陳愷庭

口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，許多教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)通常會(huì)面臨學(xué)生不敢開口，不愿開口等教學(xué)難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段上做出改變。

電影因其文化性、流行性及趣味性受到學(xué)生們的喜愛(ài)，而電影配音能夠讓學(xué)生輕松融入預(yù)設(shè)的情境，從而提升英語(yǔ)能力，增進(jìn)合作意識(shí)，提高文化素養(yǎng)。本文將結(jié)合理論依據(jù)及筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺談?dòng)耙暸湟粼诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、影視配音在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能夠?yàn)樽约合矚g的角色配音，很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。影視配音為許多在英語(yǔ)課堂上羞于開口的學(xué)生提供了平臺(tái)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)電影擁有豐富的設(shè)定、精彩的畫面、跌宕的情節(jié)，比起平時(shí)接觸到的文本材料，更能激起興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生合作能力

影視配音也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力與合作意識(shí)。片段的影視配音需要多人組成小組協(xié)力完成。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不但需要熟讀自己的臺(tái)詞，努力完成所扮演的角色，也同樣需要關(guān)注組內(nèi)其他成員的完成度，在組員遇到困難時(shí)伸出援手，在自己遇到困惑時(shí)也能主動(dòng)尋求幫助。溝通與交流幫助學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，促進(jìn)并激發(fā)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

影視配音同樣培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。配音電影片段來(lái)自于不同的英語(yǔ)國(guó)家，學(xué)生在配音前需要對(duì)于影片內(nèi)容與背景進(jìn)行了解。在了解過(guò)程中，學(xué)生逐步知曉了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、藝術(shù)、習(xí)俗等各方面的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不同國(guó)家的人語(yǔ)言表達(dá)方式、手勢(shì)、用語(yǔ)習(xí)慣的差異。文化意識(shí)是一種潛在教育過(guò)程，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“語(yǔ)言承載著文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文化知識(shí)，他們的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情和生活方式等，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從某種意義上說(shuō)也是文化的學(xué)習(xí)?！?影視配音讓學(xué)生自然而然地吸收語(yǔ)段背后的文化知識(shí)，使語(yǔ)言教學(xué)與文化理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、影視配音在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐操作

影視作品中的聲音分為語(yǔ)言、音樂(lè)和音響三大類。從廣義上說(shuō)，影視作品的后期制作過(guò)程中對(duì)任何聲音要素進(jìn)行處理加工的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)都叫做配音，如背景音樂(lè)的選配，解說(shuō)、臺(tái)詞的錄制，音效的最后合成等。從狹義上說(shuō)，配音是指在影視作品中專門為對(duì)白、獨(dú) 白、內(nèi)心獨(dú)白、旁白、解說(shuō)以及群雜等語(yǔ)言的后期配制而進(jìn)行的一系列藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

而本文所探討的影視配音，是讓學(xué)生通過(guò)模仿影視原音，對(duì)影視作品進(jìn)行再配音的教學(xué)活動(dòng)。配音作為一個(gè)教學(xué)手段，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察模仿后進(jìn)行再創(chuàng)作，從而提升英語(yǔ)能力。

（一）挑選合適的影視片段

電影中的語(yǔ)速一般為英語(yǔ)國(guó)家的正常語(yǔ)速，約為190-205 詞/分鐘。而實(shí)際課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)速往往比較緩慢。約為 130-150詞/分鐘 ，配音教學(xué)可以迅速提高學(xué)生聽(tīng)正常語(yǔ)速外語(yǔ)的水平，培養(yǎng)語(yǔ)感。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿影視片段進(jìn)行配音是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師在挑選時(shí)需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

首先，影片內(nèi)容是否適合當(dāng)前年齡段的學(xué)生觀看和理解。其次，教師還應(yīng)考慮到影片是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。最后，在挑選片段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注截取片段時(shí)長(zhǎng)，盡量保證在5分鐘左右，在保留情節(jié)完整性的同時(shí)不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生由于過(guò)高的難度而喪失信心。

總之，教師應(yīng)當(dāng)在挑選時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)注方方面面，選定后則可以將截取后的原音片段和處理過(guò)的靜音片段發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與排練。

（二）進(jìn)行科學(xué)的分組排練

在選定影視片段后，教師將根據(jù)片段所需人數(shù)將學(xué)生進(jìn)行分組。隨機(jī)分組會(huì)讓組與組之間水平良莠不均，既造成競(jìng)爭(zhēng)的不公平性，也提升了部分學(xué)生完成配音的難度。

為了克服這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)異質(zhì)分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行影視配音。所謂異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面均存在差異。異質(zhì)分組能讓不同英語(yǔ)能力的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組去，讓每一名學(xué)生獲得匹配自己能力的角色。

（三）提供合理的指導(dǎo)建議

在學(xué)生排練配音的過(guò)程中，除了學(xué)生在組內(nèi)互相幫助交流外，教師可以提供學(xué)生一些參考性建議。例如提醒學(xué)生觀察影片中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，糾正學(xué)生在配音時(shí)單詞的讀音，在學(xué)生對(duì)于角色把握感到困擾時(shí)提出建設(shè)性的建議等。另外，教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生重視配音前觀影環(huán)節(jié)。英文原版電影的配音一般都是標(biāo)準(zhǔn)的英音或美音，具有較高的模仿價(jià)值。通過(guò)反復(fù)觀看、聆聽(tīng)，學(xué)生不僅可以體會(huì)語(yǔ)境，還會(huì)模仿其中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，把握其中的弱讀、重讀、吞音、連讀等。

（四）給予公開的評(píng)價(jià)總結(jié)

各配音小組完成配音后，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。每個(gè)小組推舉一名組員作為評(píng)分員，和教師一起組成評(píng)分小組。在評(píng)分前，評(píng)分小組中組員可以各抒己見(jiàn)，制定詳細(xì)規(guī)范的配音評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)時(shí)以配音評(píng)價(jià)表為參考，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流暢性、文本理解、角色把握、呈現(xiàn)效果等各個(gè)方面，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行綜合性打分。教師可以設(shè)置一定的個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳配音獎(jiǎng)”“最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)”等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)體進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

三、影視配音時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)

（一）利用好多媒體和語(yǔ)音教室

由于中考英語(yǔ)的改革增設(shè)了聽(tīng)說(shuō)考試，初中學(xué)校在原有多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上增設(shè)了語(yǔ)音教室，方便學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)及語(yǔ)音教室，為學(xué)生在校內(nèi)練習(xí)影視配音提供平臺(tái)。在多媒體設(shè)備的協(xié)助下，學(xué)生可以將配音成果進(jìn)行錄音，完成影視片段的制作，真正體驗(yàn)到自己作為小小配音員的成就感與滿足感。

（二）讓每一名學(xué)生都參與

對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，開口說(shuō)英語(yǔ)是緊張的，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一名學(xué)生的參與度，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱和性格比較內(nèi)向的。教師可以通過(guò)各種方法來(lái)消弭這份緊張感。例如在分組時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)能力，還關(guān)注學(xué)生的性格，讓學(xué)生之間形成互相競(jìng)爭(zhēng)且互幫互助的積極氛圍。另外，教師在挑選影視片段的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注意難度把握，挑選適合班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平的片段，不應(yīng)設(shè)置過(guò)高難度導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生降低專注度與積極性。

（三）評(píng)價(jià)反饋需及時(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋是必不可少的。在影視配音最后的評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)，教師不僅僅只是告訴學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而更要告訴學(xué)生的是他們哪里做得優(yōu)秀，而哪一部分需要繼續(xù)改進(jìn)。如果學(xué)生在配音過(guò)程中出現(xiàn)單詞讀錯(cuò)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生展示完成后予以指正，給學(xué)生及時(shí)的反饋。同學(xué)們之間的相互評(píng)價(jià)也需要言之有物，每一位評(píng)分員都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的演繹，給出客觀的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)也有所裨益。

總而言之，影視配音豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，讓學(xué)生享受到參與的快樂(lè)，體會(huì)到合作的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)提升的喜悅。通過(guò)影視配音，有效地提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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