初中問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)

趙小偉

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“一切為了每個(gè)學(xué)生的成長”的核心理念，解決了教育能否真正面向全體學(xué)生的問題。為提供全面優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校全面提高錄取率和考試成績，而暫時(shí)存在學(xué)習(xí)和道德問題的學(xué)生（以下簡稱問題學(xué)生）。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;心理

什么是“問題學(xué)生”？有問題的學(xué)生，按照中國的精神疾病分類方案和診斷標(biāo)準(zhǔn)定義為行為障礙的青少年。他們的研究和品德存在一些暫時(shí)性的問題，跟不上整體的成績要求，無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低目標(biāo)，思想品德存在問題和障礙。和心理素質(zhì)，一再違反與年齡、紀(jì)律處分和違反他人或公共利益的行為相對應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)。問題學(xué)生品行障礙多發(fā)，性質(zhì)嚴(yán)重，難以糾正和轉(zhuǎn)化。由于這類行為比較簡單，對問題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，可以促進(jìn)其個(gè)性的全面和諧發(fā)展，將問題學(xué)生轉(zhuǎn)化為有利于教育管理和學(xué)校穩(wěn)定的良性軌道。老師是學(xué)校教育過程中直接管理學(xué)生整體教育的主要人員，其教育思想和工作管理直接影響著學(xué)生的健康人格及其人格的形成和發(fā)展。這應(yīng)該引起新時(shí)代老師的特別注意，尤其是那些相對不足和問題學(xué)生較多的學(xué)校。

一、問題學(xué)生的特點(diǎn)

1、有問題的學(xué)生行為習(xí)慣較差，自控力較弱。表現(xiàn)為不能遵守學(xué)校的基本行為準(zhǔn)則，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，自律和控制力差。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，聽力習(xí)慣和效果不好，作業(yè)寫不規(guī)范，質(zhì)量低下。學(xué)業(yè)成績往往不足。長期學(xué)習(xí)并不理想，不受老師或同學(xué)的歧視，因此在“冷漠”的環(huán)境或氛圍中，問題學(xué)生會感到自卑。

2、有問題的學(xué)生下課后得不到家長的配合和有效監(jiān)督。大多數(shù)學(xué)生沒有受過家庭教育，許多離異的父母產(chǎn)生了負(fù)面影響，更容易出現(xiàn)問題。

3、長期長期，易引發(fā)突發(fā)事件，至少因校內(nèi)外善惡觀念缺失，法制觀念薄弱，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，一旦引導(dǎo)不當(dāng)，措施不力導(dǎo)致心理不健康，偏執(zhí);一定要學(xué)會冷靜思考，不能沖動，否則造成強(qiáng)烈的逆轉(zhuǎn)心理障礙，后果嚴(yán)重。

4、這樣的學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望被別人尊重，學(xué)生非常個(gè)性化，無法正確估計(jì)自己的優(yōu)勢或認(rèn)識到自己的弱點(diǎn)。

二、采取針對性措施

針對不同學(xué)生分析問題原因，結(jié)合初中特點(diǎn)，采取不同策略，注重心理疏導(dǎo)。

1.在早期階段，特別是新班級教師需要加強(qiáng)行為習(xí)慣，定期進(jìn)行行為規(guī)范教育。遇到問題的學(xué)生第一次違紀(jì)或第一次遲到時(shí)，需要密切關(guān)注問題，認(rèn)真對待問題，并留有余地，避免過于粗魯和武斷。同班同學(xué)朱武不與監(jiān)護(hù)人同住，上小學(xué)時(shí)經(jīng)常上學(xué)遲到，遲到時(shí)缺席。得知情況后，他第一次批評他遲到，要求他早點(diǎn)睡覺起床，并表示將在學(xué)期內(nèi)“送”五次遲到豁免。兩次“免考”后，他基本不遲到，也不再缺課。

2、不僅要重視教育，更要忽視問題學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助。為他們提供更深入的文化指導(dǎo)。各種問題的出現(xiàn)、學(xué)業(yè)倦怠的發(fā)生、拒學(xué)行為的發(fā)生，主要是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)失去了興趣和自信心。制定切實(shí)可行的目標(biāo)，彌補(bǔ)問題學(xué)生之間的差異，幫助他們接近課程的最低標(biāo)準(zhǔn)，幫助有班級問題的學(xué)生順利畢業(yè)。

3、有變化問題的學(xué)生要積極配合家長，真誠地與家長交流。不要因?yàn)槔щy而氣餒或放棄。聽到父母要“屏蔽”我們學(xué)校的話，如果家長放棄了對學(xué)生的信心，學(xué)生就無法順利畢業(yè)。 4、通過多種渠道及時(shí)了解校內(nèi)外學(xué)生情況，想方設(shè)法阻斷與不良人的交流，堅(jiān)決制止不良習(xí)慣的傳播。

5、對每個(gè)年級進(jìn)行針對性教育，注重制定初中一年級學(xué)生行為規(guī)范。二年級將加強(qiáng)對有問題學(xué)生的行為準(zhǔn)則和約束的執(zhí)行。初三要適時(shí)貫徹正確的法制教育觀和生命教育觀。根據(jù)不同學(xué)生和班級的特點(diǎn)，老師的工作也需要有自己的特點(diǎn)。

三、行為習(xí)慣的養(yǎng)成

對學(xué)生上學(xué)、上課、衣著、語言和行為等方面的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生犯錯(cuò)，但在犯錯(cuò)時(shí)不回避或保護(hù)他們。

（一）多數(shù)問題學(xué)生犯錯(cuò)后改正，樹立誠信，以積極良好的課堂作風(fēng)壓制和影響問題學(xué)生，糾正輿論，有良好的行為規(guī)范。展示和促進(jìn)有問題的學(xué)生。具有長期影響。一旦階級的正義建立起來，不良習(xí)慣和傾向就更難傳播了。問題學(xué)生想結(jié)交班里有名望的同學(xué)，但大多數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)都對這樣的學(xué)生保持警惕，內(nèi)心的自卑情緒導(dǎo)致他表現(xiàn)不佳，需要與同學(xué)多相處。才能幫助他與其他不良學(xué)生的接觸。

（二）老師必須是一個(gè)有愛心的人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題跡象，及時(shí)進(jìn)行紀(jì)律教育，特別是加強(qiáng)法律教育，使他們在了解自己的利益的情況下樹立起最低限度的法律觀念。楊在參觀預(yù)防青少年犯罪展時(shí)，可以看到他的一舉一動，甚至是細(xì)微的面部表情，這篇文章的開頭段出現(xiàn)在隨后的周刊中。

（三）不要說任何會傷害學(xué)生自尊的話。另外，不要損害學(xué)生的性格。比其他人更關(guān)注有問題的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)自己的長處和才華，不要輕視或歧視他們。

（四）努力與學(xué)生進(jìn)行心理交流。心與心的對話應(yīng)該在平等、友好、和諧的氣氛中進(jìn)行，以了解學(xué)生問題的原因。了解他們在想什么以及他們的要求是什么。發(fā)生事故后，你可能想聽聽他們的意見，站在他們的角度思考問題，找到解決辦法，共同克服。當(dāng)我得知陳的情緒和行為是由于他的父母離婚后，問題就解決了。轉(zhuǎn)化有問題的學(xué)生并不容易，而且經(jīng)常采取行動，但結(jié)果并不是立竿見影。老師很有耐心，預(yù)料到學(xué)生的復(fù)讀，沖動地處理問題，認(rèn)清困難，從不“數(shù)30秒消除怒氣”和“不要讓你放棄幫助”，口頭表達(dá)讓我受益匪淺。如有必要，我可以聯(lián)系問題學(xué)生的小學(xué)老師，詢問該小學(xué)生的情況。老師必須學(xué)習(xí)一些心理知識，并請教更有經(jīng)驗(yàn)的老師。重視問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加大不良行為改變力度，使班級管理有效。

結(jié)語

對問題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)其人格的健康和諧發(fā)展，都是所有教育工作者面臨的新問題和強(qiáng)制性責(zé)任，需要教師充分認(rèn)識并努力解決。過去幾年，我們學(xué)校在盡最大努力為市民提供優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，對問題學(xué)生進(jìn)行了高度的心理疏導(dǎo)和改造，使他們不落伍。但擺在我面前的問題依然存在。很多時(shí)候，應(yīng)該不遺余力地做問題學(xué)生的改造工作，一點(diǎn)一點(diǎn)地為教育做點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《基礎(chǔ)教育課程改革的幾個(gè)新思考》蘇州日報(bào)

[3]《差生原因及轉(zhuǎn)化》教育出版社

[4]《中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)》