徐明玉

語感是一種語文修養(yǎng)，是在長期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽說能力、寫作能力和思維能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字敏銳的、迅速的領(lǐng)悟和駕馭能力，并能品味出其中的情趣。那么，在交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，語境復(fù)雜，教育相對(duì)滯后的彝區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、大自然——語感的沃土

走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，在絢麗多姿的大自然中放飛孩子的靈性是積累語感的源泉。彝區(qū)的孩子幾乎都生活在山區(qū)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。一朵花，一片葉，一座山，一條江都是活的教科書。老師可以經(jīng)常帶孩子們到大自然中去走走、看看，通過對(duì)山川湖泊，鳥獸蟲魚的觀察，孩子們可能會(huì)想到山花的用處，昆蟲的語言，從而激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)他們展開探索的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在農(nóng)民伯伯春忙、秋收的時(shí)候帶孩子去接觸生活：摘花椒，采果子，撿花生，掰包谷，曬蕎麥……孩子們不僅體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦，豐收的喜悅，還認(rèn)識(shí)積累了農(nóng)民伯伯勞作的神態(tài)，動(dòng)作，在他們心中形成了生活無處不在的意識(shí)，激發(fā)了孩子們表現(xiàn)的欲望。這樣，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中建立了語言與生活的聯(lián)系。語感就在這樣的沃土中慢慢生了根。

二、誦讀——語感的靈魂

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以讀代講”“以讀感悟”“讀中體驗(yàn)”的新理念。朗讀能提高學(xué)生的情趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高語感能力。

彝區(qū)的孩子，面臨著雙語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的困難。從一出生，他們因受生活環(huán)境的影響，彝語的運(yùn)用根深蒂固。他們學(xué)習(xí)漢語時(shí)間普遍較晚，-般都是小學(xué)入學(xué)后才開始學(xué)說漢語，再加上語境的不單純，學(xué)生在校說漢語，放學(xué)回家與家人又說彝語，漢語言的學(xué)習(xí)就得不到鞏固。漢語的語法表達(dá)又與他們的母語有差異，所以語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)。他們講普通話不僅帶有方言，還帶有嚴(yán)重的“彝腔”，如：韻母“an”總要讀作的韻母“a”.于是就有了“班長”讀作“巴長”，“吃飯”讀作“吃發(fā)"等現(xiàn)象。所以老師要在音準(zhǔn)、音正方面，做好示范，加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范發(fā)音，讀好課文。

（一）老師的范讀在閱讀教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用

黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！苯處熞?guī)范的語言，清晰的吐字，真摯的感情，不僅能喚起學(xué)生情感上的共鳴，還能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿性和依賴性，教師的范讀使學(xué)生可以直接感受到教師的語速、語氣、語調(diào)、重讀、節(jié)奏、停頓在朗讀中是如何隨著表情達(dá)意的需要而變化的，進(jìn)而仔細(xì)感知課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，加深對(duì)課文的了解。彝區(qū)的孩子非常崇拜老師，老師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，一句話都可能對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。

（二）培養(yǎng)語感，必須把握好朗讀的方法

彝區(qū)的學(xué)生以牛羊?yàn)閭H，大山為伴，雛鷹的展翅高飛即是他們對(duì)夢想的向往。他們對(duì)于現(xiàn)代科技，城市化的東西知之甚少。他們思想單純，生活面狹窄，受干擾的因素少，但記憶力特別強(qiáng).那些朗朗上口的優(yōu)秀篇章，對(duì)孩子們來說很容易記憶。課本教材是最優(yōu)秀的范文，老師除了注意語氣、語速、語調(diào)的朗讀指導(dǎo)外，可以采用默讀、引讀、帶讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、賽讀等多樣化的形式提高他們的閱讀興趣。還可以在晨讀，午讀，課后選擇吟誦、積累古詩詞：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》……詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深刻，讀起來朗朗上口。雖然山區(qū)的孩子知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，但他們特別善于記憶，這是他們的優(yōu)勢。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟?！彼砸髟伇痴b似一條潺潺流動(dòng)的大動(dòng)脈，使語感生生不息。讓孩子們在語言積累中就培養(yǎng)了語感。

三、課余生活----語感的訓(xùn)練場

學(xué)生可以在課余生活中加強(qiáng)說普通話的練習(xí)。針對(duì)彝語與漢語表達(dá)的差異，教師可以采取分小組學(xué)習(xí)，漢族學(xué)生幫助彝族學(xué)生，優(yōu)生幫助差生，一對(duì)一等方式，進(jìn)行語感訓(xùn)練。讓他們每天利用課余時(shí)間，把在課堂上積累的語言盡可能地得以鞏因。教師還可以指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)會(huì)糾正差生在日常交談中的語病，引導(dǎo)彝族學(xué)生說好漢話。開展“課本劇表演”“朗讀比賽”“故事會(huì)"等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了朗讀的興趣，訓(xùn)練了語感。

四、多媒體——語感的鏈接

多媒體信息技術(shù)以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，能形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能激活語文課堂，將學(xué)生引入一個(gè)更加精妙的世界。利于培養(yǎng)孩子的語感，提高語文素養(yǎng)。

少數(shù)民族聚居地區(qū)大多位于閉塞的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，大多數(shù)老鄉(xiāng)的文化素質(zhì)，特別是少數(shù)民族家長的文化素質(zhì)不高。家長們教育子女的能力，方法欠佳，家庭的教育資源更是缺乏，很多孩子甚至沒有課外書，更不要說電腦了。學(xué)生的視野只局限于教科書，對(duì)很多感興趣的東西，沒有相關(guān)資料去學(xué)習(xí)，去查詢。僅憑書本呈現(xiàn)的文字信息展開想象，怎能真正感知長城的雄偉壯觀，兵馬俑的氣勢磅確，北京冬奧會(huì)的驕傲，上海世博的精彩和美好。

通過多媒體的輔助學(xué)習(xí)，孩子們的表象儲(chǔ)備豐富了，對(duì)課文的理解感悟深刻了，語感才能在營養(yǎng)豐富的沃土上滋長。

五、教師——語感的偶像

老師在言行上是學(xué)生的偶像，是未來人才的培養(yǎng)者，發(fā)掘者，我們只有在自身語感極強(qiáng)的前提下，才有能力去培養(yǎng)孩于的語感。

教師應(yīng)積極身于各種教育培訓(xùn)中去，接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法;積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，校級(jí)交往活動(dòng)，線上，線下培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)能力和語感修養(yǎng)。總之，老師們要不斷地沖沖電，盡可能的豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提升語感。

少數(shù)民族學(xué)生語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期實(shí)踐和探索的過程，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，還需多多努力。

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