王暉

摘要：職業(yè)教育是社會發(fā)展的重要推動力，源源不斷地向各行各業(yè)輸送專業(yè)人才，對于我國實現(xiàn)社會現(xiàn)代化也有不可忽視的作用。在教育改革的背景下，各個職業(yè)院校也在探索發(fā)展的新思路，爭取能夠促進學生們能更好地發(fā)展，增強社會對職業(yè)教育的認同感，減少偏見。本文通過系統(tǒng)性分析我國目前職業(yè)教育落實“1+X”證書制度面臨的阻礙，提出具有可行性的建議，希望能夠對我國職業(yè)教育的發(fā)展有所幫助，促進職業(yè)院校的學生全面發(fā)展。

關鍵詞：“1+X”證書;中等職業(yè)教育;汽修專業(yè)

1現(xiàn)階段中職院校汽修專業(yè)“1+X”證書制度中的不足之處

1.1所選取的“X”證書含金量較低

“1+X”證書制度是指學生除了獲得學歷證書以外，還要積極考取若干職業(yè)技能等級證書，以此來提升學生的就業(yè)競爭力。目前存在的技能等級證書種類繁多，倘若職業(yè)院校沒有準確把握市場需求，選取的“X”證書不足以立體體現(xiàn)學生的綜合能力，必然會導致學生在就業(yè)過程中獲得的認可度較低。而且考取證書需要學生投入大量的時間和精力，如果考取的證書無法助力其職業(yè)發(fā)展，會增強學生的挫敗感，對考取證書逐漸喪失積極性。長此以往會導致“1+X”證書制度形同虛設，職業(yè)教育就沒有實質性發(fā)展。

1.2缺乏專項技能教學人才

“1+X”證書制度意味著需要對教學內容進行大幅度創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足教學需求。雖然，職業(yè)院校的大多數(shù)教師在多年的教學過程中已經(jīng)積累了足夠豐富的經(jīng)驗，但是在面臨“X”證書的時候，不可避免會出現(xiàn)能力不足問題。教師是學生學習路上的引導者，在學習活動中擔任重要的角色。教師教學能力就是教學質量的根本保障，教學能力越高，教學質量就越強，對于學生考取“X”證書的幫助也就越大。反之，如果教師的教學能力不足，則會導致學生的學習效果不佳，那學生后續(xù)考取“X”證書所面臨的問題就會越多，困難就會越大，從而會產(chǎn)生較大的心理壓力，對于考取“X”證書的積極性也會受到影響。

1.3教育導向不明，學生發(fā)展受限

由于中職院校學歷水平較低，中職院校學生在走出校門后不可避免地會受到一些就業(yè)歧視，為了進一步提高自己的綜合素質和更好的就業(yè)發(fā)展，一部分學生會選擇繼續(xù)學習深造。在職業(yè)院校發(fā)展過程中，我國形成了相對完善的教育體系，中職學生可以通過參加考試進入下一階段學習，這一部分學生要著重提升理論知識水平。而有一部分學生更傾向于早點就業(yè)，因此這類學生就需要著重提升自己的社會實踐能力。然而，許多中職院校的教學活動并沒有對學生的發(fā)展目標進行調研，也沒有針對不同發(fā)展方向的學生開設不同的課程，基本上都是進行統(tǒng)一授課，從而就導致學生的理論知識和實踐能力都不突出，不論是對于是想升學的還是想就業(yè)的學生來說，學到的東西都不足以支撐他們下一步計劃的實施。

2中職院校汽修專業(yè)優(yōu)化“1+X”證書制度的有效措施

2.1做好市場調研工作，確立“X”證書

“1+X”證書制度中的“1”是指學歷證書，相當于是學生學習的證明，而“X”則更能夠代表學生的學習成果和綜合能力，可以說“X”是這種教學模式的關鍵因素。因此中職院校對于選取“X”證書要足夠重視，首先要做好調研工作，準確把握當下行業(yè)對于證書的具體需求，在眾多證書中為學生挑選最合適、最有價值的證書。然后要保障證書的含金量，選擇權威的證書機構，確保學生在考取證書以后能夠得到行業(yè)和社會的認可，助力學生職業(yè)發(fā)展。

2.2健全教學機制，構建線上線下一體化教學平臺

首先，在專業(yè)課程中，應當在緊扣教材內容的基礎上，盡量延伸教學內容，打通“1”和“X”之間的界限，利用課堂時間向學生初步講解“X”證書相關知識;其次，中職院校可以通過提高招聘宣傳力度、提升招聘待遇等方式。

2.3實現(xiàn)畢業(yè)證書和職業(yè)證書之間的合理銜接

一般來說，除了考取跨專業(yè)的職業(yè)證書之外，學生考取的職業(yè)證書和學校的教學內容有很大關聯(lián)，因此，各類中職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新考核模式，降低學生考證負擔，也提高院校教學效率。要實現(xiàn)“1”和“X”的融合發(fā)展，比如具有中職院校相應專業(yè)畢業(yè)證書的學生，在考證的時候可以適當免試部分科目，因為學歷證書相當于已經(jīng)對一些基礎內容進行了考核。同力，如果在學習期間持有職業(yè)證書，在畢業(yè)的時候也可以免試一些基礎科目，有助于增強學生考證的積極性。

2.4推進課程改革，全面優(yōu)化教學內容

“1+X”證書制度初衷是為了提升學生的就業(yè)能力，但是為了讓學生能夠通過證書考試，也增加了一部分學習內容，從而導致學生的學習負擔加重。而職業(yè)院校歷來的培養(yǎng)計劃都是依據(jù)學生的學習精力和學習時長來制定的，學習量已經(jīng)足夠了。在這樣的情況下，必須對教學內容進行優(yōu)化，要對一些落后的、不必要的知識點排進行刪除，打造全新的知識體系。讓學生既能夠學到新知識，又不會讓他們過于疲憊，勞逸結合，更能夠實現(xiàn)高效學習。

結語：

“1+X”制度是促進學生全面多元發(fā)展的有效手段，在學歷和證書的雙重保障下，學生的學習能力素養(yǎng)和就業(yè)競爭力都會大幅提升，不僅能夠促進學生實現(xiàn)人生價值，而且能夠促進社會的發(fā)展與進步。各職業(yè)院校要充分利用這一制度，選取含金量高的證書，并在教學過程中添加相關的知識點，減少學生考證的障礙，推動學歷證書和職業(yè)證書的有效銜接，培養(yǎng)綜合人才。

參考文獻：[1]李麗云.汽車檢測與維修技術專業(yè)教學診斷與改進策略探析[J].山東青年，2020（001）：137，139.