智能制造背景下電氣自動化專業(yè)課程思政建設(shè)部署

劉振昌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在目前新時代背景下，課程思政建設(shè)工作的緊迫性、重要性、時效性不言而喻。作為制造類專業(yè)教育工作者更應(yīng)從智能制造強國的大局出發(fā)，謀劃學(xué)科發(fā)展，始終堅持為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，扎根中國大地，站穩(wěn)中國立場，提升電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。將思想政治教育全面覆蓋日常教學(xué)活動中，實現(xiàn)思想與行為統(tǒng)一，達到專業(yè)知識與育人元素有機融合，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生匠心制造與精益求精的精神。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;智能制造;電氣自動化;職業(yè)教育

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）23-0019-03

眾所周知，高職教育的特點是強調(diào)實際動手能力的培養(yǎng)，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論較強的課程時，如自控原理，往往提不起興趣，整體效果不佳。例如學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型章節(jié)，學(xué)生只能了解傳遞函數(shù)的概念，并不能很好地對慣性環(huán)節(jié)、積分環(huán)節(jié)、時滯環(huán)節(jié)實際的物理模型有感性的認知，這樣往往對后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)不能打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致課程整體教學(xué)效果不佳[1]。而智能制造專業(yè)群完全摒棄這些理論課程，單純地突出實踐教學(xué)，又是課程體系的缺失。所以類似這種理論課程融入思政元素，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活運用馬克思主義立場觀點，才能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會管理、善溝通的新一代工程技術(shù)人員。

電氣自動化專業(yè)未來整體發(fā)展規(guī)劃已將課程思政建設(shè)工作放置核心位置。無論是為智能制造專業(yè)群建設(shè)新開設(shè)的課程，還是如自控原理、可編程邏輯控制器等核心課程，都立足思政進課堂的總基調(diào)，進行不斷創(chuàng)新與改革，力圖讓學(xué)生深刻體會技能的提升與思想的進步是相互一致、相互統(tǒng)一的，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和尊重科學(xué)、實事求是的人生態(tài)度。通過教學(xué)模式的改革與探索讓學(xué)生堅定信念，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)2035年遠景目標(biāo)貢獻自己的一分力量。

一、電氣自動化專業(yè)課程思政元素

我們認為要建設(shè)蘊含思政元素的課程體系，一定要從課程的最小單位：一節(jié)課出發(fā)。所以我們要做到具體的課程知識點、技能點與思政結(jié)合，能夠引經(jīng)據(jù)典，將社會關(guān)注的事件正確地導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生充分認識到事件背后的道理，更好地促進專業(yè)課程學(xué)習(xí)。還應(yīng)了解學(xué)科內(nèi)領(lǐng)軍人物，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳龀龅呢暙I，從內(nèi)心懷著一份崇敬之心，增加民族自豪感[2]。

如2021年是我國航空航天大年，隨著我國從載人航天到探月工程，從北斗組網(wǎng)到火星探測的不斷突破，目前已經(jīng)達到了世界領(lǐng)先的位置，但是在這些成績背后有我們航天人幾十年如一日的堅守與付出，從“兩彈一星”的元勛錢學(xué)森、錢三強、任新民……再到中國工程院院士吳宏鑫所創(chuàng)建的中國獨創(chuàng)控制理論特征建模理論，背后是無數(shù)的科技工作者幾十年如一日的默默付出與堅守。

在最新公布的中國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展白皮書中寫道工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的進一步融合發(fā)展，對于支撐制造強國、網(wǎng)絡(luò)強國，提升產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)發(fā)展格局具有十分重要的意義。我們應(yīng)該清醒地看到工業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全對一個國家的智能制造業(yè)重要的戰(zhàn)略意義。

我國要成為智能制造強國，需要從基礎(chǔ)建設(shè)到制造工業(yè)以及控制器全面掌握核心技術(shù)，采用自主品牌產(chǎn)品真正做到自主可控。目前中國是世界上第一大芯片市場，但芯片自給率不足10%，所以必須自主生產(chǎn)芯片，但芯片產(chǎn)業(yè)設(shè)計方面需要前沿的科技，在加工工藝方面也需要尖端技術(shù)，這需要一代又一代人的不懈努力，更需要學(xué)生在制造業(yè)領(lǐng)域不斷地為之付出。

充分挖掘?qū)W生身邊榜樣的力量，突出優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡，從學(xué)生身邊人入手增加對他們的感染力，這樣更能起到促進學(xué)習(xí)、積極向上的導(dǎo)向作用，使課程思政教育更加落地，讓學(xué)生更能感受到那份熾熱的溫度。來自電氣自動化專業(yè)眾多畢業(yè)生中的一名2018屆畢業(yè)生，通過參加技能大賽取得升本的機會，并且在本科階段繼續(xù)保持那份對專業(yè)、對技術(shù)的癡迷與熱情，畢業(yè)時順利拿到一家國內(nèi)知名企業(yè)的錄用通知書，在企業(yè)業(yè)務(wù)能力突出，得到了很好的發(fā)展機會。在2020年中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽“工業(yè)控制”項目中，他擔(dān)任技術(shù)支持。畢業(yè)后他多次回學(xué)校探望老師，并與學(xué)生交流技能競賽經(jīng)驗。我們可以在日常的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)這樣的案例，讓學(xué)生認識到，同一個專業(yè)、同一個教室走出去的學(xué)生，無論學(xué)歷高低、能力大小，都能夠在某一領(lǐng)域有所作為，相信榜樣的力量。像這些更加貼合實際教學(xué)使用的案例，教師可以從日常的教學(xué)活動中充分挖掘，相互補充，充分討論與具體課程結(jié)合方式，相信隨著課題的進一步研究與開發(fā)，更加細化的能與知識點、技能點結(jié)合的思政元素會不斷被挖掘、被開發(fā)，會有更多的課程思政成果涌現(xiàn)，為我國從制造大國到制造強國轉(zhuǎn)變貢獻力量。所以在課程思政背景下電氣自動化專業(yè)教學(xué)模式改革與探索研究具有十分重要的意義[3]。

二、電氣自動化專業(yè)課程思政建設(shè)策略

隨著區(qū)域內(nèi)各類重大工程項目的開工，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，人工智能的發(fā)展，特別是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在電氣行業(yè)的推進應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高。因此，社會急需電氣自動化專業(yè)的技術(shù)人才，而且需求人才的層次也越來越高，這種局勢對職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求，必須適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有實用技術(shù)的應(yīng)用型高級人才。

通過對區(qū)域內(nèi)智能制造領(lǐng)域中優(yōu)秀企業(yè)調(diào)研分析，電氣自動化技術(shù)無論是在智能制造產(chǎn)業(yè)還是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)都是不可或缺的技術(shù)環(huán)節(jié)，從控制層到執(zhí)行層以及計劃層，自動化技術(shù)都是支撐“制造”的基礎(chǔ)，更是“智造”的保障，所以電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方向是實現(xiàn)OT與IT技術(shù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為順應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新變化更好地促進電氣自動化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，通過制定涵蓋課程思政的人才培養(yǎng)方案，使電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師在課程思政、專業(yè)教學(xué)、實踐操作、創(chuàng)新能力等方面的水平得到提升[1]。5F205054-FABA-472C-BF81-EB31AFBEB609

借用控制理論中前饋和反饋的控制思想，將課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機結(jié)合，共同作用于被控對象“學(xué)生”上，最終通過崗位就業(yè)情況，不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)，如圖1所示。

三、電氣自動化專業(yè)課程思政建設(shè)方案

根據(jù)前期思政元素的挖掘與策略研究，梳理出一份符合專業(yè)特色，適合應(yīng)用的電氣自動化專業(yè)課堂思政策略，力爭做到一份能真正落地的建設(shè)方案，把課程思政做真、做實、做好。具體思路：分別在三個年級遴選一門專業(yè)基礎(chǔ)課或核心課，開展課堂思政課程工作，并根據(jù)不同年級課堂反饋情況，及時全員“診斷”，不斷完善授課計劃，讓每位教師都能將各自心得分享給大家，為后期全面建設(shè)工作打下堅實基礎(chǔ)[4]。

在大一課程中初步選定室內(nèi)電氣安裝與調(diào)試課程進行思政建設(shè)工作，該課程為大一上學(xué)期開設(shè)，也是電氣自動化專業(yè)學(xué)生第一門包含動手實操的課程，在課程中結(jié)合大國工匠精神意在激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，職業(yè)的責(zé)任感、緊迫感。從課堂效果看，絕大部分學(xué)生都集中精力認真聽講。

在大二課程中初步選定自控原理專業(yè)核心課程，教學(xué)過程中要把握好專業(yè)知識傳授與思政之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接納課程思政元素，重點培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、愛國主義精神;例如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森，在“兩彈一星”工程中卓越的貢獻。我國工程院研究員韓京清所提出的自抗擾控制器（ADRC），目前已在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界產(chǎn)生極高影響力，并在多個領(lǐng)域使用，如高超音速飛行器、磁懸浮、超導(dǎo)粒子加速器、大型射電望遠鏡、坦克火控系統(tǒng)、核電站冷卻系統(tǒng)等均獲得理想的效果。又如青島大學(xué)自動化學(xué)院首席教授侯忠生老師創(chuàng)立的“無模型自適應(yīng)控制（MFAC）理論”，他是數(shù)據(jù)驅(qū)動控制理論研究具有國際影響的領(lǐng)航者之一。該控制方法已在160多個不同實際系統(tǒng)中得到應(yīng)用。上述幾位控制界前輩，真正做到了理論自信、文化自信。在課堂中，我們將這樣的人物事跡與課程內(nèi)容無縫銜接，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和尊重科學(xué)、實事求是的精神，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、思想教育于一體[5]。

在大三課程中初步選定現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試課程，該課程為綜合實踐課程，包含PLC控制應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、HMI界面設(shè)計、傳感器選型、低壓電氣安裝與調(diào)試、交流調(diào)速系統(tǒng)應(yīng)用與設(shè)計等諸多知識點、技能點。在課程中不僅要讓學(xué)生對三年所學(xué)總結(jié)提升，更要讓學(xué)生對創(chuàng)新領(lǐng)先自主研發(fā)的重要性深刻體會。最后學(xué)生不忘職業(yè)教育的初心，懷揣夢想走向工作崗位，用工匠之心筑立圓夢，為實現(xiàn)我國2035年遠景目標(biāo)貢獻力量。

上述為電氣自動化專業(yè)課程思政建設(shè)方案，如圖2所示，上半部分為學(xué)生在校期間課程思政對學(xué)生的促進作用，下半部分為學(xué)生畢業(yè)后走入工作崗位還能不斷提升自身技能，為精益求精提供保障，最后形成全民學(xué)習(xí)的新風(fēng)氣、新局面。我們的方案還需不斷完善與改進，希望通過日后的教學(xué)實踐，為我國智能制造領(lǐng)域培育更多技能人才。

四、總結(jié)

隨著我國制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的裝備制造產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型為智能制造產(chǎn)業(yè)。電氣自動化技術(shù)專業(yè)如何適應(yīng)這一變化，需要分析電氣自動化專業(yè)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級中的作用和方向，找準(zhǔn)專業(yè)定位，使專業(yè)課程與新技術(shù)相銜接，本文認為只有找準(zhǔn)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)未來的發(fā)展方向，在確定好專業(yè)課程建設(shè)工作的前提下，有針對性地引入思政元素，這樣才能做到全過程、全方位、全要素立體化地貫徹課程思政理念，不僅是思政教師隊伍的工作，更是我們這些專業(yè)課教師工作的日常，增強育人的協(xié)同效應(yīng)。

通過電氣自動化技術(shù)專業(yè)思政課程建設(shè)思路教學(xué)模式探索，制定既符合行業(yè)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，又切實可行的專業(yè)課程建設(shè)體系，使課程實施者、課程參與者都能真正感受到思政課程工作的成果。

參考文獻：

[1]鄧馥郁，姜友維.高職高專電氣自動化專業(yè)核心課的課程思政建設(shè)探索[J].新一代（理論版），2020（17）：1.

[2]甘學(xué)濤，王雷，馬孝義.電氣工程及其自動化專業(yè)綜合實習(xí)融入“課程思政”教育的探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2019（26）：191-193.

[3]付濤，石黃霞，徐磊.電氣類應(yīng)用型本科核心課程發(fā)電廠電氣部分課程思政建設(shè)研究[J].教師，2019（29）：56-57.

[4]劉書凱.構(gòu)建高職院校電氣自動化專業(yè)“課程思政”體系的探索[J].時代汽車，2020（23）：2.

[5]高瑜，陳江璋，陳慶.自動控制原理課程中的思政教學(xué)案例[J].現(xiàn)代教育論壇，2020，3（9）：75-76.

編輯 尹 軍5F205054-FABA-472C-BF81-EB31AFBEB609