激發(fā)鄉(xiāng)村教師的教育自覺性

《中國教育報》評論員

鄉(xiāng)村教育振興的“牛鼻子”是人才，這是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，振興鄉(xiāng)村教育是需要把教師當(dāng)作人才的。從“人”到“人才”，一字之差背后，是對于鄉(xiāng)村教師理念的迭代與更新。

人才是稀缺的、需要百般呵護(hù)的。如果沒有真金白銀，再沒有真心實意，是很難吸引和留住人才的。上饒市的做法恰恰抓住了鄉(xiāng)村教師的痛點，激發(fā)了他們從事教育的自覺性，助力了鄉(xiāng)村教育的振興。

第一，振興鄉(xiāng)村教育是需要解決教師的急難愁盼。這些急難愁盼很多都是“小事”，但很“關(guān)鍵”。面對鄉(xiāng)村教師，政府、社會更是需要“捧著一顆心來”的，更是需要拿出“繡花針”的功夫來解決教師的“關(guān)鍵小事”。

上饒市的具體實踐包括：為單身教師尋找合適的伴侶、為教師夫妻爭取能擺下兩張床的房子、教師的待遇不低于甚至高于公務(wù)員、讓教師回到本鄉(xiāng)本土任教、課后服務(wù)后解決好教師晚餐和他們孩子接送的事……

第二，振興鄉(xiāng)村教育是需要外部賦能的。鄉(xiāng)村和外部不應(yīng)是相互拋棄、竭澤而漁的，而是有著血脈聯(lián)系的、天然的命運共同體。不面對鄉(xiāng)村，城市沒有方向;不發(fā)展鄉(xiāng)村，城市沒有底氣。

過去幾年，上饒教育發(fā)展最大的變化就是理念的變革。理念的變革，帶來的是系統(tǒng)性重構(gòu)、跨越式發(fā)展。這些理念的變革，很多都是借助于外部的介入。從上饒市的具體實踐來看，這些助力鄉(xiāng)村教師隊伍發(fā)展和鄉(xiāng)村教育振興的外部利器包括：數(shù)字技術(shù)、先進(jìn)地區(qū)的幫扶、社會的捐資助學(xué)。

第三，振興鄉(xiāng)村教育需要內(nèi)部變革。能否激發(fā)內(nèi)生動力，這是振興鄉(xiāng)村教育的必由之路，也是評判鄉(xiāng)村振興成敗的關(guān)鍵。

在上饒市，我們看到：在校長隊伍建設(shè)方面，抓好“公開選拔”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，漸次推動了校長交流輪崗、后備人才庫建設(shè)等后續(xù)改革;在新教師培養(yǎng)方面，抓好“定向生培養(yǎng)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時不搞一刀切、用好所有配套政策;在教師成長動力方面，抓住“自覺性”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)教師自我幸福成長的心靈力量。

鄉(xiāng)村教育內(nèi)在的變革，才會起決定作用，才會推動整個鄉(xiāng)村的振興。

當(dāng)前，教育事業(yè)正面臨從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵期，正面臨著向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。作為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，“上饒”們這個教育事業(yè)的“腰”壯不壯，事關(guān)全局。這也正是今天我們尋找和發(fā)現(xiàn)上饒樣本的意義所在。

欣慰的是，鄉(xiāng)村教育振興的畫卷已在贛鄱大地等中西部地區(qū)緩緩描繪。81E297D3-8A65-4F6E-AB22-8C5504B12063