何衍雨

在英語學習中，英語閱讀理解的學習占據(jù)很大比例，培養(yǎng)學生英語課文閱讀的能力能夠很好提高學生在實際生活中的運用能力和他人溝通的能力。所有的教學活動都要以課文和學生為中心。課堂時間有限，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主，目的是把學生培養(yǎng)成新時代社會主義建設者和接班人，那么我們英語教師在課堂上要怎樣高效培養(yǎng)學生的實際應用語言能力呢？

一、進行課文整體教學

課文整體教學有別于滿堂灌的傳統(tǒng)教學，它是指教師不是一味的講解課文本身，而是將課文整體升華，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生思想道德素養(yǎng)。以往，中學英語教師習慣把英語課當作歷史、地理課來教，每個句子都一一翻譯一遍，接著展開語法知識分析。

老師以講解知識為主，讓受教育者消極的接受，講解時間快，孩子們思考的時間少。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)學生在英語課堂上，根本聽不懂老師在說什么，課本上寫的是什么內(nèi)容，迷迷糊糊的上完了英語課。所以英語大綱指出：教師在進行教學時要循序漸進，講究方法，先讓學生理解文章的主要內(nèi)容，腦海形成框圖，之后再進行段落等細節(jié)的講解，最后提煉文章的主題思想，升華主題，將學生的思想又提升了一個臺階，讓學生徹底明白是什么意思?？梢蕴岣邔W生對英語的學習興趣，也實現(xiàn)了高效課堂。

在教學過程中教師要掌握不同的教學方法，應對各種不同類型的課文。通過學習，我逐漸使用不同教學方法，收到了良好的效果：

1.簡化課文聽說法

就是教師把課文化繁為簡，重新編成有趣的小故事講給學生聽。這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，他們也會自覺地去閱讀課文，了解細節(jié)內(nèi)容。同時也對學生進行了"聽"的訓練。

2.問答法

在英語這門學科的疑問句中，特殊疑問句尤為重要。教師可以采用一問一答的形式進行教學，充分開發(fā)了學生的潛力，問答法同時與啟發(fā)式的教學原則相結合，給予學生充分的時間思考和探究，體現(xiàn)了課堂上充分發(fā)揮學生主體，激發(fā)了學生對英語的學習興趣，快速實現(xiàn)教學目的。

3.視聽法

教師在備課時，準備適合的教具，如圖片、實物或簡筆畫等，充分利用直觀的實物、圖片等，事先讓學生了解課文大意。中學英語具有直觀性，學生們眼、耳、腦并用，可以把頭腦中接收到的各種語言信息和表述方式加深記憶，這為學生以后的語言運用打下堅實的基礎。需要注意的是，采用"視聽法"教學時應盡量使用學生已有的語言知識，避開生僻的單詞和語句。對于一些不可避免的關鍵詞，教師在講述之前或講述中應當做正確處理。

二、用英語講解課文

在英語課上我們要充分體現(xiàn)英語這兩個字，教師應該在講授時采用全英授課，最開始對學生會有一些難度，可能聽不懂老師在說什么，但我們?nèi)绻恢睂⑷⑹谡n堅持下去，學生每天耳濡目染，一定會對英語產(chǎn)生極大的興趣，也會將英語應用到實際生活中。教師在用英文講解的過程中，可以采用一些簡單，學生易懂的句子，英漢互譯等多種形式去講解，讓學生能聽懂，提高理論與實際相結合的能力。

三、精講課文，總結歸納

英語教學中，閱讀理解是很關鍵的一個專項，所以教師在精講課文時，要充分發(fā)揮學生在課堂上的地位，改變傳統(tǒng)滿堂灌，一言堂，以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，教師要相信學生，給學生布置任務，放心大膽的讓學生去探究，教師在課堂上扮演傳遞者、啟發(fā)者，當學生遇到自己解決不了的問題，此時的教師可以啟發(fā)他們，利用學生已經(jīng)學過的舊知識去掌握新學的知識，成為新舊知識的橋梁，學生既掌握了新知識，又對舊知識進行了鞏固，還知道了新舊知識可以互相遷移。在傳統(tǒng)教學中，教師忽視了學生的主體性，總是怕學生聽不明白，聽不懂，不放過任何知識點去給學生講解，這樣使學生生硬的記住某個知識。如今新時代我們強調(diào)學生是發(fā)展中的人，每個學生都是有個性的，有自己的思想，我們要給學生充分的時間去研究，和小組成員去探討，得出自己的結論，在這個過程每個學生都開動自己腦筋，開拓了學生的邏輯思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了小組合作意識和提高學習英語的興趣。這一過程也體現(xiàn)了自主互助性課堂的精神。

進行英語閱讀課時，教師是課堂上的引導者，是學生學習上的促進者，當學生碰到?jīng)]學過的知識時，教師要講新舊知識聯(lián)系起來，讓學生對知識有更深層次的理解，明確新舊知識之間的相同點，不同點及內(nèi)在聯(lián)系，自己總結概括知識框圖，在腦海中形成屬于自己的知識網(wǎng)。教師在總結時可以從詞性、句型、短語、語法等方面入手。

四、講解與練習相結合

教師在上課的過程中應將講與練結合在一起，會使教學效果達到最好。來達到用練代講，用練促解的教學目的。通過具體題型的多次練習，把每個學生都帶入英語教學的情境之中，既要注重練習效果，更要注重練習質(zhì)量。

訓練要注重層次和梯度，做到從陌生，到逐步正確應用，最后達到熟練應用的程度。每次練習活動，都要有新的要求，讓學生每一次練習都有新的感受與體驗。

五、復習鞏固再提高

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線表明，學習新知識會有一個遺忘的過程，我們要及時復習，對新知識進行鞏固，在復習的過程中，可以加深所學知識的理解，同時提高我們的語言運用能力。所以，在新課結束后，我經(jīng)常會帶領學生復習，以下是我常用的方法。

1.復述法

想要提高學生實際運用語言的能力，首先學生要掌握大量的詞匯短語，肚子里有墨水，復述課文不是簡單的死記硬背，而是學生用自己的語言去講述自己所理解的課文。復述的方法可根據(jù)課文的形式和內(nèi)容而制定。如：小組自行分配角色，以表演形式將故事演出來，組內(nèi)可以大膽發(fā)揮自己的想法進行改編或者對故事進行延續(xù)，生動的表演結束后，小組之間可以互相評比，選出最佳表演獎，這樣大大的激發(fā)的學生學習英語的興趣，也可以讓學生更透徹的理解文章的意義。

2.書面練習法

俗話說好記性不如爛筆頭，我們要在復述的基礎上還要對重點文章進行一定的書寫練習，提高學生的基礎知識和基本技能。值得注意的是，我們在書寫的時候，教師要考慮到學生對知識掌握的靈活性，趣味性。

在英語教學中，作文也是學生一個重要技能，寫作對學生有更高的要求，所以在復習鞏固時也要注重寫作的訓練。在教學過程中，我們在講授新知識的同時要注重理論與實際相結合，要將新知識與實際聯(lián)系，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，這樣才能創(chuàng)造出高效課堂。