“雙減”背景下課堂作業(yè)的優(yōu)化策略研究

吳金來

摘要：雙減的落實已經(jīng)影響到了教育教學的方方面面，教師在結(jié)合雙減的相關(guān)背景下進行的課堂教學優(yōu)化和教學創(chuàng)新，為學生的學習過程帶來了更多的可能性。對于語文教學來說，契合雙減的相關(guān)要求，積極的進行教學設(shè)計和教學方法的轉(zhuǎn)變勢在必行。因此，在本文探究中，結(jié)合雙減的背景，探究小學語文課堂作業(yè)的優(yōu)化策略，使語文教學活動的進行，能夠達到為學生減輕作業(yè)負擔和提高作業(yè)質(zhì)量的教學目標。

關(guān)鍵詞：雙減;課堂作業(yè);優(yōu)化;策略

前言：在語文教學當中，在雙減的教學引導(dǎo)之下，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)和考驗，教師只有在語文教學進行時，進一步以改革和發(fā)展的眼光看待語文教學活動，讓語文教學活動的進行，在契合當前的教育形式和學生學習需求的教學過程中，才能不斷提高學生的學習效果，這也是所有語文教師必須面對的共同問題，而在雙減政策與學生學習情況之間的結(jié)合的過程中，還需要教師以具體情況來進行實驗探究，才能找到有效的方法。

一、課堂作業(yè)的設(shè)置，以興趣為導(dǎo)向

興趣是最好的老師，在語文教學的過程中亦是如此，學生在興趣學習的引導(dǎo)之下，才會保持更強的參與欲望和學習動力，進而不斷地提高課堂學習效果和教學質(zhì)量。因而，在關(guān)注課堂作業(yè)設(shè)置的過程中，教師可以通過以興趣為引導(dǎo)的教學方式來對學生進行學習引入。在符合學生身心特點和學生喜聞樂見的作業(yè)形式的學習過程中，不斷增加學生的學習參與性，將一部分學生在課外學習中需要完成的作業(yè)內(nèi)容。在高效的課堂構(gòu)建的引導(dǎo)之下，提升作業(yè)完成的效果，不斷地為學生的課外學習減負。

比如在學習《桂花雨》這一教學內(nèi)容的過程中，在教師進行課后作業(yè)布置時，大都以加深學生對于課文的理解和對于知識的內(nèi)化和吸收為主。而這一課后作業(yè)的布置，教師可以放在課堂活動中進行，在采用學生感興趣的作業(yè)布置形式和讓學生自主選擇的學習過程中，能夠不斷地提升課堂作業(yè)的完成效果，降低學生在課后作業(yè)完成過程中的負擔。比如，對于一部分喜歡朗誦的學生來說，在學習完課文內(nèi)容之后，趣味朗讀可以提升學習興趣。而對于一部分喜歡繪畫的學生，教師就可以讓學生通過繪畫活動的進行，在邊繪畫邊配以解說文字的學習引導(dǎo)之下，加深對于文章學習的認識。對一些喜歡表達的學生，就可以讓他們在學習完文章之后，談一談自己的感受。在結(jié)合音樂，美術(shù)，文學等多種教學活動的學習引入當中，使整個課堂作業(yè)的完成達到了更為理想的效果。

二、采用多樣的教學引入方式

在雙減的相關(guān)要求之下，在作業(yè)的設(shè)計與管理之中，教師需要在考慮到學生學習情況的基礎(chǔ)上，不斷減少學生的作業(yè)總量，為學生減負。因而，為了更好的契合雙減的相關(guān)目標，在作業(yè)的設(shè)計過程中，教師需要關(guān)注與作業(yè)質(zhì)量的提升。因此，教師課堂作業(yè)的設(shè)計不僅要關(guān)注到學生的學習情況，也需要保證作業(yè)完成效果。

比如，對于小學低年級階段的學生來說，他們在語文學習的過程中，需要認識大量的生字，傳統(tǒng)性的作業(yè)布置模式是以生字的練習和書寫為主，不僅枯燥乏味，更是加重了學生負擔，尤其是對于一些學習能力較差的學生來說，所以作業(yè)的設(shè)計顯然沒有關(guān)注到學生的學習需求和學習興趣的引導(dǎo)。因而，在針對小學低年級階段學生的生字教學的引導(dǎo)過程中，教師可以在課前環(huán)節(jié)節(jié)引導(dǎo)學生進行生字卡片的制作，隨后開展趣味性的玩字卡識生字的游戲。在小組與小組之間的互動參與的過程中，小組成員中，哪一位同學認得的生字最多，最準確。在學生的活動參與積極進行游戲的學習過程中，從心理方面降低了學生對于生字學習的難度。除此之外，教師還可以定期在課堂環(huán)節(jié)當中，組織火眼金睛的辨別錯別字了，游戲活動。進一步對學生的識字教學進行強化提升學生的學習收獲。

三、聯(lián)系學生生活，設(shè)計開放性的課堂作業(yè)

在雙減的教學背景之下，教師課堂作業(yè)的設(shè)計需要關(guān)注學生的學習需求。在以學生為主體進行作業(yè)設(shè)計的過程中，為學生提供更多的學習，參與和表達的綜合性學習的機會。而且從學生的學習情況和學習需求來看，教師在課堂作業(yè)設(shè)計時，可以不斷優(yōu)化教學方法，大膽進行創(chuàng)新。引入開放性的課堂作業(yè)，為學生的學習提供更多的可能性，在促進學生在開放性的課堂的探究和學習當中，提升課堂作業(yè)完成的效率和效果。

比如，在關(guān)于誠《實的孩子》這一語文教學活動引導(dǎo)的過程中，對于課堂作業(yè)的設(shè)置，教師可以讓學生通過回憶和表達的方式想一想自己在生活中有哪些曾經(jīng)做過，但是沒有向別人說出來的錯事。并且主動分享在學習完該課文之后，自己的感想和自己應(yīng)該怎樣做？與傳統(tǒng)性的作業(yè)形式相比，這一開放性的作業(yè)設(shè)計？更多的強調(diào)了學生的學習參與，也關(guān)注到了語文學習與生活實踐相結(jié)合的學習需求，在幫助學生樹立正確的是非觀和價值觀念的學習引導(dǎo)之下，不斷對學生的德育教育進行學習滲透，整個課堂作業(yè)的設(shè)計充分契合了為學生作業(yè)減負的教學目標，

四、結(jié)束語

語文課堂作業(yè)的設(shè)計是對學生在語文課堂學習中學習成果的檢驗，也是語文教學的重要內(nèi)容之一，在雙減的相關(guān)要求之下，對于語文課堂作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化，需要教師不斷地加強作業(yè)與學生之間的聯(lián)系，在不斷豐富作業(yè)設(shè)置模式和趣味性的學習引導(dǎo)之下，將作業(yè)設(shè)計與課堂知識點相結(jié)合，在不斷提高課堂教學效率和為學生課后作業(yè)減負的學習過程中，學生對于寫作業(yè)的這一過程的體驗，將不再是痛苦，枯燥與乏味，更多的是快樂與幸福。

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