張雨

信息技術越來越普及的今天，微信已經成為我們日常生活中不可或缺的網絡工具。利用微信平臺輔助地理教學，成為一線教師豐富教學資源，增強教學趣味性的新選擇。而微信平臺豐富的地理資源也將極大的促進地理教學模式的變革。

一、微信平臺在地理教學中的優(yōu)勢

（一）資源豐富，質量高

在微信APP中，搜索“地理”關鍵字，可以看到有“百科、公眾號、小程序、文章、視頻、讀書、問答、新聞”等項目，每一項目下都有形式各異，內容優(yōu)質的地理內容。百科可以解決地理學名詞等基礎性知識;在地理教學中，利用百科項目進行課前的知識預習;各大地理公眾號，精心制作的地理推文，極大的豐富學生的課外地理閱讀材料，使學生對于地理的認識不再局限于教材;地理小程序同樣種類繁多，利用地理答題小程序，可以檢測對地理知識的掌握。傳統的地理教師備課依賴書本，網絡搜索也出現很多似是而非的材料，使教學資源的有效性不能滿足教學要求。而微信平臺中的地理資源，大多都由專業(yè)的地理團隊經過系統的整理和校驗，為了吸引更多用戶關注而發(fā)布的資源，其資源質量都較為優(yōu)質。正是在這樣的機制下，微信平臺中的地理資源可以為地理教學所用。總之，有選擇的從微信平臺篩選地理資源，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高地理教學效果。

（二）時空不限，成本低

從微信平臺獲取的地理教學資源與傳統網絡檢索相比，更具靈活性?；静皇軙r間和地域的限制，只要有微信APP，輸入“地理”就可以獲取教學資源。其中微信公眾平臺的運營，使得任何個人或組織均可免費申請微信公眾帳號，并實現和特定群體的文字、圖片、語音、視頻信息的全方位溝通互動;通過教師對各類地理公眾號和地理小程序的篩選，向學生推薦就可以共享地理資源。與傳統的紙質教學材料相比，成本較低。不管是課上的互動式教學，還是課下的地理知識檢測，都可以通過微信平臺達成。這種新型的資源獲取渠道為地理探究性學習帶來了便利。并且通過微信平臺，教師可以搭建專業(yè)的地理教學平臺，促進師生之間及時溝通和交流，有利于地理教學的良性發(fā)展。

二、微信平臺在地理教學中的應用

（一）在中國行政區(qū)劃學習中應用微信平臺

1.應用微信平臺進行課前預習

初中地理中的中國行政區(qū)劃可以說是學生記憶的難點。較多學生在這部分知識的學習過程中難以記憶各行政區(qū)的輪廓圖和省簡稱。教師在進行這部分知識教學時，可以在課前讓學生在微信平臺中搜索“中國行政區(qū)劃”，在“視頻”欄目下就有最新發(fā)布的關于中國行政區(qū)劃的視頻。 學生可以利用這些視頻對該部分知識提前進行預習。同時，這些微視頻能夠極大地促進學生的學習積極性。對教師而言，這些視頻資源同樣可以用于備課，適時對教學方式進行調整。

2.應用微信平臺開展趣味活動

微信平臺中的地理小程序可以幫助教師對地理課堂效果進行檢測，與傳統的試題檢測相比，利用微信小程序做答題檢測，可以極大的提高學生的學習積極性。例如在中國行政區(qū)劃的學習之后，可以在微信平臺中搜索“地理”小程序。教師事先測試、熟悉各答題小程序，篩選地理答題小程序中的地理題目，組織學生在該微信小程序內對地理知識進行比拼測試。通過微信平臺的地理小程序，以答題的方式對本節(jié)知識鞏固復習，突破傳統死記硬背的復習模式。增強課堂的參與性，調動學生的學習熱情。變學生被動學習為主動探究。

3.應用微信平臺實現形成性評價

教學評價是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)，是根據教學目標對學生通過教學活動產生的行為變化作出價值判斷，為改善教學、提高教學質量提供依據的過程。[2]傳統的地理教學往往注重總結性評價而忽視形成性評價。而學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，因而學習的過程同樣需要被關注。形成性評價是在教學過程中，為改善教學而進行的對學生學習過程及結果的評價。在教學過程中持續(xù)進行，以達成促進學習，獲得最大學習效果的目的。 傳統的教學由于技術限制，很難實現形成性評價。但是利用微信平臺，我們可以實現這一評價效果。

4.應用微信平臺實現分層教學

傳統的地理教學媒介（例如PPT課件等）在地理課堂的應用，往往難以兼顧到班上所有的學生，也很難滿足學生的學習需要。利用微信平臺，教師可以將班上的學生按照學習能力和知識掌握情況分組，在不同的學習小組有針對性的發(fā)布不同的學習任務，安排不同的學習活動以幫助學生達成最近發(fā)展區(qū)。

三、微信平臺在地理教學中應用的不足及改進建議

（一）信息繁雜、前期工作大

在微信平臺搜索地理素材的過程中，會有一定的無用信息和不適宜信息，這部分信息可能存在過時、與所教內容不完全相符的問題。

這時需要教師在相應的微信欄目做刪選，盡量將各欄目的相關內容都先審核一遍。選擇相對適宜的內容再做整理和編輯。或是將搜索的關鍵字再進一步縮小和精確。地理視頻可以下載之后再剪輯用于創(chuàng)設情境導入本課知識。

（二）微信公眾號創(chuàng)設、運營難度大

教師為更好的利用微信平臺進行教學，最好能夠建立專門的微信公眾號，但是其創(chuàng)設過程限制條件較多，一般需要在PC端進行維護，添加微信公眾號手機助手（微信號mphelper），再綁定教師的私人微信號，通過教師微信向mphelper發(fā)送的消息將被視為教學輔導環(huán)境公眾號向所有用戶群發(fā)消息。微信公眾號的運營，需要教師對公眾號進行內容建設，完善課程輔導信息，優(yōu)化用戶體驗。

如果教師自己創(chuàng)設微信公眾號存在較大困難，可以選擇微信平臺上一些相對成熟的、優(yōu)質的公眾號來進行課堂教學。但是其課堂針對性和適應性會略差。這里推薦幾個適用于課堂教學的地理微信公眾號：吳遙地理、中學地理研究、百分地理、地理狗看世界。

四、結語

利用微信平臺進行地理教學，有其便捷、高效、準確的優(yōu)勢，也有操作和運營方面的難度，在現代教育技術不斷改革和更新的今天，學生的知識來源也不再局限于教材和書本，普通的網絡搜索引擎也被大量廣告和會員制度限制。教師適時而變，可以更廣泛的利用微信平臺來豐富自己的備課素材，同樣可以利用微信平臺對傳統課堂教學模式進行變革。隨著微信平臺的不斷改進和完善，相信未來可以利用微信平臺提供的教學輔助手段會更加簡捷、有效。