高考語文的備考中，文言文閱讀的復習花費時間最長，投入精力最多?？擅看蔚目荚囅聛恚梅智闆r非常不樂觀，尤其是兩道翻譯，有時“慘不忍睹”。表面上看是因為文言文文本材料離我們的學生久遠，不容易理解讀懂，實際上是學生不夠重視，甚至可以說不重視我們的課本學習。多年的備考經驗讓我們意識到，試卷中的文言文閱讀文本來自課外，但涉及的文言知識點絕對來自課內。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子?！奔热皇抢?，那就說明文言文的基本知識點都與此相仿、相似，并因此拓展、生發(fā)。何更況，學習語言，需要一定的語感和積累，文言文學習更是如此，王力先生說過：“學習漢語的最基本要求，就是念三五十篇古文，……寧可少些，但要學得精些?！彼詫W生在備考中將課文中篇目熟讀，背誦，理解透徹，積累文言實詞、虛詞、文言句式、文化常識等知識點，把高考文言復習回歸到課本自身，在課本教學中培養(yǎng)學生的古文閱讀語感，就一定會走過高考文言文閱讀的沼澤地。

一、從實詞詞例看考試與課本的關系

【屬文】：文言文中的解釋是“寫文章”。我們在備考中人物傳記的閱讀練習中經常見到。

“潯陽王（蕭大心），字仁恕，幼而聰朗，善屬文”。（《梁書蕭大心傳》）

2019年高考全國I卷《史記·賈生列傳》中“賈生名誼，洛陽人也，年十八，以能誦詩屬文聞于郡中”。

而“屬文”的這種解釋在高中語文必修四第四單元《張衡傳》中原文是“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝?！比绻麑W生在高二的學習中掌握了“屬文”的翻譯，在后來的閱讀中怎么能不知？

【見】：“見”在文言文中有十種含義，常見的作動詞講，學生很容易辨別。但“見”有種用法是：放在動詞前，表示說話人自己，可翻譯為“我”。這種用法出現(xiàn)在高中語文必修二的《孔雀東南飛》中“君既若見錄，不久望君來”。本句翻譯是：你既然這樣記著我，希望你能不久來接我回家?！蛾惽楸怼分校荷⒘拢雀敢姳?。這句中“見”放在“背”前，翻譯為“我”。

復習中有篇《南齊書·張續(xù)傳》中有個5分的翻譯：續(xù)正色謂晃信曰：“此是身家州鄉(xiāng)，殿下何得見逼？”

善于積累的學生肯定能通過教材中的“見”遷移過來，翻譯出這個句子：殿下怎么能夠逼迫我呢。

【當】和【易】：本次三省（甘肅，青海，寧夏）聯(lián)考中文言文閱讀中有這樣一道翻譯：當以貞陽候易景，景意不安，必圖禍亂。這句子的踩分點就是第一分句的“當”和“易”?！耙住北容^簡單，是“交換”的意思，而“當”則成了大部分學生的攔路虎，可實際上難也罷簡單也好，這兩個字在教材中都出現(xiàn)過。

必修四《廉頗藺相如列傳》中“秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧”這個“易”就是“交換”之意。

選修《中國古代散文欣賞》散文單元的《六國論》中“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量?！边@句中的“當”通“倘”，如果之意。學生如果掌握這個，怎會不遷移過來，考卷中翻譯句子怎么能抓耳撓腮，不知所以。

目前高考全國卷的文言文閱讀一直都是人物傳記，所以我們在文言文備考閱讀中會遇到很多表官職升遷的詞：拜、除、轉、擢、征、出、兼、辟以及一些表官職的專有名詞，而這些幾乎在每篇人物傳記中都會見到，學生只要用心積累，根本不存在問題。

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。（《張衡傳》）

②順帝初，再轉復為太史令。（《張衡傳》

③公車特征拜郎中，再遷為太史令。（《張衡傳》）

……

漢語語法里形容詞是無法帶賓語的?？晌难晕闹械囊鈩佑梅ň涂梢?。

《張衡傳》中：大將軍鄧騭奇其才，累召不應。“奇”后面跟了賓語，所以翻譯為“認為…奇特”。

《蘇武傳》中：單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝?！皦选狈g為“認為…壯”。

學生如果善于積累，就會掌握這種用法。那么在復習閱讀中見到這個句子：太祖深奇之，賜金銀百兩。（《隋書·列傳第四·賀若誼》）就會輕而易舉地翻譯出來了。又如“多”，文言文中有時當“稱贊”翻譯。2019年全國I卷《史記·商君列傳》中：反古者不非，而循禮者不足多（反對古法而求變革的人不能去否定他;因循古法不知變通的人，不值得稱道）。“多”當“稱贊”翻譯，這和司馬遷的《管晏列傳》：“天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也?！敝械摹岸唷笔且粯拥暮x。

二、從虛詞詞例看考試與課本的關系

需要掌握的常見文言虛詞有18個，分別是：而、乎、乃、何、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。但常用的也就“之，其，以，而”這幾個。這幾個的所有用法在必修課本文言文中都涉及到了。掌握了課本上的用法，就會輕松應對高考人物傳記。

如虛詞“因”。2019年全國二卷《史記·商君列傳》中：商鞅因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公?！耙颉笔恰巴ㄟ^”的意思。

這種解釋我們在必修四文言文單元中學習過。原句是：廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪。（廉頗聽說了這些話，就脫去上衣，露出上身，背著荊鞭，通過賓客，來到藺相如門前謝罪）。（《廉頗藺相如列傳》）

三、從文言句式看考試與課本的關系

學生接觸到的常見文言句式有判斷句、被動句、省略句、倒裝句（賓語前置、定語后置、主謂倒裝）、固定句式等。每種句式都有規(guī)律，掌握了課本中的這些句式規(guī)律，那么在高考備考閱讀中遇到此句式就會一路綠燈，甚至有些翻譯題中采分點就是考察句式，那么由課本遷移過來，翻譯也是水到聚成。

1.賓語前置。

二輪復習中有一道這樣的翻譯句子：

龍驤克萬里之寇，以既濟之功來受節(jié)度，未之聞也。

這句翻譯中除了“克，濟”這兩個實詞，再一個難點就是“未之聞也”。而這個句子是典型的一個否定句中代詞作賓語的賓居前置句，翻譯出來就是：沒有聽說過這件事?？偩渥臃g出來是：

龍驤將軍攻克了萬里敵寇，憑借已成的戰(zhàn)功來接受我們的指揮，這是不曾聽說過的事。

（《晉書·周浚傳》）必修課文《寡人之于國也》中：“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！薄拔粗勔病焙汀拔粗幸病笔峭N句式。翻譯是完全可以遷移過來。

2.被動句。

被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句詞來表示，二是無標志的被動句，也叫意念被動句。

有標志的被動句式主要有四種：

⑴用“于”表示被動關系。

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王。（《廉頗藺相如列傳》）

⑵用“見”來表示被動關系。

秦城恐不可得，徒見欺。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

⑶用“為”表示被動關系。

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》）

⑷用“受”“被”“受……于”表示被動關系。

信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？ （“見”也表被動）（司馬遷《屈原列傳》）

無標志的被動句：

指句子不含有被動詞的被動句，也叫做是意念被動句，這種被動句沒有明顯的標志，但翻譯時需要翻譯成被動句。例如：

①而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。（《陳情表》）

這樣的例子舉不勝舉，對于高考備考，應對的不是數(shù)量龐多的名卷，題海，而是我們的課本，尤其文言文備考這塊。只要我們帶領學生明確考綱，帶領學生一遍、兩遍甚至更多遍的抓教材，抓背誦，注重積累和梳理，精準訓練，掌握規(guī)律，抓住技巧，靈活變通，定會跨過文言文閱讀這個鴻溝，讓學生輕松應對高考。

參考文獻：

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張亞翠，甘肅省慶陽第一中學教師。