石依諾

以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命推動醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)入了新的階段，繼而引發(fā)了醫(yī)療方式和醫(yī)療行為的改變，疾病譜、生態(tài)環(huán)境、生活方式也在不斷變化，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣h(huán)境模式。2019年4月，教育部啟動實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，提出卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃。

新醫(yī)科建設(shè)是“健康中國”戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，也是教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的要義之一。新醫(yī)科建設(shè)“新”在何處？立足百年未遇之大變局，我國醫(yī)科高等教育學(xué)府應(yīng)做出怎樣的應(yīng)對與改變？針對這一問題，本刊采訪廣州醫(yī)科大學(xué)校長冉丕鑫，破解題中之義。

創(chuàng)新：新醫(yī)科須守正傳承而非推倒重建

《教育家》：新醫(yī)科是國家為應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出的“四新”之一，您如何理解這個“新”字？

冉丕鑫：新醫(yī)科代表著思想和理念的創(chuàng)新，從內(nèi)涵來看，新醫(yī)科是在堅(jiān)持經(jīng)典醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“醫(yī)學(xué)+”交叉學(xué)科發(fā)展，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，推動學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展。從外延來看，新醫(yī)科是映射“大健康”思想理念，覆蓋全人群、全生命周期，關(guān)注健康全過程。

新醫(yī)科的“新”還體現(xiàn)在學(xué)校規(guī)劃建設(shè)和教育教學(xué)中，包括創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)、提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量等，培養(yǎng)更多跨學(xué)科復(fù)合型卓越醫(yī)學(xué)人才。

《教育家》：新醫(yī)科建設(shè)以來，廣州醫(yī)科大學(xué)在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、合作交流、師資培養(yǎng)等方面做了哪些特色探索和實(shí)踐？

冉丕鑫：廣州醫(yī)科大學(xué)立足自身優(yōu)勢，以需求為導(dǎo)向，以新醫(yī)科建設(shè)為抓手，多元協(xié)同、加強(qiáng)交流，建立富有競爭力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)科建設(shè)：發(fā)揮優(yōu)勢，突破“卡脖子”難題。發(fā)揮呼吸學(xué)科優(yōu)勢，突破國家急需解決的“卡脖子”難題;同步強(qiáng)化附屬醫(yī)院特色學(xué)科與優(yōu)勢?？平ㄔO(shè)，著力提升危重癥和疑難復(fù)雜疾病診療能力;同時加強(qiáng)與粵港澳大灣區(qū)生物醫(yī)藥領(lǐng)域合作，推動促進(jìn)區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

專業(yè)建設(shè)：多元協(xié)同，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。我校打造多元協(xié)同育人模式，深化以“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)統(tǒng)籌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班（南山班）”為代表的臨床醫(yī)學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式改革;深入開展校企協(xié)同合作，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才;加強(qiáng)與中科院合作育人力度，培養(yǎng)生物醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才。同時探索以重大任務(wù)和目標(biāo)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)和儲備高水平拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。我校還以臨床需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)國家急需的醫(yī)工結(jié)合復(fù)合型人才和高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才。

合作交流：瞄準(zhǔn)前沿，深化頂尖機(jī)構(gòu)間交流。廣州醫(yī)科大學(xué)加強(qiáng)與國外頂尖科研機(jī)構(gòu)開展實(shí)質(zhì)性高水平學(xué)術(shù)活動，發(fā)揮在呼吸領(lǐng)域的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，積極參與國際診療指南、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則制定。深化與法國國家科研中心（CNRS）諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主霍夫曼（Jules A Hoffmann）教授團(tuán)隊(duì)、愛爾蘭皇家科學(xué)院院士Dawson教授團(tuán)隊(duì)合作，建設(shè)好廣州霍夫曼免疫研究所、納米科技平臺等國際創(chuàng)新平臺。此外，我校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，組建高水平國際聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，培育高水平國際合作成果。

師資培養(yǎng)：筑巢引鳳，建立高水平科研團(tuán)隊(duì)。一是加強(qiáng)領(lǐng)軍人才引進(jìn)工作。引進(jìn)院士、“杰青”等一批國內(nèi)外優(yōu)秀人才，圍繞他們建立富有競爭力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新平臺。

二是通過“揭榜制”推動建立高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育一批具有學(xué)術(shù)潛力和創(chuàng)新活力的青年人才。

三是創(chuàng)新人事制度改革。建立健全年薪制、協(xié)議工資制等靈活多樣的分配形式，完善人才政策體系。

革新：從“新理念”“新專業(yè)”“新方法”上下功夫

《教育家》：新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識整合。學(xué)科間既要擺脫簡單的疊加，又要符合交叉融合的內(nèi)生需求，新醫(yī)科建設(shè)要如何打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動學(xué)科間的深層互動與融合？廣州醫(yī)科大學(xué)是如何實(shí)質(zhì)性解決這一問題的？

冉丕鑫：首先，我校以“新理念”謀劃學(xué)校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，在整體布局中融入新醫(yī)科理念，將其滲透在學(xué)校建設(shè)的方方面面。

其次，廣州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新探索建立“跨學(xué)科卓越集群”，即聯(lián)合臨床優(yōu)勢學(xué)科，頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科管理體制，推行基礎(chǔ)與臨床學(xué)科共建，設(shè)計(jì)組建了18支跨學(xué)科、跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

最后，我們落腳在育人“新方法”上。學(xué)校將國家卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目和廣東省試點(diǎn)學(xué)院——南山學(xué)院的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)加以推廣應(yīng)用，在藥學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)開設(shè)卓越班;學(xué)校還與廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)集團(tuán)、中國科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院合作，開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物技術(shù)卓越人才培養(yǎng);同時注重臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的交叉融合，培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才。

用心：疫情復(fù)雜，新醫(yī)科建設(shè)如何破局

《教育家》：自1979年以來，廣州醫(yī)大的呼吸疾病防控團(tuán)隊(duì)為我國重大呼吸系統(tǒng)疾病的防、診、治做出了重要貢獻(xiàn)。如今，新冠肺炎疫情仍然嚴(yán)峻，面對社會發(fā)展整體的不確定性，在新醫(yī)科建設(shè)中，廣州醫(yī)大做了哪些調(diào)整和應(yīng)對？

冉丕鑫：學(xué)校根據(jù)當(dāng)前的社會大環(huán)境，結(jié)合自身優(yōu)勢與特色，在新醫(yī)科建設(shè)進(jìn)程中的專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科平臺建設(shè)、疫情防控團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面做出了相應(yīng)的改革。

推動專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才。設(shè)置大健康全鏈條醫(yī)學(xué)系列專業(yè)，培養(yǎng)緊缺醫(yī)學(xué)人才——學(xué)校近年增設(shè)精神醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、臨床藥學(xué)等緊缺專業(yè)，今年增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)，助力“健康中國”提出的預(yù)防—診斷—治療—康養(yǎng)全鏈條創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。

提高專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才——為推進(jìn)醫(yī)工交叉融合發(fā)展，學(xué)校探索與其他大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+X”高層次復(fù)合型人才;在一部分專業(yè)開展卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)計(jì)劃、拔尖醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃;在一部分專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向或特色創(chuàng)新班，如預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)“衛(wèi)生應(yīng)急特色班”。

搭建優(yōu)質(zhì)課程體系，聚焦科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)——學(xué)校強(qiáng)化與文、理、工等學(xué)科的交叉融合，推進(jìn)醫(yī)科內(nèi)部、傳統(tǒng)醫(yī)科和新興醫(yī)學(xué)間融合;成立跨院系、跨學(xué)科的課程教學(xué)組和導(dǎo)師指導(dǎo)組，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

依托大平臺建設(shè)，提升學(xué)科水平。學(xué)校依托國家重點(diǎn)學(xué)科——呼吸病學(xué)及其相關(guān)重點(diǎn)學(xué)科的特色資源，建成國內(nèi)呼吸疾病領(lǐng)域唯一集國家醫(yī)學(xué)中心、國家臨床醫(yī)學(xué)研究中心、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)學(xué)科于一體的高水平呼吸醫(yī)學(xué)中心。

聚焦重大需求，提升科學(xué)研究能力——學(xué)校堅(jiān)持“四個面向”，聚焦國家對呼吸疾病及突發(fā)性公共衛(wèi)生事件防控的重大需求，積極參與國家重大戰(zhàn)略科技任務(wù)和國際大科學(xué)計(jì)劃。

加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，提高科研攻關(guān)水平——加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的支撐作用，圍繞人口健康和生命科學(xué)領(lǐng)域的重大科學(xué)問題，開展以臨床疾病為導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究。

注重交叉融合，激發(fā)科技創(chuàng)新活力——以呼吸疾病國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為紐帶，圍繞重大呼吸道傳染病與肺損傷、交叉學(xué)科研究等方向，持續(xù)開展高水平交叉學(xué)科研究。

堅(jiān)持“平戰(zhàn)結(jié)合”，打造疫情防控團(tuán)隊(duì)。學(xué)校為助力公共衛(wèi)生管理體系建設(shè)聚集了一批高水平專家人才、高質(zhì)量創(chuàng)新平臺，形成“平戰(zhàn)結(jié)合”疫情防控體系，打造了一支可迅速應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急人才隊(duì)伍。

《教育家》：從宏觀出發(fā)，您如何看待醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)？為適應(yīng)未來社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才需要具備哪些重要的能力和素質(zhì)？

冉丕鑫：未來社會需求的醫(yī)學(xué)人才需要具備一種意識和五種能力——責(zé)任意識和創(chuàng)新能力、臨床能力、合作能力、適變能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

我非常認(rèn)同老校長鐘南山院士提出的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新理念——“頂天立地為人民”，“頂天”即走到國際前沿做醫(yī)療創(chuàng)新，“立地”即把最先進(jìn)的技術(shù)轉(zhuǎn)化為簡單、可行、價廉的診治方法，最終“為人民”提升人類健康衛(wèi)生水平。培養(yǎng)“頂天立地為人民”的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，這就是我們醫(yī)學(xué)教育者、醫(yī)療衛(wèi)生工作者的擔(dān)當(dāng)和使命。82CDB44F-D556-411C-B457-536F98226D83