李月華

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固提升、推動學(xué)生學(xué)以致用的重要手段。作業(yè)可以幫助教師了解學(xué)生知識掌握情況，為教學(xué)深度落實奠定良好基礎(chǔ)。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計，要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，更要深度激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，讓學(xué)生在作業(yè)過程中精彩呈現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生語言思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以生動、豐富、多彩的作業(yè)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極體驗、感悟語言文化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)英語教學(xué)落實的過程中，很多教師不注重對作業(yè)的多元設(shè)計，以統(tǒng)一、枯燥的模式讓學(xué)生完成作業(yè)。不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，更使英語作業(yè)流于形式?！半p減”背景下要更好地探索小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計與實施，讓學(xué)生精彩紛呈，不斷進(jìn)步。

一、精——精簡作業(yè)數(shù)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

走進(jìn)小學(xué)英語課堂，很多教師的英語作業(yè)設(shè)計著眼于讓學(xué)生單詞抄寫、完成課堂作業(yè)本、背誦課文、做一些英語測試卷的形式學(xué)習(xí)。“雙減”背景下的作業(yè)要更加靈活而有趣，在精簡作業(yè)數(shù)量的同時，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動學(xué)生精彩呈現(xiàn)。

（一）設(shè)計趣味化作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

英語作為一門語言類學(xué)科，不能讓學(xué)生生硬記憶，而是要更好地兼顧學(xué)生個性特點，設(shè)計趣味化作業(yè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以為學(xué)生布置一些活力律動作業(yè)。擺脫傳統(tǒng)的讀寫背誦形式，讓學(xué)生結(jié)合英語自身的旋律，進(jìn)行有效的表演、歌唱、游戲、舞蹈等多種模式，讓英語作業(yè)鮮活而生動，同時加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的律動記憶。讓學(xué)生作業(yè)的興趣大大提升，同時可以推動學(xué)生之間有效交流，積極借鑒，學(xué)生英語作業(yè)思維可以更加發(fā)散，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會大大提升。例如，在學(xué)習(xí)了fly、jump、run、swim等動詞后，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編歌曲、動作姿態(tài)、廣播體操，或者進(jìn)行簡單的歌曲演繹，讓學(xué)生輕松靈活理解單詞。I can fly like a bird;I can jump like a fog。豐富的詞匯運用及動作延伸，讓學(xué)生邊說邊做，高效記憶，更好地彰顯小學(xué)生的活力與自信。

小學(xué)生本身的自我約束力是相對較弱的，在這樣的情況下小學(xué)生往往難以端正自己作業(yè)完成的態(tài)度，很多學(xué)生在作業(yè)完成的過程中應(yīng)付了事，抄寫的情況屢見不鮮，在這樣的背景下想要讓小學(xué)英語作業(yè)的效益和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生真正獲益得到真正的成長和發(fā)展，教師就要關(guān)注作業(yè)趣味性的有效提升，興趣才是學(xué)生主動投入并且愿意主動思考分析實踐的一個重要的動力源泉，在每一科教學(xué)展開的過程中都需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)設(shè)計的過程中也同樣如此，教師需有效把握小學(xué)學(xué)生的學(xué)齡興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動接受，主動探究，進(jìn)而提高作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。

（二）以聆聽為主，強(qiáng)化語言輸入

為了更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在精簡作業(yè)數(shù)量的同時，要豐富作業(yè)形式，將聽說讀寫有機(jī)整合在一起。首先，教師可以為學(xué)生布置一些聆聽類作業(yè)。這既不會過度占用學(xué)生的作業(yè)時間，又可以更好地規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。同時，聆聽的過程本身就是一個良好的語言輸入過程，對培養(yǎng)學(xué)生良好語感，鼓勵學(xué)生開口表達(dá)具有多元意義?；ヂ?lián)網(wǎng)時代聆聽作業(yè)的設(shè)計除單純聆聽音頻之外，還可以通過視頻的形式讓學(xué)生有效聆聽，通過圖文結(jié)合的方式開闊學(xué)生知識視野。將一些簡短而趣味的英文故事有效運用在這個過程中，讓學(xué)生豐富語言積累的同時，感受英語的趣味性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，拓寬學(xué)生知識面。

聽說讀寫是英語教學(xué)展開過程中十分重要的四個教育方向，為了避免教育工作在實踐落實的過程中成為啞巴英語，擺脫傳統(tǒng)教育的影響，教師就要強(qiáng)化學(xué)生聽力，讓學(xué)生在大量素材聆聽的背景下提高語感，同時聽力的有效培養(yǎng)和更多聽力素材的有效引入也可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的英語語言發(fā)音，是一項綜合效益相對較強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計方向，教師要引起關(guān)注和重視。

（三）以說為切入點，激發(fā)學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)英語教學(xué)落實的過程中，很多學(xué)生因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，中國式英語而害怕被別人嘲笑，影響學(xué)生開口表達(dá)的熱情。在英語課堂上，教師為學(xué)生預(yù)留的自主表達(dá)時間也非常有限。在作業(yè)的過程中，教師就要多為學(xué)生設(shè)計一些說話訓(xùn)練。例如，教師可以通過微信群組讓學(xué)生朗讀課文，并發(fā)送相應(yīng)的音頻。學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，因而在表達(dá)方面更加熟練，讓學(xué)生朗讀課文可以更好地幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，推動學(xué)生自信表達(dá)。此外，一些口語訓(xùn)練可以采用課本劇表演，課文動畫配音等，在這個過程中讓學(xué)生字正腔圓地為畫面配音，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生表達(dá)自信。教師要讓學(xué)生巧練、趣練、多練，提升學(xué)生開口表達(dá)意識。多種類說話作業(yè)的落實，可以為學(xué)生熟練讀奠定良好基礎(chǔ)。教師可以每天為學(xué)生設(shè)計少量聽說任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

二、彩——面面俱到，發(fā)展學(xué)生多元智力

多元智能理論指引下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，不僅要關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，同時要更好地讓學(xué)生從數(shù)理邏輯智能、空間視覺智能、音樂律動智能、身體運動智能、人際溝通智能、智能自然觀察智能等多個方面有效發(fā)展。

（一）繪聲繪色，趣讀巧練

小學(xué)英語教學(xué)落實的過程中，對低年級階段的學(xué)生，教師要削減書寫方面的作業(yè)任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生多元智能，教師要引領(lǐng)學(xué)生更好地閱讀、借鑒和積累。在這個過程中，教師不要讓學(xué)生枯燥地識讀文字，而是可以充分融入繪本、故事書、視頻等多種形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)展語感。寓教于樂的教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時在多元語言作品賞析的過程中，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒意識逐步養(yǎng)成。例如，在繪本閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合繪本閱讀的所得，嘗試?yán)L制手抄報，讓學(xué)生將積累的單詞通過圖片的形式有效呈現(xiàn)。除抄寫之外，還可以利用剪、拼、黏、貼等多種方式豐富呈現(xiàn)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅發(fā)展了語言智能，而且可以提升動手能力。同時，一些豐富圖片的運用可以發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造。一周一次的主題作業(yè)形式可以讓學(xué)生靈活安排，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)劃意識。還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行手抄報展示，同時對自己整理的內(nèi)容主動表達(dá)，積極交流，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的知識面，提升學(xué)生表達(dá)自信。

（二）學(xué)科融合，趣味實踐

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語作業(yè)推進(jìn)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，更要寓教于樂，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的樂趣。為了讓學(xué)生趣味化作業(yè)，單純著眼于英語自身而設(shè)計顯然不行。教師要鼓勵學(xué)生多學(xué)科融合進(jìn)行趣味化作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)英語字母的過程中，教師要讓學(xué)生本子上抄寫之外，可以用學(xué)生喜愛的繪畫方式，讓學(xué)生聯(lián)想字母與生活中的哪些事物具有相關(guān)性，推動學(xué)生趣味記憶。以字母B為例，有的學(xué)生就將B想象成了日常吃的餅干。而且餅干的漢語拼音也正好是B音節(jié)開頭，而英語biscuit也可以讓學(xué)生關(guān)聯(lián)記憶。通過趣味的聯(lián)想，讓學(xué)生將英語作業(yè)落實與繪畫有效結(jié)合在一起，在玩耍中加深字母學(xué)習(xí)印象。再如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師除了讓學(xué)生記憶數(shù)字的讀法之外，可以將英語的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生想一想What's five and six？ It's eleven. What's two and four？ It's six。將數(shù)學(xué)與英語有效融合在一起，讓學(xué)生相互出題，看看哪個選手反應(yīng)的又對又快。這不僅鞏固了英文單詞的表述方法，而且提高了學(xué)生的計算能力，競爭的范圍中有效推進(jìn)，學(xué)生興致高昂學(xué)習(xí)效果顯著提升。在作業(yè)過程中，讓學(xué)生有效梳理多元展示，可以讓學(xué)生積極交流，打造多彩課堂。

“雙減”背景下要求教師在作業(yè)設(shè)計的過程中實現(xiàn)減負(fù)增效的目的，因此打破學(xué)科壁壘實現(xiàn)學(xué)科融合成了教師在作業(yè)設(shè)計的過程中十分關(guān)注的一個熱點話題。讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中感受更多領(lǐng)域的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的規(guī)律實現(xiàn)跨學(xué)科的能力培養(yǎng)和知識擴(kuò)充是十分必要的，這可以從根本上達(dá)成減負(fù)增效的目的，讓學(xué)生用更短的時間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，掌握更多學(xué)科的知識和技巧，教師需引起關(guān)注和重視，發(fā)揮英語這一門語言類學(xué)科延展性和可塑性相對較強(qiáng)的優(yōu)勢和特長，在作業(yè)設(shè)計的過程中融入更多的學(xué)科知識，達(dá)成更高的教育效益和影響。

三、紛——優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣

小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計不僅僅是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以采用“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”的方式，確保可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生基礎(chǔ)入手，可以設(shè)計一些簡單作業(yè)形式，幫助學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（一）重視書寫，優(yōu)化引導(dǎo)

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生卷面更整潔，而且可以磨煉學(xué)生意志?！半p減”背景下，教師可以落實少量基本的書寫性作業(yè)，讓學(xué)生規(guī)范書寫，堅持完成。既能復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，又可以幫助學(xué)生鞏固提升。書寫類作業(yè)的推進(jìn)，不要讓學(xué)生簡單抄寫單詞，而是可以通過填空、讀圖、連線等方式，讓學(xué)生有效落實，以圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，教師可以參考語文作業(yè)中硬筆書法練習(xí)的模式，讓學(xué)生將英語作業(yè)也呈現(xiàn)到一些質(zhì)地較硬的卡紙上，并將優(yōu)秀作品上墻展示，更好地增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書寫意識。

（二）選做作業(yè)，發(fā)展思維

為了更好地滿足一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生作業(yè)需求，教師可以提供一些選做型作業(yè)。如仿寫句子、故事改編、劇本設(shè)計、思維導(dǎo)圖整理等作業(yè)。呈現(xiàn)豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇其中一項或幾項完成。讓學(xué)生接觸多種作業(yè)形式，削減學(xué)生抵觸心理。

（三）實踐作業(yè)，合作交流

教師還要為學(xué)生落實設(shè)計一些實踐類作業(yè)，鼓勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行生活化實踐。以小組合作的模式完成一些難度挑戰(zhàn)，并做好相應(yīng)的記錄，再到課內(nèi)進(jìn)行整理和匯總工作，以此更好地推動學(xué)生綜合應(yīng)用。而且同伴之間的相互交流可以對學(xué)生起到良好的督促作用，增進(jìn)學(xué)生友誼，實現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)交流。

四、呈——打造作業(yè)展示平臺，讓學(xué)生自信展示

小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計不僅要讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要讓學(xué)生積極展示精彩呈現(xiàn)，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。作業(yè)展示平臺的打造可以從多個角度入手。

（一）直接展示，精彩作業(yè)

教師要給予學(xué)生有效的平臺，讓學(xué)生展示自我。可以先讓學(xué)生通過直接提交作業(yè)的方式，將其畫作、賀卡、手抄報、作業(yè)本上的書寫性內(nèi)容有效展示。以作作品的整潔和美觀，活動教師和同學(xué)的認(rèn)可，幫助學(xué)生學(xué)一學(xué)、看一看、比一比、做一做。除了讓學(xué)生直接欣賞其他同學(xué)的作業(yè)內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生大課堂展示，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和交流。如讓學(xué)生到臺前讀一讀，以標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，嫻熟的停頓，有感情的誦讀推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)交流。讓學(xué)生熟練誦讀，加強(qiáng)記憶。此外，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，嘗試進(jìn)行一些情景表演，讓學(xué)生到臺前演一演，大家評一評，選出優(yōu)秀小組，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

（二）創(chuàng)新作業(yè)，交流展示

在一些創(chuàng)新性作業(yè)落實的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過多媒體的形式為大家展示自己的作業(yè)探究過程。從素材的整理，實踐探究的整個流程及最后豐富多元作品的呈現(xiàn)，讓學(xué)生到臺前展示和講解，以此更好地加深學(xué)生作業(yè)流程意識。并讓學(xué)生回答臺下同學(xué)的一些提問，鍛煉學(xué)生良好的臨場應(yīng)變能力。在小學(xué)英語作業(yè)評價的過程中，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，可以不斷提升學(xué)生綜合能力。

（三）各類作業(yè)，精彩呈現(xiàn)

在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，還有多種形式可供嘗試，如讓學(xué)生化身小記者，進(jìn)行一些現(xiàn)場采訪;組建相應(yīng)的興趣小組;讓學(xué)生進(jìn)行歌舞編排，在校園藝術(shù)節(jié)上精彩呈現(xiàn);還可以設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生通過一些學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行配音誦讀、視頻錄制等都是提升學(xué)生作業(yè)興趣，推動學(xué)生精彩呈現(xiàn)。教師在教學(xué)展開的過程中，可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度靈活安排，使學(xué)生作業(yè)熱情大大提升。針對學(xué)生的作業(yè)成果，教師可以為學(xué)生建立成長記錄袋，捕捉學(xué)生成長過程中的點滴表現(xiàn)，匯成生動的作業(yè)檔案。

總之，“雙減”背景下，在小學(xué)英語教學(xué)落實的過程中，作業(yè)不僅要降低數(shù)量，更要提升質(zhì)量。同時，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要兼顧學(xué)生綜合能力的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生積極作業(yè)、創(chuàng)意展示，使每個學(xué)生都能精彩成長，多元呈現(xiàn)，讓作業(yè)成為一道亮麗的風(fēng)景線。

（劉 蕓）