21076）2021-2022。

2021四川省民辦教育協(xié)會科研課題（編號MBXH21YB399）2021-2022。

第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題（編號ZJS2022YB283）2021-2022。