淺談特殊學生的生存教育

徐光芹

一、開展生存教育的必要性

特殊教育的生存教育是為解決特殊學生在社會中的生存的問題，緊密圍繞培養(yǎng)特殊學生生存意識和生存技能所開展的系統(tǒng)教育。針對特殊學生進行社會生存方面的訓練，教給他們生存在這個社會所必須的、最常用、最實際的知識，培養(yǎng)最基本、最實用的技能，使其將來能夠融入社會生存于社會。特殊學生的絕大多數(shù)人走出校門后，所面臨最基本的問題就是生存問題，而不是獲得多么高深的文化知識。其實每一個家長也希望學校教會他們生存的本領，使他們?nèi)蘸竽軌颡毩⑸嬗谏鐣?。所以說開展特殊學生的生存教育勢在必行。平時我們要積極組織各種有益的實踐活動，增強學生的自信心，鍛煉他們的意志，陶冶他們的情操。使之養(yǎng)成良好的勞動習慣，讓學生真正體會到學習與社會生活的關系。

二、如何開展生存教育

（一）學會正確的溝通表達是特殊學生開展生存教育的前提

特殊學生在與人溝通方面存在很多障礙，缺乏正確的溝通方式。這種現(xiàn)象我們在課堂上以及平時的日常生活中都會發(fā)現(xiàn)。特殊學生要學會生存，首先必須學會正確的溝通交往，能夠表達自己的需求，理解對方的語言，才能按照語言要求去從事一些事情。

語言表達和溝通能力是建立在理解和表達的雙向交流的基礎上的，要提高學生的語言表達和溝通能力就必須要提高學生的理解能力。所以，我們在課堂上說話的速度要盡可能慢，說話時要采取適合學生理解的表達方式，時刻注意學生的反應，學生如果表現(xiàn)出困惑，就要適當變化表達方式，或者重復表達。為了使學生能真正在社會中和生活環(huán)境中應用語言進行正確的表達，家庭和學校的配合非常重要。我們可以指導家長在生活中尋找合適的機會，訓練學生學以致用。例如，家長可以在周末帶領學生親自到超市，給孩子提供真實的溝通表達場景，讓他們在購物過程中學會如何表達，買東西時應當如何尋求幫助。如果學生在完成的過程中遇到了問題，家長也要及時鼓勵和幫助。通過家校聯(lián)合提高學生的溝通表達能力。

（二）生活自理技能訓練是特殊學生生存教育的基礎

所謂生活自理能力是指智力受損兒童在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，它是一個人應具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。簡而言之就是自我服務，自己照顧自己。對于特殊學生而言，生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對他們今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。我們知道一個人能否生存在這個社會，就必須具備一定的生活自理能力。在培養(yǎng)特殊學生生活自理能力中，開始的時候我們要注重指導幫扶，到了后期我們要學會逐漸放手，盡量讓學生獨立操作。引導他們從身邊的小事做起，從生活中學習，逐步培養(yǎng)，反復訓練，才能使他們早日獲得自理能力，為今后的生存打下基礎。

（三）實踐活動是開展生存教育所采取的主要途徑

只有源于學生實際生活的實踐活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心真實的情感、真切的體驗和切實的感悟。因此，在組織開展綜合實踐活動時，我們注重克服脫離學生生活實際和社會生活的弊端，選擇貼近學生生活的主題和內(nèi)容。在綜合實踐活動中，我們要重視學生的實踐過程，讓每一名學生親身經(jīng)歷、主動實踐，在做中學，學中做，在操作中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高學生解決實際問題的能力。如我們學校綠化面積很大，校園里種植了各種花草樹木，我們根據(jù)季節(jié)特點，經(jīng)常組織學生進行花卉修剪活動，鍛煉他們的動手能力，為學生將來走向社會，提供了一種生存技能。不少家長希望孩子將來能夠在親人的帶領下，從事環(huán)衛(wèi)這項簡單的工作。

我們學校既有走讀生又有寄宿生，部分學生的一日三餐都是在學校就餐。為此，為了訓練學生的服務能力，我們學校每天安排班級輪流值日，在學生就餐完畢后，值日生協(xié)助餐廳服務人員，清潔餐廳衛(wèi)生。學生在實踐活動中，學會了如何收取餐具，如何保潔餐桌，以及打掃地面衛(wèi)生。在活動中，學生的責任意識得到了提高，同時也懂得尊重別人的勞動成果。所以在就餐時，他們學會了如何保持餐桌干凈，不隨意亂扔飯菜等等。他們不僅要求自己做到，而且不少同學還主動監(jiān)督身邊的同學要遵守規(guī)則。對于寄宿生，我們利用學?，F(xiàn)有資源加強學生整理內(nèi)務的能力。如晚上睡覺前，訓練學生把自己的衣物疊放整齊，早上起床后，很多學生參與了整理宿舍衛(wèi)生的活動，學生在老師的指導下，學會整理床鋪，擺放拖鞋，以及清掃地面。在活動中，樹立了學生的主人翁意識，以及與人合作的能力。最為可貴的是學生把這種能力泛化到自己的家庭生活中，不少家長反饋孩子在家，能夠主動整理自己的房間，打掃居家衛(wèi)生。這些變化家長們看在眼里，內(nèi)心倍感欣慰。

（四）開展職業(yè)教育，是特殊學生學會生存的關鍵

根據(jù)相關調(diào)查顯示大部分特殊學生的畢業(yè)就業(yè)情況不容樂觀，特殊學生的工作主要是簡單的手工操作，主要原因在于特殊學生的專業(yè)技能以及文化素養(yǎng)無法適應社會需求所造成的，所以為了使特殊學生走入社會后能夠具有一定的生存技能，順利的融入社會，特殊教育學校必須有效發(fā)展學生的職業(yè)教育，將特殊教育與職業(yè)教育相銜接，切實提高學生生存能力。

發(fā)展職業(yè)教育，教會特殊學生掌握一、二門職業(yè)技術。只有這樣，才能使他們平等地進入社會，求職謀生、學會生存。我們學校一直特別重視特殊學生的職業(yè)教育，職業(yè)教育一直開展的有聲有色。目前我們開展了烹飪、面點、編制、伽藍廊糕點制作等課程，很大程度上提高了學生動手能力的培養(yǎng)。在這些活動中，學生的責任意識以及團隊協(xié)作精神得到培養(yǎng)，提高了學生的生存能力，有助于滿足學生的多元化職業(yè)發(fā)展需求。能夠引導特殊學生體驗生活，逐步掌握勞動技能。通過勞動實現(xiàn)磨練意志，逐步培養(yǎng)動手操作能力，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新精神，使學生在體驗中不斷的學習和成長，在合作與交流中融入社會，能夠正確的認識自我，感受生存的價值。

總之，為了提高特殊學生的生存能力，提高他們的社會適應能力和社會活動能力。我們作為特殊教育工作者，就要積極鼓勵學生參與了解社會，重視生活技能的培養(yǎng)。