廖鑫勝

小學科學作為小學階段的重難點課程，能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力。小學科學是小學綜合素質(zhì)教育中不可或缺的部分，同時，通過對學生進行科學知識的培養(yǎng)，也能夠很好地為學生的后期學習奠定基礎。作為小學科學教師，要根據(jù)學生的實際情況，充分結(jié)合科學教學內(nèi)容進行教學模式的革新，引導學生培養(yǎng)科學能力，豐富科學知識，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與教學的關聯(lián)

（一）核心素養(yǎng)概述

20世紀30年代，美國的泰勒教授提出了核心素養(yǎng)這一概念，并指明了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對科學教學的重要性。也是從那時候起，核心素養(yǎng)開始逐漸受到教育學家的關注。但是我國國內(nèi)在科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的發(fā)展起步較晚，使得國內(nèi)當下對核心素養(yǎng)的研究只停留在表面。核心素養(yǎng)主要是修養(yǎng)和教養(yǎng)的總體表現(xiàn)，因此學生只有具備良好的核心素養(yǎng)，才能夠真正地適應當代社會發(fā)展的主流需求。教育的真正目的是為國家選拔積極向上思維先進的高素質(zhì)高水平人才。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校更應注重的一項教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育模式下的應試教育只會將學生培養(yǎng)成“做題機械”，而不能提升學生的素質(zhì)水平，真正達到育人的目的。

在近些年來的教育事業(yè)改革和優(yōu)化過程中，教育部門對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度重視，也在不斷地找尋和探索提高學生核心素養(yǎng)的方法，出臺加強學校對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度的政策。2022版新課標一發(fā)布，我們就發(fā)現(xiàn)其中增加了很多關于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更側(cè)重于對學生知識和技能的培養(yǎng)，引導學生通過運用所掌握的知識和技能以推動社會發(fā)展。同時，在開展實際的核心素養(yǎng)教學活動時，也要充分考慮課堂發(fā)展的實際情況，在保證課堂基本要求的前提下，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學精神的培養(yǎng)、責任意識的培養(yǎng)等，都屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容。而對小學科學教師來說，提升學生核心素養(yǎng)和教學質(zhì)量的重點在于從學生的角度思考問題，這樣才能夠找出真正符合提升學生學習能力和滿足其需求的培養(yǎng)方式，進而提高學生科學思維和技能方面的綜合能力。

（二）核心素養(yǎng)與教學的關聯(lián)

對小學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)單靠學校努力是不夠的，需要社會和家庭的共同作用。學校培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑就是課堂教育，因此就要充分發(fā)揮課堂教育的功能，同時也要積極引導社會和家庭共同配合。依靠外界教育和學校教育的有機結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)出具備關鍵能力和優(yōu)良品質(zhì)的綜合性人才。小學科學教師在實際教學中也要加強與學生之間的溝通，構建良好的師生關系。只有這樣，才能更好地引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其愛國意識和責任意識，保障學生全面健康發(fā)展。在小學科學課堂構建中，教師也要充分利用教學資源，針對班級學生的實際情況展開科學有效的策略構建，要嚴格遵循科學性原則和民族性原則。所涉及的教學方案內(nèi)容，一定要與時代發(fā)展需求相符合，在保障其知識豐富的同時，也要充分體現(xiàn)出新時代的教育思想觀念。同時，教師在進行課堂策略構建時，要堅持以人為本原則，切實遵循學生的成長規(guī)律，保障課堂構建策略高效落實。小學科學教師還要在課堂教學中積極地滲透民族文化相關內(nèi)容，引導和幫助學生培養(yǎng)愛國意識和責任意識，加強其民族自豪感和文化自信心。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學科學課堂構建，要切實結(jié)合學生的實際情況以及時代要求，全面提升學生在精神學習能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新教學目標

隨著我國素質(zhì)教育研究的推進，教育部門越來越注重小學生科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诋斚碌慕逃尘埃P者分析相關文章后，認為小學科學教學創(chuàng)新目標應以以下幾個方面為主。第一，應充分激發(fā)學生對科學的興趣，引導其自主地探索，科學探索身邊的未知事物。這不僅能夠調(diào)動學生學習科學的積極性，更可為學生后期學習科學學科奠定扎實基礎。第二，要保證學生具備一定的科學知識儲備量，這樣才能夠確保讓其在學習科學知識的基礎上進行下一步的探究。第三，通過課程或課外時間培養(yǎng)學生對事物的認知能力、分析能力和溝通能力。同時，還要注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，以有利于為學生后續(xù)開展科學研究方面的學習奠定堅實基礎。第四，相關的科學創(chuàng)新課程要保持一定的嚴謹性。教師應將積極的創(chuàng)新態(tài)度傳授給學生，鼓勵學生在實際研究中自主地找尋事物的發(fā)展規(guī)律。最后，要讓學生明白其社會責任感，明白學習科學的主要目的是服務社會，服務國家，進而推動學生綜合發(fā)展。

三、科學教學存在的問題

盡管隨著新課改腳步的不斷推進，各地區(qū)小學在科學學科的創(chuàng)新實踐教學方面已有了很大進步，但在實際實施過程中，仍存在許多未能避免的問題。

（一）教學理念過于陳舊

新課改的推進進一步強調(diào)了學生的課堂主體地位。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學科學教師在開展科學教學課堂活動時仍占據(jù)著主要位置，學生只能被動地接受教師的教學內(nèi)容，大大地限制了自身自主性和積極性的發(fā)揮，十分不利于科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學科學教師也要積極順應新課改的要求，全面落實教學任務，引導學生自主地思考和探索，幫助其在思考中提高科學能力、思維能力以及創(chuàng)新實踐能力，加速其科學核心素養(yǎng)的形成。

（二）教學方式過于單一

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往只注重理論知識教育，同時為了加快教學進度，常常忽略學生的反饋情況，一味地增加講課速度。這種傳統(tǒng)的教學模式，雖然能夠有效地幫助教師控制課堂節(jié)奏，但卻大大限制了學生的自主發(fā)展。并且，會降低學生在課堂中的活躍度，讓學生感到枯燥和無聊，失去對科學的學習興趣。此外，在傳統(tǒng)的教育模式下，學生對科學重難點知識的學習主要是運用反復練習的方法。其實這種方法不僅不利于學生充分掌握教學內(nèi)容，反而會讓其產(chǎn)生一定的厭煩心理。所以，作為新時代的小學科學教師，要及時創(chuàng)新教學方式，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，盡可能地采取多元化的教學方式優(yōu)化教學質(zhì)量。要以學生為主，激發(fā)其自主性積極性，引導他們參與到課堂教學中，在提高課堂教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生的科學能力，推動其科學核心素養(yǎng)的形成。

四、核心素養(yǎng)視域下的教學創(chuàng)新方法

（一）應用生活化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

科學與我們的生活息息相關，科學不僅起源于生活，并且表現(xiàn)在生活的方方面面。小學科學教師在開展科學課堂實踐教學過程中，也要充分考慮小學生年齡小心智不健全的特點，盡可能地通過一些直觀的感受幫助學生理解科學知識?？茖W作為小學學習中的難點學科，具有一定的抽象性和復雜性。針對這一特點，?教師可以采取生活化的教學方式，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗思考科學問題。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生在科學方面的思維能力，也能加速其理解，提高課堂質(zhì)量。除此之外，還可以引導學生將所學科學知識應用于生活，全面推進學生科學核心素養(yǎng)的形成。比如在講授運動與位置這一課程時，就可以通過提問火車運動的圖片中哪些物體在運動，引導學生探究運動和靜態(tài)物體的不同點。同時對這類生活性比較強的問題的探究，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓其自主地探索知識與生活的相關性，不僅能夠推動學生科學思維能力的發(fā)展，更有利于提高課堂教學質(zhì)量。

（二）構建情境教學，調(diào)動學生的學習積極性

科學這門學科具有很強的抽象性和嚴謹性。傳統(tǒng)的教學模式不僅不利于學生對科學知識點的理解，反而會造成其對知識點錯誤理解或者片面理解，甚至由于難以理解失去信心而產(chǎn)生厭學心理。小學科學教師可以采用情境教學的方式解決這一問題。情境教學能夠有效地將課本上抽象的知識點以更形象的方式表達出來，幫助學生更直觀地理解所學內(nèi)容，還能夠加深對所學知識點的記憶。比如在進行“動物的一生”課堂教學時，就可以為學生構建有關動物的情境，讓學生更加直觀地了解動物從出生、成長到死亡的全過程?？梢越柚嗝襟w將這一全過程直觀地為學生呈現(xiàn)，這樣不僅能夠幫助學生了解教學內(nèi)容，新穎有趣的教學方式也能夠充分吸引學生的注意力，同時還能夠從側(cè)面提高學生愛護動物的責任意識。所以教師在進行一節(jié)課程講授前，要充分應用身邊的相關資源制備豐富有趣的PPT。內(nèi)容豐富有趣的多媒體內(nèi)容也是有效吸引學生注意力、活躍課堂氛圍的一大利器。只有充分吸引學生的注意力，才能保證學生積極地參與課堂教學。同時，這種生動有趣的教學模式不僅能夠有效提高課堂質(zhì)量，也能夠引導學生培養(yǎng)觀察能力，促進其科學核心素養(yǎng)的形成。

（三）借助小組合作活動，鍛煉學生的自主學習能力

基于核心素養(yǎng)教育思想的啟發(fā)，人們越來越注重對學生知識探索能力的培養(yǎng)。小學科學教師在實際教學中，也要提高對學生自主探索能力塑造的重視程度?？梢越柚纸M教學的形式，引導學生與學生之間開展合作交流探索問題答案，從而提高小學科學教學課堂質(zhì)量。教師在進行分組時也要充分考慮學生的不同特點，對其進行合理分配，使之盡可能地做到互幫互助。在布置學習任務的過程中也要引導學生加強與組員之間的交流討論。這種方式的教學，能夠有效鍛煉學生的合作能力，增強其團體意識，進而培養(yǎng)學生的科學學習能力。

（四）提供實踐機會，使學生學以致用

在新課改背景下，小學科學教師也要充分重視培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。只有將實踐和理論結(jié)合，學生的綜合能力才能夠得到發(fā)展。在實際教學過程中，要盡可能地為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，鼓勵學生將自己身邊的物品有效地利用起來，自主地準備教學工具進行實驗。通過動手操作，能夠加深學生對知識的學習印象以及提高自我理解的能力。

總而言之，小學科學學科作為小學教育中的重難點學科，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及其后期發(fā)展有非常重要的積極作用。小學科學教師要充分順應時代要求，創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合小學生的特點，為學生創(chuàng)立良好的學習空間。教師也可以組織學生開展合作學習，培養(yǎng)其團隊合作意識，多為學生創(chuàng)設一些實踐機會，引導學生探索科學知識，提升科學綜合素養(yǎng)。