初探體育興趣化背景下創(chuàng)新體育游戲?qū)π∮足暯拥囊饬x

劉燁煒

摘 ? 要 ?小學(xué)低年級形成的運動技能對學(xué)生一生的成長都至關(guān)重要。許多孩子進入小學(xué)初期未能達到基本動作技能發(fā)展的正常水平，出現(xiàn)跑步動作不協(xié)調(diào)、投擲動作不會發(fā)力等問題。本文探究了創(chuàng)新體育游戲在小學(xué)初期的意義，實現(xiàn)小幼順利銜接，以發(fā)展低年級小學(xué)生的體育習(xí)慣和健康品德。

關(guān)鍵詞 ?小學(xué)體育興趣化 ?創(chuàng)新體育游戲 ?小幼銜接

上海多措并舉推進“小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中專項化”課程改革以來，全上海市中小學(xué)都在積極落實和實踐。小學(xué)的體育興趣化自開始提出至今，各區(qū)呈現(xiàn)了豐富多彩的興趣化課程。根據(jù)近兩年的研究表明，游戲化的體能練習(xí)在體育課中更受學(xué)生喜愛，對提高學(xué)生體質(zhì)健康有很大的影響。在新的教育環(huán)境下，選用創(chuàng)新體育游戲?qū)W(xué)生身心發(fā)展有促進作用，并能較為平緩地度過小幼銜接階段。

一、核心概念的界定

（一）小學(xué)體育興趣化

2018年7月，上海市教育委員會發(fā)布36號文件《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》，明確指出了小學(xué)體育興趣化的發(fā)展方向，要求小學(xué)階段的體育課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基本的體育素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生廣泛的體育與健身興趣、引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育、樂于參加體育活動，以提高學(xué)生身體活動能力和基本運動技能、養(yǎng)成日常生活中良好的體育鍛煉習(xí)慣、促進學(xué)生體質(zhì)健康為目的。

（二）創(chuàng)新體育游戲

創(chuàng)新體育游戲是游戲的一個分支。創(chuàng)新體育游戲的基本手段是身體練習(xí)，目的是促進人的身心全面發(fā)展。教師在創(chuàng)編體育游戲時不僅要從學(xué)生的興趣出發(fā)，還要兼顧體力活動和智力活動，最后形成鮮明教育意義的游戲活動。在體育教學(xué)中的運用中，創(chuàng)新體育游戲可以使體育課堂具有游戲的娛樂性，兼顧體育學(xué)練的科學(xué)性以及教育的普適性。

作為體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，創(chuàng)新體育游戲可以全面增強學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生體育活動能力、培養(yǎng)體育的習(xí)慣并且掌握相關(guān)的必備知識技能。同時，在體育游戲中，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)、團結(jié)互助的精神和遵守秩序規(guī)則的習(xí)慣，讓每個孩子變得勇敢、頑強、機智、果斷，極具德育功能。

（三）小幼銜接

幼小銜接是幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接，能否實現(xiàn)幼小順利銜接對幼兒極其重要。在21世紀(jì)初《強勢開端：幼兒教育保育》提出成功早期教育八項要素的基礎(chǔ)上提出了《強勢開端2：幼兒教育保育》，從十個方面為政府制定早期教育保育政策提出建議;2011年以高質(zhì)量早期教育保育為抓手發(fā)布了《強勢開端3：幼兒教育保育的質(zhì)量工具箱》;2015年則又強調(diào)于幼兒教育保育質(zhì)量的監(jiān)控，發(fā)布了《強勢開端4：幼兒教育保育質(zhì)量監(jiān)控》。然而，越來越多的研究表明，對幼兒來說，從幼兒教育的最后階段到小學(xué)教育階段的過渡是他們?nèi)松兴?jīng)歷的第一次巨大變化。如果幼兒教育和小學(xué)教育之間的過渡沒有充分準(zhǔn)備，或者小學(xué)教育沒有保證質(zhì)量的連續(xù)性，那么幼兒教育階段所獲得的益處則會在小學(xué)第一年逐漸消失。由此可見，成功的過渡不僅能夠保留幼兒原有的能力，還能充分發(fā)揮他們的潛力。

為了可以更好地解決幼小銜接問題，上海的很多學(xué)校對小學(xué)一年級新生也設(shè)立了“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，幫助學(xué)生們在這段時間平緩過渡。

二、選題的意義和研究價值

（一）選題意義

小學(xué)低年級形成的運動技能對學(xué)生一生的成長都至關(guān)重要。許多孩子進入小學(xué)初期未能達到基本動作技能發(fā)展的正常水平，出現(xiàn)跑步動作不協(xié)調(diào)、投擲動作不會發(fā)力等問題。小幼銜接指小學(xué)階段與幼兒園教育的銜接，能不能進行順利銜接小幼階段對低年級小學(xué)生的身心發(fā)展與成長極其重要。調(diào)查顯示，在小幼銜接階段的很多學(xué)生在遇到組織與管理方式不同、教學(xué)形式差異、課長變化、作息更改、人際關(guān)系陌生等方面的情況時，出現(xiàn)了脫節(jié)、不適應(yīng)、甚至是陡坡效應(yīng)。

上海多措并舉推進“小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中專項化”課程改革以來，全上海中小學(xué)都在積極落實和實踐。小學(xué)的體育興趣化自開始提出至今，各區(qū)呈現(xiàn)了豐富多彩的興趣化課程。根據(jù)近兩年的研究表明，游戲化的體能練習(xí)在體育課中更受學(xué)生喜愛，對提高學(xué)生體質(zhì)健康有很大的影響。在新的教育環(huán)境下，選用創(chuàng)新體育游戲，對學(xué)生身心發(fā)展有促進作用，并能較為平緩度過小幼銜接階段。

（二）現(xiàn)狀分析

在目前我國已對各種體育游戲活動進行比較廣泛、深入細(xì)致的比較研究，許多著名專家已對有關(guān)體育游戲方面的一些理論觀點和工作實踐方面進行做了大量研究。體育游戲課在低年級小學(xué)體育課教學(xué)活動中都具有其十分廣泛重要獨特的重要意義，本文論述分析了幾種體育游戲課程在幼兒園體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中得到的最具體有效運用。在體育游戲項目的教學(xué)選擇上要力求與實際教學(xué)內(nèi)容保持緊密有機聯(lián)系，要能符合幼兒低年級小學(xué)生的發(fā)展心理需要和發(fā)育生理特點，并且強調(diào)要能夠結(jié)合課堂教學(xué)實際，方便老師教學(xué)，重視組織教法。

隨著我國學(xué)校體育課堂教學(xué)的不斷研究和方法多樣化，創(chuàng)新體育游戲這一深受學(xué)生喜愛，其兼具健身效果和應(yīng)用推廣性，越來越受老師們重用，越來越多的體育創(chuàng)新游戲被廣泛運用到體育課堂教學(xué)。創(chuàng)新體育游戲的基本手段是身體練習(xí)，目的是促進人的身心全面發(fā)展，是一種增強體質(zhì)，娛樂身心，陶冶性情為目的的現(xiàn)代游戲方法。體育創(chuàng)新游戲可以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生身體技能和體育習(xí)慣的發(fā)展，可以提高體育課堂的學(xué)成度和實用性。

十九大報告中指出，要努力讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。至2020年我國學(xué)前教育毛入學(xué)率將達到85%，基本達成對幼兒學(xué)前教育的覆蓋，做到小學(xué)低年級學(xué)生教育的廣度，將向“有質(zhì)量”的深度邁進?！坝匈|(zhì)量”發(fā)展意味著促進小學(xué)低年級學(xué)生的全面發(fā)展、全過程發(fā)展。幼兒體育作為幼兒發(fā)展的本源之一，是學(xué)前教育發(fā)展的基石和挖掘深度教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)新體育游戲在小幼銜接階段的重要功能

小幼銜接作為學(xué)生踏入九年義務(wù)教育的第一個階段，相關(guān)研究確實非常少。近幾年，在國家的重視和政策的推動下，體育教學(xué)遇到了前所未有的發(fā)展機遇。完善并研究小學(xué)體育教育興趣化，對創(chuàng)新體育游戲?qū)π∮足暯拥闹匾苑浅Ｖ匾?，其有助于全面推動體育理論體系的研究，從而使低年級小學(xué)生體育課堂教學(xué)的實踐得以更好開展。

（一）創(chuàng)新體育游戲的多維功能

開展體育游戲的創(chuàng)新是新時代具有需求度和趣味性的課堂教學(xué)手段。換言之，創(chuàng)新體育游戲是以身體運動或體育技能為依托的且兼具著趣味性和競爭性的教學(xué)手段。創(chuàng)新的體育游戲必定和本課的體育技能相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運動興趣。所以，創(chuàng)新體育游戲的基礎(chǔ)功能是發(fā)展學(xué)生身心健康，這也是創(chuàng)新體育游戲和其他游戲的關(guān)鍵區(qū)別點。創(chuàng)新體育游戲可以是體育教學(xué)活動的重要教學(xué)手段的組成部分，在小學(xué)體育課堂中貫穿;也可以運用在體育競賽和差異化教學(xué)中;趣味性也是低年級小學(xué)生喜歡創(chuàng)新體育游戲的關(guān)鍵，幫助學(xué)生們可以身心愉悅地度過小幼銜接。在“小學(xué)體育興趣化”新時代大背景下，設(shè)計創(chuàng)新體育游戲從小學(xué)生的成長規(guī)律出發(fā)，符合其認(rèn)知特點，從而促使學(xué)生通過活動愛上運動并掌握技能，在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的同時激發(fā)樂趣，培養(yǎng)終身的運動習(xí)慣，促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)延伸至課外，發(fā)展終身健康。

（二）創(chuàng)新體育游戲的社會適應(yīng)功能

在低年級小學(xué)生的體育課堂上，教師可以在創(chuàng)新體育游戲時考慮導(dǎo)入更多的情景，并給學(xué)生進行角色設(shè)定。在游戲過程中，合理的角色認(rèn)同感會幫助學(xué)生更多投入在動作練習(xí)中，如融入愛國主義教育，利用戰(zhàn)士們的頑強拼搏和為國家奉獻的精神來鼓舞學(xué)生的協(xié)作精神;結(jié)合疫情環(huán)境，烘托醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的高尚品格，以此促進本課的練習(xí)激情。剛進入小學(xué)的低年級學(xué)生不僅會在這類創(chuàng)新體育游戲中獲得良好的體驗，增強身體素質(zhì)和運動技能，也會對換位思考有更深理解，內(nèi)化成良好的精神品質(zhì)。創(chuàng)新體育游戲促進身心共同發(fā)展的過程是非常有意義的。

（三）創(chuàng)新體育游戲的教育功能

小學(xué)階段的低年級學(xué)生仍處啟蒙階段。因此小幼銜接的體育課堂中的創(chuàng)新體育游戲也應(yīng)該將設(shè)計重點放在對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)上。學(xué)生一開始很難僅憑教師的口令了解活動的方法和規(guī)則，但是有針對性地訓(xùn)練會提高學(xué)生專注度，確保運動過程的安全。這里需要注意，如果講解不能符合學(xué)齡特點，也會導(dǎo)致學(xué)生反感游戲。創(chuàng)新體育游戲可以用形式多樣的方式，輔以情景導(dǎo)入和角色扮演等教學(xué)手段，以為培養(yǎng)低年級學(xué)生的規(guī)則意識起到積極作用。

四、創(chuàng)新體育游戲?qū)嵤┳⒁馐马?/p>

（一）在課堂上營造好和諧的氛圍

為了力求讓創(chuàng)新的體育游戲活動形式展現(xiàn)出更多的豐富活潑和輕松靈活，充分地滿足于小幼銜接教育階段小學(xué)生游戲的基本需要，我們也應(yīng)盡量保持其原有體育游戲風(fēng)格特征，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本學(xué)齡兒童自身特點，通過對傳統(tǒng)體育游戲的收集和整理，進行新一輪的改編和創(chuàng)新。在整合和實施過程中要營造好和諧的氛圍，培養(yǎng)具有身體素養(yǎng)、兼具社會性的全面發(fā)展的學(xué)生。在小幼銜接階段的低年級課堂上可以設(shè)計具有引人入勝的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性，調(diào)整最佳狀態(tài)進行教學(xué)活動。創(chuàng)新體育游戲的運動讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，實現(xiàn)知識性及趣味性的統(tǒng)一，如此在保證了課堂順利進行的同時還創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到教學(xué)目的。

（二）在教學(xué)中，注重情感的教育

創(chuàng)新體育游戲的教學(xué)場景，也可以看作營造情緒場景。教師的這節(jié)課成功與否，很大程度看創(chuàng)新體育游戲中對學(xué)練好奇心和積極性的把控程度。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該特別關(guān)注小幼銜接階段的學(xué)生的情感，根據(jù)其特點進行不斷改進達到教學(xué)成效，給予適時地積極性地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成積極樂觀的心態(tài)，養(yǎng)成熱愛運動的品質(zhì)，習(xí)慣認(rèn)真對待每天的體育鍛煉。

五、結(jié)語

綜上所述，在小幼銜接階段的低年級小學(xué)生的體育教學(xué)中，創(chuàng)新體育游戲?qū)崿F(xiàn)“小學(xué)體育興趣化”具有積極的促進作用。在現(xiàn)代小學(xué)體育課堂改革里，為了有效增強體育學(xué)生整體的素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康良好體育的學(xué)生精神品質(zhì)，需要教育者在系統(tǒng)研究科學(xué)教材教法改革的成果基礎(chǔ)上，積極營造體現(xiàn)出科學(xué)和諧理念的校園氛圍，培養(yǎng)廣大學(xué)生積極向上的良好學(xué)習(xí)活動興趣，以活動興趣激發(fā)為學(xué)習(xí)基點，激發(fā)每位學(xué)生個體的內(nèi)在潛能，以最終促進我國小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

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