巧用“3Y”體系 做精勞動教育

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出：當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。九峰小學地處寧波市北侖城區(qū)東南部，是一所城區(qū)完全小學。它東鄰通山未來社區(qū)，南臨九峰山風景區(qū)，西有體育館、人民醫(yī)院、鳳凰集市，北接青少年宮、地鐵站，地域資源豐富，家長對勞動教育了解度和認可度較高。經(jīng)過探索實踐，我們認為巧用“3Y”（因地制宜、因勢利導、因材施教）體系來實施勞動教育不失為“一劑良方”。

一、因地制宜，

架構多樣化勞動教育課程內容

根據(jù)學校所在地域不同、周邊資源不同，勞動教育要因地制宜，給廣大師生提供寬泛的內容選擇。我校結合校本實際和綱要內容推薦，從尊重學生興趣和能力起點出發(fā)，設計了多樣化的勞動教育課程內容，主要包括校務家政、基地勞作和志愿服務三大板塊。

（一）學習家政提技能

2021年7月，一紙“不要喊媽平等條約”在網(wǎng)上爆火。究其原因，除了爸爸在家庭教育中的角色缺失外，過去媽媽的替代也讓孩子失去了學習的機會;在學校里也有班主任提出，孩子們的打掃整理等能力低下，說了多次效果還是不大理想。

經(jīng)過群策群力，我校校務家政系列活動應運而生，包括校務勞動和家務勞動兩大板塊，分別來源于學生日常校園生活和家庭生活，包括系鞋帶、整理書包、打掃房間、做飯等。該活動從學生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，把學生在日常家庭生活和校園生活中經(jīng)常遇到的一些問題轉化為活動主題，旨在讓學生在家盡量“不喊媽”，在校盡量“不煩師”，通過六年的小學生涯掌握一些必備生活技能。

（二）開辟基地享農樂

蘇霍姆林斯基曾說：人在自己的勞動中創(chuàng)造自己并理解勞動的美。我校充分統(tǒng)整校內外基地資源，讓學生動手實踐、出力流汗，體驗種植管理、感知勞動之美。

校內開辟“開心農場”，種植各種蔬菜莊稼;規(guī)劃“百草識園”，種植各種中草藥并探究;外包“九峰果園”和“濕地生態(tài)園”，開展管理、養(yǎng)殖、采摘、售賣等活動;創(chuàng)設“食盆景樂園”和“悠悠釣魚臺”，體驗可食用盆景的神奇和動手垂釣的快樂;還在校外聯(lián)系實踐活動基地——鳳凰集市，把學校生產(chǎn)的勞動果實送到集市售賣，貨比三家……通過參與以上基地勞動，學生能夠全天候、全方位、全人參與基地勞作，享受勞動帶來的快樂和成長。

（三）服務公益展風采

志愿服務公益勞動對提升學生綜合素養(yǎng)有很大價值。自建校開始，我校就有了自己的志愿者組織——小紅星志愿服務隊。秉承奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務精神，根據(jù)服務處所不同，志愿服務活動主要由校內服務和校外公益兩大板塊構成。

校內服務板塊主要根據(jù)校級學生自主管理委員會的崗位需求，通過校內志愿云平臺發(fā)布征集令，全體隊員根據(jù)自身特長和興趣自主申報選擇參與;校外公益板塊則由學校通過鏈接區(qū)級志愿云平臺發(fā)布招募指令，如到體育館做賽事志愿者，到人民醫(yī)院和地鐵站做引導員，到九峰山景區(qū)做小導游等，學生自主申報，區(qū)平臺審核通過并實施。該活動旨在培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛社會、樂于奉獻的精神，增強責任心和社會公德。

二、因勢利導，

搭建多彩化勞動教育實踐平臺

葉圣陶說：培育能力的事必須持續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。勞動教育更是如此。我校因勢利導，搭建了多彩化勞動教育實踐平臺，助力勞動教育有質落地。

（一）人人過關+競賽展示

學期初，我校公布校務家政系列勞動教育方案，明確勞動項目和檢查評比要求，然后各班根據(jù)校務家政菜單內容開展相關綜合實踐活動。在老師、家長、同伴等指導下認真學習相關勞動技能，定期在班內展示跟進。到下半學期，我校組織校務勞動項目人人過關活動以及家務勞動項目擂臺PK賽。這樣的設置既讓學生有了充分的學習鍛煉機會，又讓老師和家長有了指導方向和空間，確保學生勞動技能達成。對過關中涌現(xiàn)出來的勞動技能掌握扎實的學生認定為本學期“校務勞動小達人”，擂臺PK賽校級獲獎的評定為“家務勞動小達人”，表現(xiàn)好的班級評為“學期勞動教育先進集體”，激發(fā)學生的積極性、光榮感和集體榮譽感。

（二）競聘承包+自主經(jīng)營

生產(chǎn)勞動教育要讓學生在工農業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動、原始勞動向復雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，學會使用工具，掌握相關技術，感受勞動創(chuàng)造價值，增強產(chǎn)品質量意識，體會平凡勞動中的偉大?；诖?，“開心農場”“九峰果園”“濕地生態(tài)園”等校內勞動基地采用中隊競聘承包的形式運作;而“百草識園”“食盆景樂園”“悠悠釣魚臺”則承包給各拓展性課程的孩子們。大隊部審核通過后，將勞動基地的冠名權、管理權、果實處理權統(tǒng)統(tǒng)放給承包者進行自主經(jīng)營，于是蔬菜公司、水果公司、水產(chǎn)公司紛紛亮相，充分調動了孩子們的勞動積極性。

（三）自主申報+志愿服務

校內服務板塊：我校在智慧班牌中開辟了志愿服務管理模塊，可向全體隊員發(fā)布征集令，孩子們通過智慧班牌對崗位數(shù)量、特長要求、時間地點等要素一目了然，然后隊員們可以根據(jù)自己的特長和興趣愛好自主申報。校外公益板塊：我校鏈接到了區(qū)志愿服務云平臺，大隊部可在平臺上向全校學生和家長發(fā)出志愿服務征集令，孩子們可在家長和老師帶領下到學校周邊參加相關志愿服務活動。自主申報給了孩子們充分的自由和發(fā)揮特長的空間，避免了像校園城管隊因工作繁忙、持續(xù)時間長而有人不愿意做的現(xiàn)象。校外志愿服務活動讓有愛心、樂奉獻的隊員有機會參與服務，了解社會需求，從而鍛煉了孩子們的能力，同時又能夠帶動身邊的隊員和家長們一起參與。

三、因材施教，

創(chuàng)設多元化勞動教育評價方式

我校依托智慧班牌平臺，開發(fā)了“九峰小學學生成長能量營”評價體系，把勞動教育單獨劃分為一個板塊，活動評價表現(xiàn)可兌換成相應數(shù)量的成長值，該成長值可獲得在校園內及社區(qū)兌換實物、優(yōu)先參與活動等相關消費機會，深受學生的喜愛。

（一）達人評價賺能量

通過本人自評、組員互評、家長助評、教師審評四種模式，結合活動的即時反饋、過程跟蹤以及成果呈現(xiàn)，對學生進行綜合評價。每次活動后，綜合評價獲得8～9星可獲取3個能量值，6～7星可獲取2個能量值，3～5星可獲取1個能量值，2星及以下無能量值。一學期勞動教育活動能量值累計排名班級前15%的學生就可被評為“勞動小達人”，作為學校勞動教育學位進階的基礎。學生在成長能量營中獲取的相應成長能量值可進行消費，也可累計。

（二）項目手冊重過程

項目記錄手冊即勞動教育實踐活動檔案，以小組為單位，每個主題活動一本，記錄與保存本小組實踐活動中的主要資料，如圖片、成果、感悟、獎狀等，便于讓學生實時記錄參與實踐活動的過程和感悟。它既作為勞動實踐過程記錄的小檔案，又可以成為勞動成長能量值、勞動小達人評比和勞動教育學位進階的主要依據(jù)。

（三）學位進階爭上游

根據(jù)學生參與活動的次數(shù)、取得的成績，結合前兩部分的評價內容，我校還設計了“勞動教育學位進階機制”。先是通過活動獲取一定能量值，十個能量值可兌換一個勞動小學士，十個小學士可兌換一個小碩士，十個小碩士可兌換一個小博士。從一年級到六年級，學生在參與并經(jīng)歷了多重勞動教育順利通關后，學校授予“勞動小博士”稱號，在畢業(yè)典禮上隆重表彰，讓孩子在小學生涯中留下濃墨重彩的一筆！

總之，讓學生過勞動的生活才能算是真正有效的勞動教育。多樣化的課程內容給實踐平臺提供了更多選擇和保障，多元化的評價方式又促進了實踐的創(chuàng)新和內容的更迭。如此循環(huán)往復，不斷做實做精勞動教育，讓每個孩子愛勞動、樂勞動，為將來創(chuàng)造幸福美好的生活打下堅實的基礎。

【王琛臣，寧波市北侖區(qū)九峰小學副校長，高級教師】

責任編輯︱李 敏