崔營(yíng)光

STEAM教育是融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)技能的綜合教育，其核心是讓學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題，在真實(shí)情境的問(wèn)題解決中，融合跨學(xué)科知識(shí)，具有跨學(xué)科性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生多元能力、綜合素質(zhì)的課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目設(shè)施的過(guò)程中，教師提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，促使學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。STEAM教育最重要的特征是以學(xué)生為中心，基于真實(shí)情境，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生開(kāi)展自主合作過(guò)程，最后完成項(xiàng)目成果作品。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能很好地將科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)及數(shù)學(xué)進(jìn)行融會(huì)貫通，是落實(shí)STEAM教育理念的重要教學(xué)組織方式。墨子和魯班是本市歷史文化名人，是中華民族勤勞智慧、科學(xué)創(chuàng)新的典范。墨子是平民圣人，他的核心思想是兼愛(ài)包容，魯班是百工圣祖，他的精神實(shí)質(zhì)是自主創(chuàng)新。歷史是根，文化是魂，這種根和魂融匯鑄造了“兼愛(ài)包容、科學(xué)創(chuàng)新”的班墨文化。

我校將班墨文化和STEAM教育有機(jī)融合，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式課程，將傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀理念貫穿在科技創(chuàng)新的課堂里，彰顯我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族文化自信，提升學(xué)生修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但這種課程應(yīng)如何開(kāi)展？如何才能更好地將人文藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)工程數(shù)學(xué)有機(jī)融合？怎樣更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承與發(fā)展？這些問(wèn)題都有待深入探究。作為全國(guó)首批STEM種子學(xué)校的山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，基于STEAM教育理念和地方傳統(tǒng)的班墨文化，進(jìn)行了項(xiàng)目式STEAM課程的有效探索。

一、加強(qiáng)STEAM理念學(xué)習(xí)，搭建STEAM教師發(fā)展體系

STEAM教育的核心理念是學(xué)科融合，這一核心理念體現(xiàn)了STEAM課程的包容性，決定了教師發(fā)展的包容性。因此，教師的專(zhuān)業(yè)能力是開(kāi)展STEAM教育的關(guān)鍵所在，如何將單一學(xué)科教師發(fā)展成為具有多學(xué)科素養(yǎng)的教師是當(dāng)前要破解的難題。學(xué)校參照中國(guó)教育科學(xué)研究院《STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，成立了STEAM教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課程培訓(xùn)、交互合作、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，對(duì)STEAM核心團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，使他們不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上形成STEAM教師發(fā)展體系。

一是堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)交流、專(zhuān)家講座、師徒結(jié)對(duì)等形式，使教師由學(xué)科教師迅速轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦腟TEAM教師;二是引領(lǐng)教師充分利用線上線下資源，積極參與STEAM教育方面的各類(lèi)培訓(xùn)，幫助教師快速成長(zhǎng)。如我校連續(xù)三年把山東省教育廳“互聯(lián)網(wǎng)+教師遠(yuǎn)程研修”的STEAM教育版塊作為必修版塊，全員參加研修，有效提升了教師的STEAM素養(yǎng)和教學(xué)能力。

二、融合班墨文化，建構(gòu)多層次項(xiàng)目式STEAM課程

STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前提包括寬裕的時(shí)間、確定的結(jié)果、學(xué)科融合和以學(xué)定教。寬裕的時(shí)間可確保學(xué)生熟練掌握需要的知識(shí)與技能;確定的結(jié)果可以讓學(xué)生帶著明確的目的完成任務(wù);學(xué)科融合和以學(xué)定教是指教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體和前提，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地將學(xué)科知識(shí)融入其中，研究與解決既定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)?，F(xiàn)有課程以知識(shí)性課程為主，應(yīng)用學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)等指向問(wèn)題解決、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的課程過(guò)少。因此，以應(yīng)用實(shí)踐為主要特征，解決真實(shí)情境問(wèn)題的STEAM和創(chuàng)客教育有助于平衡和完善現(xiàn)有的課程體系。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我校積極應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式，將班墨文化和STEAM教育理念與現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，建構(gòu)了以主題課程、校本課程和作業(yè)課程三位一體的項(xiàng)目式STEAM創(chuàng)客課程體系，將知識(shí)獲取、方法探究與創(chuàng)意物化的過(guò)程進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）開(kāi)展項(xiàng)目式主題課程

在各學(xué)科教材中尋找適于進(jìn)行STEAM教學(xué)整合的內(nèi)容主題，將其整合成項(xiàng)目式教學(xué)單元，由同年級(jí)的各科教師配合，共同開(kāi)展主題式STEAM教學(xué)活動(dòng)。如在三年級(jí)上冊(cè)，我校將語(yǔ)文課本中的“花的學(xué)校”、數(shù)學(xué)課本中的“美化校園”、科學(xué)課本中的“校園的樹(shù)木”和美術(shù)課本中的“美麗的花”整合為項(xiàng)目式教學(xué)單元“美麗校園”，通過(guò)觀花、識(shí)花、賞花、寫(xiě)花、做花、種花等形式，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和主人翁精神。

（二）開(kāi)展項(xiàng)目式校本課程

學(xué)校原來(lái)開(kāi)設(shè)的校本課程都是單學(xué)科課程，如信息技術(shù)學(xué)科的“趣味編程”“3D打印”“樂(lè)高機(jī)器人”;科學(xué)學(xué)科的“生物王國(guó)”“實(shí)驗(yàn)探秘”;綜合實(shí)踐學(xué)科的“魔法廚房”“陶藝”“十字繡坊”等，課程之間缺少聯(lián)系，無(wú)法形成完善的課程體系。我校積極融入地方特色與傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，安排科學(xué)、信息、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科的教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，將相關(guān)校本課程整合為項(xiàng)目式課程。學(xué)生每學(xué)期研究一至兩個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，提升STEAM素養(yǎng)。如在五年級(jí)，我校以了解本地歷史名人魯班為項(xiàng)目主題，開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程“魯班軼事”、創(chuàng)意類(lèi)課程“玩轉(zhuǎn)魯班鎖”、人工智能課程“小魯班3D打印”和綜合實(shí)踐類(lèi)課程“傳統(tǒng)木藝”等，從不同的角度，讓學(xué)生了解工匠祖師魯班的各方面知識(shí)。每一門(mén)課程都具備“真實(shí)問(wèn)題探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、必備技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)意物化、工程迭代”的學(xué)習(xí)過(guò)程，并以“作品、合作、知識(shí)掌握”等方面進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，形成了較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)圖譜。

（三）開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在科技不斷發(fā)展的今天，勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容將呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的和結(jié)構(gòu)性的發(fā)展和變化，同時(shí)形成了課程內(nèi)容上的選擇性。勞動(dòng)的過(guò)程需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)與技能、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這正是班墨文化的內(nèi)涵與精髓。將班墨文化融入勞動(dòng)實(shí)踐課程目的是將學(xué)生培育成知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型、現(xiàn)代型工匠，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的校園氛圍。同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐課程是STEAM理念融合的天然環(huán)境，我校將STEAM理念與勞動(dòng)教育相融合，把創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為重點(diǎn)，做好勞動(dòng)教育的跨學(xué)科性和實(shí)踐性，在踐行勞動(dòng)教育的過(guò)程中進(jìn)行跨學(xué)科的落實(shí)，在真實(shí)情境下進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。C676E7EA-DF48-46B3-ADBA-CD51E9392430

在STEAM課程理念的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校為三、四年級(jí)的學(xué)生設(shè)立了七彩實(shí)光勞動(dòng)實(shí)踐基地，走進(jìn)七彩實(shí)光勞動(dòng)實(shí)踐基地，自主探究魯班和墨子發(fā)明的過(guò)程，了解大自然的規(guī)律，了解一些簡(jiǎn)單工具的使用方法，制定勞動(dòng)實(shí)踐方案、并實(shí)施等活動(dòng)。例如，葡萄架搭建項(xiàng)目。學(xué)校種植區(qū)的兩棵葡萄樹(shù)，長(zhǎng)得太長(zhǎng)了，爬到了樓頂，沒(méi)法采摘、沒(méi)法乘涼，還存在安全隱患，可組織學(xué)生搭建葡萄架解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在搭建的過(guò)程中，需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，用科學(xué)知識(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、承重能力等方面進(jìn)行探究，用信息技術(shù)查詢相關(guān)資料，用語(yǔ)言文字溝通交流，用藝術(shù)審美考慮美觀。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生自然地對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，而在融合各學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中獲得的感悟與收獲，就是對(duì)班墨精神和班墨文化的繼承與創(chuàng)新。

（四）開(kāi)展項(xiàng)目式假期作業(yè)課程

以STEAM理念為引領(lǐng)，把重視復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)學(xué)科知識(shí)的假期作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥嵘龑W(xué)生綜合能力的項(xiàng)目式假期作業(yè)。在STEAM理念的引導(dǎo)下，以項(xiàng)目組織課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中探究，在探究中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自主建構(gòu)、合作意識(shí)的漸成和創(chuàng)新能力的激發(fā)。2021年暑期，我校把生活體驗(yàn)、探究創(chuàng)造、勞動(dòng)教育、主題研學(xué)相結(jié)合，分級(jí)部制定了項(xiàng)目式STEAM假期實(shí)踐作業(yè)：一年級(jí)的“多彩飛行夢(mèng)”;二年級(jí)的“小桿秤的個(gè)人傳記”;三年級(jí)的“昆蟲(chóng)大探秘”;四年級(jí)的“風(fēng)箏飛上天”;五年級(jí)的“自制小汽車(chē)”。這些作業(yè)設(shè)計(jì)，都是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣出發(fā)，易操作、有創(chuàng)作空間的實(shí)踐活動(dòng)。每一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，都是以“任務(wù)要求—科學(xué)探索—設(shè)計(jì)與制作—測(cè)試與改進(jìn)—我的評(píng)價(jià)”的流程為指引，學(xué)生需要進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自我改進(jìn)、自我評(píng)價(jià)等獨(dú)立活動(dòng)，在動(dòng)手探究、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，感知生命的價(jià)值，促進(jìn)全面發(fā)展。

（五）開(kāi)展主題式研學(xué)課程

棗莊歷史文化底蘊(yùn)深厚，圣賢名人輩出，作為“中華科圣墨子”“工匠祖師魯班”“造車(chē)鼻祖奚仲”的故里，這里是創(chuàng)新創(chuàng)造的發(fā)源地，有著獨(dú)特的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其中位于棗莊滕州的魯班紀(jì)念館和墨子研究博物館（墨子紀(jì)念館）就是融合班墨文化的項(xiàng)目式STEAM課程的重要研學(xué)基地。通過(guò)走入魯班紀(jì)念館、墨子紀(jì)念館，開(kāi)發(fā)本地資源，開(kāi)發(fā)先賢小課題研究、祭拜先賢、感受文化、見(jiàn)證輝煌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于探究、勇于創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

三、完善空間建設(shè)，滿足STEAM課程學(xué)習(xí)需求

為順利開(kāi)展STEAM課程，我校對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行了重新規(guī)劃，共分為兩大區(qū)域：一是常規(guī)功能教室區(qū);二是STEAM探究中心區(qū)。功能教室區(qū)包括每個(gè)年級(jí)一口的美術(shù)教室、科學(xué)教室、音樂(lè)教室，四間計(jì)算機(jī)教室、陶藝教室、書(shū)法教室等，共計(jì)二十四間專(zhuān)用教室。STEAM探究中心總面積近2000平方米，其中公共空間包括校園科技館、互動(dòng)體驗(yàn)連廊、創(chuàng)客體驗(yàn)中心、創(chuàng)意物化中心、交流閱讀空間等區(qū)域。功能空間包括智匠課堂、生命課堂、魯班課堂、圖靈課堂、神舟課堂、魔法廚房等教室，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，充分滿足學(xué)生的不同興趣和需求。

四、STEAM創(chuàng)客理念開(kāi)展項(xiàng)目式課程的收獲

（一）為課程改革提供有效樣本

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。我校通過(guò)項(xiàng)目式活動(dòng)與STEAM教育課程的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)與技術(shù)意識(shí)、勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的能力。這些經(jīng)驗(yàn)將為學(xué)校、當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T(mén)基礎(chǔ)教育課程體驗(yàn)改革提供有效樣本。

（二）為提升小學(xué)生“核心素養(yǎng)”提供有效模式

我校通過(guò)以項(xiàng)目式主題組織教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐性活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)，以產(chǎn)品化成果評(píng)價(jià)學(xué)生等措施，構(gòu)建了多元領(lǐng)域均衡、多元層級(jí)遞進(jìn)、多樣成果呈現(xiàn)的基于項(xiàng)目式活動(dòng)的STEAM課程體系，克服了書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，熏陶培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與人文底蘊(yùn)等發(fā)展核心素養(yǎng)，為提升小學(xué)生“核心素養(yǎng)”提供有效模式。

（三）為學(xué)校德育提供有效環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題、國(guó)際理解問(wèn)題、技術(shù)壁壘問(wèn)題、信息科技問(wèn)題等，這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，我校以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目式主題整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在解決這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀得以熏陶，體會(huì)何謂國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)項(xiàng)目式活動(dòng)與STEAM教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生德育提供有效環(huán)境。

（四）為STEAM教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效路徑

項(xiàng)目式活動(dòng)與STEAM教育都具有跨學(xué)科特性，要求學(xué)科教師要以跨界思維思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作與分享;運(yùn)用“大數(shù)據(jù)思維”改善自己的教學(xué)行為;運(yùn)用“學(xué)習(xí)泛在思維”把學(xué)習(xí)分解到非正式場(chǎng)合;最終轉(zhuǎn)型為一名合格的、不斷成長(zhǎng)的STEAM教師。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，從多個(gè)方面培養(yǎng)了教師進(jìn)行STEAM教學(xué)的能力，建立了完善的教師培養(yǎng)模式，為STEAM教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效路徑。

（五）為傳承和弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化提供有效樣本

魯班和墨子均是棗莊歷史文化名人，代表了地方深厚的文化底蘊(yùn)。傳承班墨文化的主旨是“以墨子的愛(ài)心做人，以魯班的創(chuàng)新做事”。通過(guò)開(kāi)展融合班墨文化的系列課程，引導(dǎo)少年兒童立德立業(yè)。在教育中緊密融合包括中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)涵深厚的文化自信教育，具有十分重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)開(kāi)展融合班墨文化的項(xiàng)目式STEAM課程，將STEAM教育理念與本土班墨文化，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的融合學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)課堂，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)文化、理解文化和增強(qiáng)民族文化自信等方面得到有效加強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在國(guó)家提出“雙創(chuàng)”和“人工智能”戰(zhàn)略的大背景下，努力培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，才能真正讓學(xué)生在未來(lái)歷史變革與國(guó)家發(fā)展中扮演重要的角色。我校將積極開(kāi)展更深入的研究，積極地進(jìn)行STEAM教育本土化的教學(xué)實(shí)踐探索，繼續(xù)為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才而不懈努力。

（邱瑞玲）C676E7EA-DF48-46B3-ADBA-CD51E9392430