摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃（簡稱“大職規(guī)”，下同）作為高校大學(xué)生的必修公共課，如何有效指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯始終是高校育人體系的“最后一公里”。本文將探究當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題，并以此為立足點，淺析問題出現(xiàn)的原因并對陣下藥，變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將貼近學(xué)生的校本內(nèi)容、具有最新指導(dǎo)思想的思政課內(nèi)容糅合成為師生喜聞樂見的大職規(guī)課程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生涯規(guī)劃;教學(xué)方法改革

一、背景分析

2019年底，新型冠狀病毒來勢洶洶，各行各業(yè)都受到了嚴(yán)重的打擊。如今病毒更加狡猾，疫情全國各地反復(fù)無常。2021年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)909萬人，大學(xué)畢業(yè)生隊伍肉眼可見的日益壯大，而目前的快信息時代也催促著人們對職業(yè)本身的標(biāo)準(zhǔn)有了更高要求。但同時，突如其來的疫情，加劇了就業(yè)市場的動蕩，許多小微企業(yè)不堪重負(fù)紛紛宣布倒閉破產(chǎn)。高校畢業(yè)生在畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高和用人崗位縮減的雙重夾擊下，就業(yè)焦慮更加集聚，畢業(yè)生心理更顯得復(fù)雜多變。慢就業(yè)、不就業(yè)、考公熱、考研熱等現(xiàn)象近幾年更是愈演愈熱，在一定程度上學(xué)生的就業(yè)觀開始出現(xiàn)偏差，隨波逐流更是日益可見。

二、職規(guī)課的問題存在分析

文章將從學(xué)生、教師和課程本身出發(fā)，來分析現(xiàn)如今大職規(guī)課程存在的三個問題：學(xué)生對職規(guī)課和自我認(rèn)知的不足、教師自身儲備知識不足和教學(xué)方法單一以及課程本身內(nèi)容的不完善。

1.學(xué)生對職規(guī)課和自我認(rèn)知的不足

學(xué)生對職規(guī)課失去興趣和熱情在一定程度上源于學(xué)生對職規(guī)課認(rèn)知的偏差以及對自我認(rèn)知的不足。在對職規(guī)課認(rèn)知上，學(xué)生存在對其概念、內(nèi)涵和重要性的認(rèn)知偏差。與社會脫節(jié)，缺乏實踐經(jīng)驗以及不了解行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都在一定程度上造成了該認(rèn)知偏差，使得學(xué)生一度覺得職規(guī)課的無用論而產(chǎn)生對其的淡漠態(tài)度。學(xué)生的對職規(guī)課認(rèn)知的不足也間接導(dǎo)致了學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的自我認(rèn)知的不足，表現(xiàn)在自我認(rèn)知方法掌握的欠缺、職業(yè)認(rèn)知能力的欠缺以及對就業(yè)要求環(huán)境等的分析能力的欠缺。

2.教師自身儲備知識不足和教學(xué)方法單一

大多數(shù)高校選擇的職業(yè)生涯規(guī)劃課任教老師都是輔導(dǎo)員隊伍，缺少受過專門培訓(xùn)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教師，加之疫情的沖擊，輔導(dǎo)員的精力幾乎都放在日常疫情防控和學(xué)生動態(tài)的把握上。而需要真正上好這樣的職規(guī)課，除了要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，還應(yīng)該擁有自身獨特的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識。但目前絕大數(shù)教師授課僅僅停留在理論知識的傳授上，缺乏對當(dāng)前社會情況的準(zhǔn)確把握，也缺乏對學(xué)生實際就業(yè)的指導(dǎo)，無法有效給學(xué)生提供一些有參考性價值的意見與建議。

除了教師相關(guān)知識儲備不足之外，教師在教學(xué)方法上的單一也使得職規(guī)課沒有吸引力。目前的授課模式依然延用課件展示，教師主導(dǎo)整個課堂。填然而根深蒂固的觀念讓所有第一次接觸該課的同學(xué)抱著“水水過”的想法，也使得教師后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)課程很難開展。學(xué)生的抵觸心理很強，接受知識的程度不深，那么就失去了開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃這門課的初衷。如今數(shù)字化時代，存在著各種各樣吸引眼球的東西，教師在授課過程中，很難通過現(xiàn)有的素材調(diào)動起來學(xué)生的積極性。

3.課程內(nèi)容不完善

職規(guī)課內(nèi)容的不完善主要體現(xiàn)在滯后性、不連續(xù)性和普遍性三個方面。首先在滯后性方面，許多高校大職規(guī)的課本教材與課件一用就是五六年，內(nèi)容顯得過時，沒有及時修訂，尤其面臨百年未有之大變局，國內(nèi)與國際雙循環(huán)的影響下，大學(xué)生的就業(yè)心理本就產(chǎn)生了巨大的動蕩，如果仍然是按照之前的千篇一律的課，不僅使得教學(xué)缺乏針對性與個性化，也缺乏了與時俱進(jìn)的時代性。其次是不連續(xù)性，學(xué)校往往會在大一時候開展職規(guī)課，再就是畢業(yè)階段的就業(yè)實習(xí)，職業(yè)規(guī)劃課程存在中空期，而且這段時間，就業(yè)環(huán)境在變，學(xué)生心理認(rèn)知在變，而學(xué)生在這段時間沒有接觸相對應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，在面臨新的就業(yè)環(huán)境往往也變得無所適從。職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個大學(xué)也變得尤為重要。最后就是課程內(nèi)容的普遍性問題。學(xué)生個體的特殊性和專業(yè)的特殊性致使職規(guī)課內(nèi)容而需要具備一定的針對性和個性化，尤其是可以針對不同專業(yè)來進(jìn)行開展。

三、職規(guī)課的變革實踐路徑

1.扭轉(zhuǎn)觀念提升認(rèn)知

作為新時代大學(xué)生青年，應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)面對當(dāng)前的大環(huán)境，即此次疫情所帶來的就業(yè)壓力，不應(yīng)該存在逃避心理。當(dāng)時代的逃兵，就意味著沒有意識到自己身負(fù)的實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。因此通過職規(guī)課扭轉(zhuǎn)這些消極觀念非常必要。為強化學(xué)生時代使命感，教師可通過宣傳一些熱血奮斗事跡，各行各業(yè)奮斗在各個崗位上的平凡而偉大的身影，催生學(xué)生就業(yè)緊迫感。除此以外，職規(guī)課還應(yīng)當(dāng)有引導(dǎo)的效果，既引導(dǎo)學(xué)生在了解就業(yè)環(huán)境社會環(huán)境下提升對職規(guī)課的認(rèn)知，也與此同時提升對自己的認(rèn)知，揚長避短或是取長補短，從而更有信心在疫情時代中獲得更好就業(yè)機(jī)會。

2.提升教師隊伍質(zhì)量

提升教師隊伍整體質(zhì)量包含兩方面的要素，一方面是充實其在對指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的知識儲備，增強其指導(dǎo)能力;另一方面是教師主動創(chuàng)新其授課和指導(dǎo)的多樣性，增強其課程的吸引力。

首先是充實職規(guī)課教師在對指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的知識儲備，增強其指導(dǎo)能力，主要包括以下幾點：有效調(diào)用線上教學(xué)資源，彌補教師師資數(shù)量不足。加強“充電式”培訓(xùn)，強化教師知識水平。開展實地調(diào)研，提升指導(dǎo)能力。和用人單位建立長期的合作機(jī)制，保持穩(wěn)定的需求關(guān)系，更加精確細(xì)化畢業(yè)生的能力特點與用人單位的需求。讓任課教師走出校園，走入用人單位。通過實地考察和調(diào)研，實現(xiàn)課本知識與現(xiàn)實經(jīng)驗的精準(zhǔn)對接。

再者是教師主動創(chuàng)新其授課和指導(dǎo)方法的多樣性，增強其課程的吸引力。主要包括以下幾點：豐富課堂授課形式，根據(jù)學(xué)生心理特點，多角度充實大職規(guī)課堂。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?線上課線下課相結(jié)合，在充實師資力量的同時，豐富學(xué)生獲取課堂的知識。新大學(xué)生們剛經(jīng)歷過高考，對于大學(xué)這個較之高中更為自由的空間，他們已經(jīng)對教師填鴨式的教學(xué)方法感到厭倦，尤其是對公共課而言，甚至已經(jīng)到了逢“公共課”必厭地步，變革教學(xué)方法已成為老生常談但更加迫切的問題。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

針對職規(guī)課課程內(nèi)容不完善的問題，文章大職規(guī)教師應(yīng)立足當(dāng)下國情，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)科的屬性，剖析當(dāng)代大學(xué)生的心理特點，貫穿課堂思政。除此之外，任課教師應(yīng)當(dāng)從理想信念、職業(yè)道德、心理健康、就業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知等更貼合學(xué)生實際情況的方面出發(fā)去指導(dǎo)和授課，從而幫助學(xué)生真正做到從職業(yè)規(guī)劃出發(fā)以及從自身出發(fā)去應(yīng)對大環(huán)境下的就業(yè)壓力問題。

貼合學(xué)生實際情況的內(nèi)容也在一定程度上克服了課程內(nèi)容的滯后性和普遍性，這些內(nèi)容包括省內(nèi)外各地人才補貼政策，提高學(xué)生們就業(yè)的積極性;教授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識;創(chuàng)業(yè)有關(guān)的補貼政策講解等。從學(xué)生實際需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容才是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語

大學(xué)是學(xué)生塑造個人人生觀價值觀世界觀樹立的最佳時期，在國內(nèi)外疫情依舊蔓延且存在不穩(wěn)定情況的后疫情時代下，如何通過職規(guī)課有效引導(dǎo)學(xué)生立足自身，立足國情，為形式變幻莫測的就業(yè)市場做好充分準(zhǔn)備顯得至關(guān)重要，因此變革職規(guī)課勢在必行。

作者簡介：陳雯雯，1994年8月，女，漢族，浙江寧波，浙江師范大學(xué)，數(shù)學(xué)，研究生學(xué)歷，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院，思想政治教育。65E71114-E2A4-42E9-96FB-4A0F5E09D398