李升才

課堂是教育教學(xué)的主要陣地，只有好好利用課堂，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能得到最大限度地提升。每個教師在新時代都應(yīng)該緊跟智慧教育的潮流，開設(shè)自己的智慧課堂，利用各種現(xiàn)代化手段完成作為一名合格教師的傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。當(dāng)下智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。

一、智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比的優(yōu)勢

（一）簡單易用，靈活多變

智慧課堂上需要使用的軟件采用的是圖形化界面，每個功能都有相應(yīng)的按鈕，教師在操作上可以一目了然，不需要花費(fèi)過多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以熟練應(yīng)用。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，對智慧課堂功能界面、圖標(biāo)、工具條進(jìn)行需要的個性化定制;可以自定義自己班級的模型;還可以利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)功能的組合使用。

（二）教學(xué)功能強(qiáng)大，支持多種策略

采用音頻混合技術(shù)的智慧課堂支持多人同時用語音進(jìn)行交談，還可以結(jié)合聲音廣播、聲音監(jiān)聽、雙向?qū)χv、多人會話，以及分組功能，從而實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)大的語音教室。教師可以使用廣播功能把自己的屏幕廣播給學(xué)生，也可以讓學(xué)生邊看自己的演示邊操作學(xué)習(xí);教師還可以利用智慧課堂的分組討論功能，讓學(xué)生共同協(xié)作完成教師布置的任務(wù)。

（三）強(qiáng)化互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，學(xué)生只是被動接受教師傳授的知識，學(xué)生缺少和教師的互動機(jī)會。在智慧課堂上，教師可以通過遠(yuǎn)程設(shè)置學(xué)生的電腦端，增加和學(xué)生的互動機(jī)會。更可在互動中使教師全面掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況以及測驗(yàn)情況，更好地協(xié)助教師找出學(xué)生成績出現(xiàn)浮動的原因，便于在今后的教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，貫徹落實(shí)全面以學(xué)定教以及因材施教，帶動教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（四）緊密連接教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)

相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂可實(shí)現(xiàn)教師以及家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全流程的關(guān)注，有利于更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，做好查漏補(bǔ)缺工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以得到明顯的提升。在具體的實(shí)施過程中，智慧課堂可實(shí)現(xiàn)課前教師提前下發(fā)預(yù)習(xí)資料，學(xué)生可以自主開展預(yù)習(xí)工作，教師也可從預(yù)習(xí)中全面把握學(xué)生在知識點(diǎn)上的薄弱之處，全面貫徹落實(shí)因材施教。而在課中，智慧課堂可增加學(xué)生與教師的互動，教師可在互動中全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生不斷拓展思維，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在評測方面，智慧課堂的評測模式是采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生接受教育的整個過程中出現(xiàn)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，全方位地對學(xué)生進(jìn)行評估，能讓教師和家長更加全面地看到學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，有針對性地幫助學(xué)生在不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

（五）幫助家長更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到時間以及空間等多種因素制約，參與主體僅為教師以及學(xué)生，家長無法得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況。而引入智慧課堂教學(xué)模式，其可完整記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及考試情況，家長能更加全面地了解孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)情況，搭建出家校聯(lián)系的渠道。

二、小學(xué)道德與法治課教學(xué)對智慧課堂的要求

（一）提高學(xué)生的道德智慧

道德與法治教學(xué)要求能在智慧課堂上提高學(xué)生的德育智慧。以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德情感，獲得良好的道德認(rèn)識，提高道德判斷能力，從而形成正確的思想觀念和規(guī)則意識，以及初步的法治觀念。

（二）提高學(xué)生的生活智慧

道德與法治教學(xué)要求學(xué)生在智慧課堂上學(xué)會過有意義的生活。學(xué)生對道德和法治的學(xué)習(xí)必須要能應(yīng)用到日常生活中，幫助自己尋找生活的意義和生存的智慧。基于智慧課堂的小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛生活的意識和社會責(zé)任感等基本品質(zhì)。

（三）提高學(xué)生的智識智慧

在這個知識為王的現(xiàn)代社會，學(xué)生只有充足的知識儲備，才能在時代發(fā)展的洪流中始終走在前列，因此教師要通過小學(xué)道德與法治的智慧課堂幫助學(xué)生增長知識，儲備知識。學(xué)生要學(xué)會在紛繁復(fù)雜的信息中提取有價值的信息，提高知識鑒別能力和洞察力。小學(xué)道德與法治智慧課堂要能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高智識智慧，讓學(xué)生能在未來的社會中獲得更多的生存技能和發(fā)展技能。

三、學(xué)校在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上針對智慧教育可以做出的相關(guān)改進(jìn)

（一）配備硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該按照智慧課堂需要的具體硬件，給學(xué)生的道德與法治課堂配備相應(yīng)的硬件設(shè)施。按照智慧課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)給班級配備白板一體機(jī)和反饋器等設(shè)施，讓教師能有良好的智慧課堂硬件設(shè)施，利用文字、圖像、視頻、模型等媒介創(chuàng)設(shè)多維度的技術(shù)情景，幫助學(xué)生能調(diào)動全身的感官系統(tǒng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（二）線上線下教學(xué)緊密結(jié)合

學(xué)?？梢蕴峁┚€上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的融合性教學(xué)方式。利用當(dāng)?shù)亟逃Y源公共服務(wù)平臺的豐富教育資源，融合學(xué)校里的先進(jìn)教育設(shè)施，如白板一體機(jī)、反饋器和平板電腦等多種新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的自主合作探究式學(xué)習(xí)，形成智慧課堂下的線上與線下教學(xué)的融合發(fā)展新格局。

四、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

在小學(xué)教學(xué)中，道德與法治教育受重視程度較低。部分學(xué)校存在占用道德與法治課程來開展其他主要科目教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課時更為不足，教學(xué)質(zhì)量較低，沒有最大限度地發(fā)揮道德與法治教學(xué)的積極作用。另外，學(xué)校在開展教學(xué)的過程中沒有引入智慧課堂理念，且相關(guān)設(shè)備設(shè)施配備不足，教學(xué)質(zhì)量有待提高。并且在師資方面，也存在師資力量建設(shè)不足的情況，教師在專業(yè)水平以及道德素養(yǎng)上均存在不足之處，無法滿足教學(xué)所需，更難以順利開展智慧課堂，一定程度上也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（二）教學(xué)模式較為單一

一些道德與法治教師在開展教學(xué)的過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅以理論知識教學(xué)為主，且在名詞解釋上用時較多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，課堂氛圍十分枯燥。對智慧課堂的普及率也較低，僅以簡單的教師一味講，學(xué)生被動聽為主，學(xué)生課堂參與度較低，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。3FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4

五、教師如何在智慧課堂上幫助學(xué)生展開道德與法治的學(xué)習(xí)

（一）做好課前導(dǎo)入工作

在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，由于重視程度不足，教師在開展教學(xué)的過程中不重視課堂導(dǎo)入，一般并不開展導(dǎo)入，而是選擇直接進(jìn)入課程主題的方式來開展教學(xué)。由于小學(xué)生年齡較小，天性活潑好動，很難快速投入到課堂狀態(tài)中，對后續(xù)開展教學(xué)也造成一定程度上的影響。而在智慧課堂的要求下，教師需重視課堂導(dǎo)入的積極作用，優(yōu)化導(dǎo)入工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出導(dǎo)學(xué)案并下發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，能更好地開展接下來的教學(xué)工作。在具體的實(shí)踐過程中，教師可將本堂課的知識點(diǎn)制作成導(dǎo)學(xué)案，并利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在接收到導(dǎo)學(xué)案后自主開展預(yù)習(xí)工作，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也可針對存在的問題與教師或者同學(xué)展開互動，共同解決問題或者分享學(xué)習(xí)資料等，可有效提升預(yù)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)的生活場景進(jìn)行教學(xué)

在道德與法治的教學(xué)上構(gòu)建智慧課堂，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較符合實(shí)際情況的生活情境，學(xué)生在自己熟悉的情境中開始學(xué)習(xí)，能更好地理解教師傳授的知識，解決教師提出的相關(guān)問題。例如，在講解“開開心心上學(xué)去”這一課時，教師可以利用智慧課堂做一個動畫，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：新學(xué)期到了，小學(xué)生一個個背著小書包開開心心地去上學(xué)，可是小學(xué)生小敏對學(xué)校生活很不適應(yīng)，每天上學(xué)前在家都磨磨蹭蹭的，即使在學(xué)校也不跟周圍學(xué)生有過多的交流，同學(xué)們覺得她很難相處，也不跟她交流，小敏對此感到很苦惱。同學(xué)們能不能想個辦法幫助小敏？播放完動畫后，教師可以讓學(xué)生展開討論，在討論的過程中教師要細(xì)心觀察每個的狀態(tài)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起幫助小敏解決問題，學(xué)生也可以有自己的解決方法，教師要尊重學(xué)生的回答自由。

（三）在課堂上引用豐富的教學(xué)案例

在講解某堂課時，如果知識點(diǎn)對學(xué)生來講比較不容易理解，那么教師應(yīng)該在講解過程中多引用相關(guān)的典型案例來幫助學(xué)生理解知識。例如，在學(xué)習(xí)“上學(xué)路上”這一課時，教師可以利用智慧課堂的資源，模擬一個交通警察的形象，讓這個交通警察形象給課堂里的學(xué)生講幾個典型的不遵守交通規(guī)則引發(fā)的交通事故的相關(guān)案例。交通警察這個角色的配音可以由教師在電腦端處進(jìn)行：非常高興今天能跟同學(xué)們講述遵守交通規(guī)則的重要性。接下來，筆者會給學(xué)生播放一段錄像：在一個小學(xué)門前，馬路上上人來車往，有一個小學(xué)生在上學(xué)路上急急忙忙的，你看，他在行人指示燈還是紅色的時候就直接過馬路，隨著一聲尖銳的汽車鳴笛，該名小學(xué)生倒地。接著，教師可以通過交通警察的形象問學(xué)生，大家平時在上學(xué)路上過馬路時都會注意什么。這時學(xué)生會說，我在上學(xué)的路上不能著急，紅燈停，綠燈行，左右觀察來往車輛等。

（四）注重學(xué)生的情感引導(dǎo)

教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)該多對學(xué)生的內(nèi)在情感加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的道德情感的形成。當(dāng)學(xué)生對某件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴時，會對事物背后蘊(yùn)涵的道德和法治層面的意義有更深的理解。例如，在學(xué)習(xí)“歡歡喜喜慶國慶”這一課時，首先，教師可以利用廣播系統(tǒng)給全班學(xué)生播放一遍國歌，然后問學(xué)生聽到國歌以后有什么樣的感情起伏。接著教師可以用動畫等方式，讓學(xué)生通過畫面了解我國從新中國成立以來的艱苦奮斗歷史。愛國情懷的培養(yǎng)是小學(xué)道德與法治課堂的一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該充分利用智慧課堂上的多種先進(jìn)手段讓愛國精神深深植根在學(xué)生的腦海中。

（五）評估教學(xué)成果注重課后拓展和實(shí)踐

除了課堂上的教學(xué)方式的創(chuàng)新，在智慧教育觀念引領(lǐng)下對學(xué)生課后學(xué)習(xí)成果的評估和道德實(shí)踐也需要引起重視。對教師布置的課后任務(wù)，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的結(jié)果作出及時反饋。利用智慧課堂的下發(fā)程序給學(xué)生布置任務(wù)，利用收集作業(yè)程序及時得到學(xué)生對任務(wù)的完成情況。

（六）充分利用各種教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治的智慧課堂教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容除了可以從教材中充分挖掘外，還可以借助智慧課堂平臺中“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)質(zhì)資源和開放性學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有時代意義和創(chuàng)新意義的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教師可以給學(xué)生在智慧課堂上觀看“感動中國人物頒獎晚會”“開學(xué)第一課”等節(jié)目，豐富課堂內(nèi)容和形式，增加道德與法治課堂的鮮活性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師還可以利用智慧課堂讓學(xué)生進(jìn)行美德故事分享點(diǎn)評或者進(jìn)行類似“新聞播報(bào)點(diǎn)評”形式的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德思辨能力，開闊學(xué)生的視野。

（七）完善教學(xué)評價體系

在智慧課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)評價體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)下時代發(fā)展所需。因此，教師需對其進(jìn)行創(chuàng)新，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，共同開展對學(xué)生的評價，提升評價體系的真實(shí)性以及客觀性。在智慧課堂中，其對學(xué)生的評價是在系統(tǒng)自動收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各項(xiàng)數(shù)據(jù)后，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而判斷教學(xué)過程以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。在具體的實(shí)施過程中，在小學(xué)道德與法治的評價體系中，需將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，對學(xué)生在課堂上的回答問題情況、自學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)次數(shù)、對本節(jié)課知識的評價和反饋、疑難問題等不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況等也需進(jìn)行記錄并納入評價體系中，實(shí)現(xiàn)道德與法治課上和課下、線上和線下評價相結(jié)合的模式，幫助學(xué)生全面提升對自我的認(rèn)知。

六、結(jié)語

綜上所述，基于智慧課堂的小學(xué)道德與法治的教學(xué)給了教師更多創(chuàng)新課堂授課模式的渠道，也給教師帶來了不少的挑戰(zhàn)，對學(xué)校和教師都提出了更多的要求。但智慧課堂是大勢所趨，教師只有在此基礎(chǔ)上完善道德與法治課堂的種種教學(xué)方法和教學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)生的道德和法治觀念的養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)校教育中能成長為更全面的人才。

（邱瑞玲）3FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4