高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)教融合式教學(xué)改革研究

牟皖蜀

摘要：在我國社會主義建設(shè)進(jìn)入新時期的背景下，高校教育在高技能人才培養(yǎng)中的作用更加重要，高校學(xué)生成為社會主義建設(shè)的重要力量。傳統(tǒng)校企合作平臺運(yùn)行中，對學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足，學(xué)生校企合作參與不夠深入，獲取的經(jīng)驗(yàn)對個人就職創(chuàng)業(yè)所帶來的正向作用比較有限，沒有充分發(fā)揮校企合作平臺的積極作用。將產(chǎn)教融合理念融入校企合作，構(gòu)建新型校企合作運(yùn)行體系，是高校教育校企合作模式創(chuàng)新的基本要求?；诖?，本文章對高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)教融合式教學(xué)改革進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);產(chǎn)教融合式教學(xué);改革

引言

黨的十九大將深化產(chǎn)教融合作為今后教育現(xiàn)代化發(fā)展的總基調(diào)。產(chǎn)教融合背景下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革的重點(diǎn)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向人才高校教育素養(yǎng)的培育。因此在產(chǎn)教融合不斷深化推進(jìn)過程中，需要厘清高校教育素養(yǎng)培育現(xiàn)狀以及加強(qiáng)高校教育素養(yǎng)的基本思路和創(chuàng)新模式。

一、產(chǎn)教融合概念解析

從理論層面而言，產(chǎn)教融合是指在高校辦學(xué)體系中，通過專業(yè)產(chǎn)業(yè)形式，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)活動開展有機(jī)結(jié)合，從而相互支撐和促進(jìn)，將學(xué)校轉(zhuǎn)換成為涵蓋人才培養(yǎng)、科研及服務(wù)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的經(jīng)營實(shí)體，進(jìn)而全面提升高校教育人才培養(yǎng)水平的辦學(xué)模式。從實(shí)踐層面而言，產(chǎn)教融合的深度落實(shí)能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生提供工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)的條件，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外還能夠給高校教師更多的參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)教師將理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，以促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展下去及地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校企“雙主體”作用發(fā)揮不夠

現(xiàn)階段的校企合作在人才培養(yǎng)方案、辦學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)等方面取得了一定成效，但在科研成果轉(zhuǎn)化、教育教學(xué)實(shí)施、監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制等內(nèi)涵建設(shè)方面力度不夠，缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，產(chǎn)教融合還沒有從實(shí)質(zhì)上融入人才培養(yǎng)全過程。以某高校為例，企業(yè)與學(xué)校的合作主要體現(xiàn)在建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地等硬件投入上，按照專業(yè)共建的方案、招生計(jì)劃數(shù)每年投入相應(yīng)的資金及設(shè)備。但由于校企合作培養(yǎng)人才周期長，企業(yè)的利潤追求、合作中的重復(fù)資金、設(shè)備投入以及企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與學(xué)校管理機(jī)制適應(yīng)不良，導(dǎo)致企業(yè)雖然參與但并沒有體現(xiàn)出“重要主體”的作用，降低了企業(yè)參與積極性。

（二）運(yùn)行及保障機(jī)制不完善

產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施需要建立在完善的法律法規(guī)之上才可得到保障。但由于當(dāng)前產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的發(fā)展時間較短，仍然處于初級階段，相關(guān)法律法規(guī)尚不健全，其運(yùn)行及保障機(jī)制無法做到長期有效。目前，產(chǎn)教融合協(xié)同育人的運(yùn)行及保障機(jī)制多呈現(xiàn)周期短、層次低等特征，存在法律法規(guī)不健全、服務(wù)體系不完善等問題。而法律法規(guī)保障機(jī)制不健全帶來的就是，校企雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)尚不明確，主要是通過人脈來進(jìn)行維系，存在著后勁不足、穩(wěn)定性較差等問題。

三、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)教融合式教學(xué)改革的策略

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合的生態(tài)環(huán)境體系

產(chǎn)教融合在具體實(shí)施過程中，不僅與企業(yè)、學(xué)校直接相關(guān)，同時也涉及多個利益相關(guān)者。產(chǎn)教融合的成果依賴于其所處的利益相關(guān)者群體所構(gòu)成的社會產(chǎn)教生態(tài)環(huán)境。在主體類型上，產(chǎn)教融合涉及政府、學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)等多個不同性質(zhì)的主體;在構(gòu)成要素上，產(chǎn)教融合囊括了政策、行政、教育、科研、專業(yè)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營等諸多元素。要建立優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合的生態(tài)環(huán)境，就要在功能設(shè)置、專業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)上全面提升產(chǎn)教融合的生態(tài)環(huán)境。教育行政管理部門要完善對學(xué)校專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃和人才培養(yǎng)的行政指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的無縫對接。同時政府要在政策層面上加大對產(chǎn)教融合的扶持力度，運(yùn)用各種財(cái)政稅收的優(yōu)惠政策鼓勵更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略。同時加大學(xué)校與產(chǎn)教融合重要性和優(yōu)勢的宣傳力度，提高企業(yè)對于產(chǎn)教融合的認(rèn)知，促進(jìn)企業(yè)積極主動地參與到產(chǎn)教融合中來，從而打造良好的產(chǎn)教融合的生態(tài)環(huán)境。

（二）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

以往高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上易存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，容易忽視對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)、考核，導(dǎo)致很多教師的理論水平遠(yuǎn)高于實(shí)踐水平。在產(chǎn)教融合的背景下，高校可以與企業(yè)協(xié)同共建師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)企業(yè)里的優(yōu)秀人才，滿足學(xué)生對不同行業(yè)領(lǐng)域、不同技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)改革提供有力的師資支持。一是高校可以組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)間的零距離對接。通過實(shí)地學(xué)習(xí)，教師要能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，適時調(diào)整培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等，從而對教學(xué)進(jìn)行更有效的改革。二是高?？梢詧?jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的“雙師”培養(yǎng)模式，聘請知名企業(yè)骨干人員到校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并且為教師提供到企業(yè)基地學(xué)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會，從而提高教師實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（三）打造“產(chǎn)教融合、校企共育”聯(lián)合培養(yǎng)平臺

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)平臺需要注重校企雙方在人才培養(yǎng)過程連貫性，共同明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員成立人才培養(yǎng)顧問團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)委員會建設(shè)以期改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法;為適應(yīng)市場需求和崗位工作要求，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂和制定工作;行業(yè)企業(yè)作為生產(chǎn)一線的合作方，應(yīng)注意在人才培養(yǎng)方面相關(guān)知識技能的及時更新;構(gòu)建合作實(shí)踐教學(xué)平臺，對于校內(nèi)學(xué)生而言，由高校教師牽頭成立技能工作室，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為載體，指導(dǎo)在校生開展實(shí)踐教學(xué);對于專職教師而言，積極鼓勵本校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師主動參與企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。通過深入合作融合，確保高校人才培養(yǎng)方案與崗位實(shí)際需求相契合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目相契合，實(shí)習(xí)學(xué)生身份與企業(yè)員工角色相契合。充分利用行業(yè)企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生提供理論轉(zhuǎn)化實(shí)際能力的共享平臺，形成人才共育、過程共管、利益共享、責(zé)任共擔(dān)的深度合作新局面。

（四）教育產(chǎn)品研發(fā)型產(chǎn)教融合型企業(yè)及產(chǎn)教融合體系構(gòu)建

教育產(chǎn)品研發(fā)型產(chǎn)教融合型企業(yè)主要通過與學(xué)校共同開發(fā)新型教學(xué)模式、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、學(xué)術(shù)科研成果以及智能化教育產(chǎn)品，比如教學(xué)機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教課系統(tǒng)和幫學(xué)App等，來實(shí)現(xiàn)參與高校教育的目標(biāo)。教育產(chǎn)品研發(fā)型產(chǎn)教融合型企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前沿性和產(chǎn)品研發(fā)的迭代性，依托校企之間良好的溝通機(jī)制、檢驗(yàn)機(jī)制和反饋機(jī)制，通過收集產(chǎn)品使用情況的滿意度和教學(xué)效果反饋不斷改進(jìn)教學(xué)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促學(xué)、以研促教，引領(lǐng)產(chǎn)教融合模式不斷革新和發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)校要積極開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才的知識技術(shù)的需求變化，以此調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。企業(yè)要積極地與學(xué)校建立合作關(guān)系，為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)習(xí)提供平臺基地和實(shí)習(xí)機(jī)會。教育管理的行政部門和地方政府也要在政策上給予必要的扶持，并建立相應(yīng)的保障制度體系，對產(chǎn)教融合的整體工作進(jìn)行積極的引導(dǎo)和監(jiān)督管理，以保證校企合作的順利展開。

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