楊正榮

摘要：教師在布置作業(yè)時(shí)，首先保證質(zhì)和量，其次重視學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性、發(fā)揮性、拓展性，便于學(xué)生選擇練習(xí)，作業(yè)的量度和難度要適當(dāng)。布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生掌握得越多，記得越牢，將來學(xué)生的認(rèn)知能力也越高，適應(yīng)社會的能力就越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)? ? ?學(xué)生? ? ? 效果

“溫故而知新”自古至今最好溫習(xí)方法，它的途徑是通過作業(yè)表現(xiàn)出來的。那么，作業(yè)與教育活動的其他各個(gè)方面是有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)都有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。

布置作業(yè)的目的：

一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識;二是運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三;三是適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生會變通運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在新課程新課改下的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)到幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長中的一種自覺的需要，自己很樂意地去完成。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，要讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生完成作業(yè)的能力是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成 “吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)，作業(yè)的量度和難度要適當(dāng)。 在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如：一類題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，邏輯性思維較強(qiáng)，適應(yīng)于高材生完成;二類題型再低一層次，有想象空間，適應(yīng)于中等生完成;三類題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，適應(yīng)于基礎(chǔ)生完成。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實(shí)踐型的作業(yè)

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我曾嘗試過下列語文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。

1.續(xù)寫

在學(xué)完《窮人》一文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。有的同學(xué)聯(lián)想到，二十年后，西蒙的兩個(gè)孩子長大成人后，進(jìn)城務(wù)工當(dāng)上了老板，開上小汽車來接漁夫夫婦到城里享福。有的同學(xué)聯(lián)想到西蒙的兩個(gè)孩子依舊受苦，每天都出海打漁維持生活等等。

2.做資料卡

在學(xué)習(xí)第八單元積累與運(yùn)用時(shí)，我留預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生搜集對聯(lián)，字?jǐn)?shù)要不一樣的，還要注意橫批。通過詢問或查資料理解對聯(lián)的大意，與同學(xué)們相互交流，做成卡片，我告訴學(xué)生這就是他們的財(cái)富。不要小看學(xué)生做成的這張小小卡片，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。

3.觀察體驗(yàn)

每周寫兩篇日記。暢所欲言。

4.辦手抄報(bào)

辦手抄報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺。夏季將至，我讓學(xué)生圍繞“預(yù)防溺水，珍愛生命”為主題自己動手辦手抄報(bào)。學(xué)生圍繞這主題找材料，既擴(kuò)大了視野，又增強(qiáng)動手能力。

5.閱讀后講故事

其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完《牛郎與織女》一文后，讓學(xué)生閱讀后，以故事的形式將給同學(xué)們聽，豐富學(xué)生的知識儲備量。

學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性和實(shí)用性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼耍鳛檎Z文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。應(yīng)走向社會，讓語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。在此，讓學(xué)生上街走走，找找商鋪中錯(cuò)別字。利用課余時(shí)間，玩玩文字游戲---“成語接龍”。

另外，在作業(yè)評價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評價(jià)方式。有必要采取新的作業(yè)評價(jià)方式，不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)方式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等納入評價(jià)內(nèi)容。這類實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師要用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以讓學(xué)生參與到評價(jià)的過程中來，把教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。