范詩怡

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生的成長與發(fā)展具有極其重要的意義，能夠促使他們自覺主動地投入學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生自主探究的興趣和創(chuàng)新創(chuàng)造的愿望，最終形成終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程是向?qū)W生介紹科學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的啟發(fā)性基礎(chǔ)學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效推動學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)研究的全面了解和深刻把握，對學(xué)生今后科學(xué)精神、科學(xué)認知及科學(xué)能力的形成產(chǎn)生長遠影響。所以，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生逐漸形成學(xué)科能力素養(yǎng)，為其全面成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）沿用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)

探究精神和探究行動是科學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)要素，體現(xiàn)著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)方向和方法特征。但據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，許多教師還是采用傳統(tǒng)知識傳授模式開展實際教學(xué)工作，嚴重忽視教學(xué)大綱中培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教學(xué)提議，這對小學(xué)生科學(xué)能力素養(yǎng)的形成極為不利。因此，科學(xué)教師需積極組織豐富多樣的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究獲取知識、形成能力素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并長期堅持。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種探究性活動，學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，因此在課堂上，教師應(yīng)該“由扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生自己完成探究。但據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未得到有效保障?？茖W(xué)課堂應(yīng)該提供學(xué)生能夠直接參與的科學(xué)探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師則應(yīng)積極充當(dāng)活動組織者、學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的全新教學(xué)身份，在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中成為學(xué)生的輔助伙伴，在科學(xué)探究活動中對學(xué)生予以理解支持與引領(lǐng)幫助，從而產(chǎn)生良好的正向推動作用。

二、科學(xué)課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

對于當(dāng)前正在廣泛實施的自主探究學(xué)習(xí)模式來說，設(shè)疑解疑無疑是其中的一個關(guān)鍵要素，愛因斯坦“對于某個問題的提出往往比解決這個問題更重要”的觀點就是對其很好的闡釋。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出疑問、養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣非常重要，為學(xué)患無疑，疑則有進。

有些知識是連續(xù)的，要通過舊知識引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。如“果實”這部分內(nèi)容，從低年級到中年級再到高年級，課題不同，學(xué)習(xí)難度也存在一定的梯度。從《各種各樣的果實》到《果實的特征》再到《果實的形成》，這些知識是從整體到部分、從簡單到復(fù)雜、從宏觀到微觀的變化。教師要善于把學(xué)生頭腦中的知識點串聯(lián)起來，喚起他們對新知識的渴望。

例如，學(xué)生通過《聲音》一課的學(xué)習(xí)，了解掌握了相關(guān)知識，再學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》時，便能在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系舊知，提出自身的思考疑問：“聲音的產(chǎn)生過程是什么？聲音是怎樣傳播的？哪些原因?qū)е侣曇粲袕娪腥酰窟@種強弱現(xiàn)象與哪些影響因素有關(guān)？”等等。科學(xué)教師要積極嘗試多元化教學(xué)方法模式，盡力激發(fā)學(xué)生的思考興趣和質(zhì)疑能力，促使他們形成善于思考發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

觀察是獲取外界信息的重要途徑，是進行科學(xué)探究的起步活動?？茖W(xué)教師要在自身的科學(xué)教學(xué)實踐活動中積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們形成觀察思考的良好習(xí)慣?？茖W(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細致的觀察，如：阿基米德在洗澡的過程中發(fā)現(xiàn)了浮力定律。良好的觀察能力體現(xiàn)于對觀察對象的多角度、全方位觀察，需要堅持求真、求實、求全、求細的觀察原則，良好觀察習(xí)慣直接影響到學(xué)生一生的發(fā)展，因此需得到我們的高度重視。

要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對事物進行觀察，比如觀察西瓜的時候，不僅要從視覺上觀察西瓜的形狀和顏色，還要用手觸摸，或用手輕敲西瓜，聽西瓜發(fā)出的聲音，甚至切開西瓜嘗一嘗。要幫助學(xué)生形成求真求實的觀察習(xí)慣，不編造虛假觀察統(tǒng)計結(jié)果，對觀察對象進行最真實的反映。這種真實嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)生活習(xí)慣需要從小進行培養(yǎng)，比如《鹽和糖去哪了》這一課，要求學(xué)生在活動中對比鹽和面粉在水里的溶解情況，由于大多數(shù)學(xué)生可能有了“面粉在水里會溶解”的前思維，在真正實驗中就會不仔細觀察實驗現(xiàn)象即得出錯誤結(jié)論。而實際上，實驗中要攪拌面粉水，再靜置三分鐘觀察現(xiàn)象，因此需要學(xué)生有耐心地觀察，并實事求是地得出結(jié)論。此外，要培養(yǎng)小學(xué)生堅持的習(xí)慣。很多有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要堅持的。

如：竺可楨二十四年如一日地堅持物候觀察記錄工作，最終得出了植物榮枯等物候現(xiàn)象與太陽黑子活動周期間的聯(lián)系，為世人做出了重大的科學(xué)貢獻。又如在教學(xué)《看月亮》一課時，要想讓學(xué)生看到并繪制出一個月當(dāng)中月亮呈現(xiàn)的不同形態(tài)，可以使用月相盒，但是如能激勵學(xué)生堅持一個月，實實在在地長期觀察自然界中的月亮，不僅能讓學(xué)生印象更為深刻、更有成就感，還可以激發(fā)學(xué)生觀察天空中天體的興趣，提高“長期觀察”這一科學(xué)素養(yǎng)。因此，科學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生認真仔細、堅持不懈的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們形成全面觀察、認真分析、持久堅持的良好觀察習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣

對一切事物都充滿好奇是小學(xué)生的天性，這種強烈的好奇心恰恰是進行科學(xué)學(xué)習(xí)探究活動的基礎(chǔ)動力?？茖W(xué)教師要充分利用學(xué)生的這種天然優(yōu)勢，正確引導(dǎo)他們將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲和探究熱情，以推動科學(xué)學(xué)習(xí)活動的順利開展。小學(xué)生群體想象大膽豐富、思維活躍，具有極強的創(chuàng)造意識。

例如三四年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了將簡單變形物體恢復(fù)原狀的能力，同時還能對簡單事物進行創(chuàng)作加工，通過逆向思維得出事物存在的多種可能性。五六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了借助數(shù)據(jù)等對科學(xué)理論或科學(xué)假說進行檢驗的能力。低估學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估來得更可怕，低年級的學(xué)生也不是一張白紙，他們在早年積累起來的經(jīng)驗就是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)巖石知識的時候，學(xué)生對不同種類的巖石充滿了好奇：它們叫什么？怎樣形成的？在哪里可以找到它們？在我們生活中哪里能用到它們？教師讓學(xué)生自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié)來探究巖石的秘密，就是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的過程。又如在學(xué)習(xí)固體知識的時候，想比較兩種形狀相同的固體很容易，但是如何比較不同形狀的固體大小呢？三年級的學(xué)生如果一時沒有想到辦法，教師可以出示一些材料如沙子、刻度尺、水等來啟發(fā)學(xué)生，或者用一些類比的方法提示，讓他們自己想辦法解決，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣

小學(xué)生愛動手，對于一些科學(xué)小實驗充滿了好奇和求知欲，動手親自試一試、做一做是他們最大的愿望?？茖W(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵小學(xué)生大膽動手實踐操作，給他們提供動手操作的平臺，以此鞏固驗證科學(xué)知識、認識發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界，但這些活動具有一定的局限性，往往集中在操作對象本身的意義價值上。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平開展多樣化的活動，創(chuàng)設(shè)一定的情境，正在成為世界各國科學(xué)教育改革的熱點。

例如：在進行《電磁鐵》一課的教學(xué)探究活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身感興趣的電磁鐵現(xiàn)象和問題，例如：電磁鐵的制作材料是什么？內(nèi)部構(gòu)成怎樣？制作方法是怎樣的？制作步驟有哪些？與普通磁鐵的區(qū)別是什么？等等。然后由各個學(xué)習(xí)小組確定本組的思考探究問題，結(jié)合實驗猜想選擇所需實驗材料，制定出科學(xué)合理的實驗方案，并在實驗操作過程中做好實驗記錄、總結(jié)，真實記錄實驗現(xiàn)象和觀察結(jié)果。針對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析比對、思考感悟，以此形成良好的觀察分析習(xí)慣和思考質(zhì)疑能力，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)目茖W(xué)探究品質(zhì)。這種探究才是真正具有積極意義的探究活動，才能幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和理想的學(xué)科能力素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言和認真傾聽的習(xí)慣

交流是師生之間想法交換的重要渠道，而且往往伴隨著智慧火花的產(chǎn)生。在科學(xué)課的實驗教學(xué)中，師生之間的交流固然重要，然而，生生間的交流也不容小覷。你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此還是各有一個蘋果;你有一種想法，我有一種想法，我們交換，彼此就有了兩種想法。同學(xué)之間描述自己的觀察方法、觀察結(jié)果，就可以將其變?yōu)榇蠹夜灿械呢敻?。因此，同學(xué)之間的討論與交流能夠讓頭腦變得更充實，思維更開闊。在科學(xué)課的觀察中，觀察是多維度的，總有一些學(xué)生沒有注意到的地方，比如光顧著看而忽略了觸摸、光顧著看顏色而忽略了形狀等。但是在同學(xué)間的交流中，彼此能夠受到啟發(fā)，這也有助于發(fā)展學(xué)生從多個角度捕捉感性材料的能力。同時，同學(xué)之間在討論中發(fā)表的不同意見或觀點，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，繼而發(fā)展學(xué)生的辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上、只唯實的實事求是精神，提高學(xué)生的批判性思維能力。

要讓學(xué)生學(xué)會專心傾聽教師的講解或同學(xué)的發(fā)言?？茖W(xué)課堂是啟發(fā)式課堂，以學(xué)生為主體，大多數(shù)學(xué)生在課堂上樂于思考，想法很多，甚至思維過于活躍，從而導(dǎo)致不專心聽講，忽視別人的觀點?？茖W(xué)教師在課堂上一定要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，因為這樣不僅能讓學(xué)生了解對方的想法，腦海中自然而然地形成自己的思考和觀點，同時也是對發(fā)言者的尊重。在上課時可以用讓學(xué)生重復(fù)別人的觀點或者對別人的觀點做出評價等方法，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。

要學(xué)會邊聽邊思考。在認真傾聽別人發(fā)言的時候，往往自己的腦海里就會形成對其觀點的看法，認同、反對或補充。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在傾聽時仔細、認真聽取別人的觀點，然后分析，繼而形成自己的觀點，從而養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有利于大腦的發(fā)育和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)善于思考、勇于創(chuàng)造的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這比獲取知識的多少更為重要。讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，也會延伸到其他科目的學(xué)習(xí)中，繼而對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一系列積極影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要長期堅持，將其落實到每一節(jié)科學(xué)課中。