何洪海

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的需要。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與形成創(chuàng)新能力是統(tǒng)一的兩方面，它們是相輔相成的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法能促成創(chuàng)新能力的形成，具備了一定的創(chuàng)新能力又能促成創(chuàng)新能力的形成，具備了一定的創(chuàng)新能力，又能促成學(xué)習(xí)方法的掌握。因此，在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，不但能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中獲取和創(chuàng)新知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要教會(huì)學(xué)生“耳聽八方”，“心思四?！?/p>

學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的 “聽” 和“ 思”。學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生必備的能力之一，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，可以說是聽出來(lái)的，學(xué)生學(xué)會(huì)了“聽課”，就會(huì)把教師在課堂上所講內(nèi)容接受下來(lái)，融會(huì)貫通，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在聽課的同時(shí)還要學(xué)會(huì)“思課”，才能對(duì)教師提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析、思考，最終達(dá)到解決實(shí)際問題的目的?！奥牎焙汀八肌奔纫呀處熤v課的內(nèi)容、脈絡(luò)，又要順藤摸瓜根據(jù)教師提出的問題逆行思維，看是否有其它解決問題的辦法，途徑。這樣，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上“聽課” 和“思課”，就能激發(fā)學(xué)生的求知潛能、探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，要教會(huì)學(xué)生 “問而不厭”，“讀而不贅”

課本是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好數(shù)學(xué)的核心問題是掌握課文中的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。學(xué)生死記硬背定理、概念、公式，不重視閱讀課本，把精力花費(fèi)在參考書上，缺乏對(duì)課本知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用，這樣是不能真正學(xué)好數(shù)學(xué)的。因此，教師要教會(huì)學(xué)生“問”和“讀”，做到“于無(wú)疑處生疑”，采用“問題性講解”，以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。只有正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本精要，理解題意，多質(zhì)疑，多釋疑，才能從發(fā)問、提問中得以答問，才能從新的角度去考慮問題，用新的方法解決問題，有效地獲取新知。

會(huì)讀是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，絕不能忽視。在教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生閱讀課文。上課前，就是我們通常所說的“預(yù)習(xí)”，主要讓學(xué)生通過閱讀了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含哪些知識(shí)及這些知識(shí)如何總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時(shí)有的放矢，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂上讀，主要是通過教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解、消化所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及關(guān)鍵概念、定理、公式及結(jié)論段用標(biāo)號(hào)標(biāo)記。課后讀，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合聽課筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，加深理解。通過不同層次的閱讀培養(yǎng)，提高學(xué)生的審題能力和解題能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)與探究的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教會(huì)學(xué)生會(huì)精選、精練

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)、習(xí)題、規(guī)律探索、單元練習(xí)，綜合練習(xí)等，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。練習(xí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)使學(xué)生在練習(xí)中提高成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，把握科學(xué)的解題方法，掌握解題規(guī)律和技巧，提高解題效率。在教學(xué)中，把比較分散的知識(shí)練習(xí)題從題海中重新組合成新知識(shí)，按照創(chuàng)新教育的要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而牢固的復(fù)習(xí)鞏固并提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇練習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取不宜搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到厭煩，而且也不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。特別是教學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，更要注重練習(xí)的精選、精練，選擇的練習(xí)要達(dá)到“選一通三”的效果，讓學(xué)生能夠通過問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要教會(huì)學(xué)生會(huì)比較會(huì)分析

數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域和其他學(xué)科領(lǐng)域，既有許多相近之處，又有許多不同的地方，如果不加以區(qū)分比較就會(huì)張冠李戴、弄巧成拙。因此，在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)分析和比較，通過分析，比較，找出其異同和聯(lián)系，達(dá)到掌握知識(shí)的目的?？梢酝n本中相近內(nèi)容比較。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，要教會(huì)學(xué)生會(huì)“記”會(huì)“憶”

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、公式、數(shù)學(xué)符號(hào)等都需要記憶，否則就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生記筆記，會(huì)回憶知識(shí)點(diǎn)。在記的內(nèi)容上，要記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記補(bǔ)充知識(shí)、記規(guī)律性知識(shí)。在記的方法上，在教師指導(dǎo)下記、自己邊聽邊記、抓要害記、小結(jié)時(shí)簡(jiǎn)要記、系統(tǒng)整理時(shí)提綱記、重復(fù)性知識(shí)記疑難問題突出記。讓學(xué)生體會(huì)理解透徹才記得牢，語(yǔ)言簡(jiǎn)練才記得快，反復(fù)強(qiáng)化才記得準(zhǔn)，充分感知才記得深。只有這樣，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到培養(yǎng)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，要教會(huì)學(xué)生會(huì)“看” 會(huì)“做”

學(xué)好數(shù)學(xué)要重視學(xué)生觀察和實(shí)踐，人類的進(jìn)步的 每一步都是在實(shí)踐中完善的，創(chuàng)新更不能沒有觀察與實(shí)踐。許多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的艱苦歷練無(wú)疑證明了這一點(diǎn)。從我國(guó)傳統(tǒng)教育能夠看到，缺乏實(shí)踐教育，而西方國(guó)家則很注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中必須加強(qiáng)實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察，親自操作、實(shí)踐，感知事物的本質(zhì)特征，體驗(yàn)獲取有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的思想方法。例如，教師在教學(xué)不規(guī)則多邊形的面積計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手將不規(guī)則紙片學(xué)具分割成相應(yīng)的圖形，然后通過翻折、平移或旋轉(zhuǎn)拼成規(guī)則的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的圖形與原圖形之間的關(guān)系，再由這個(gè)規(guī)則圖形的面積計(jì)算公式求出不規(guī)則圖形的面積。通過拼擺活動(dòng)，既滲透旋轉(zhuǎn)、平移思想，又結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決了新問題，激發(fā)創(chuàng)新思想。

總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天和日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)當(dāng)下，我們教師必須更新教育觀念，改變教學(xué)方法。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。全面發(fā)輝學(xué)生的個(gè)性潛能，加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使教育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生將來(lái)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地。