游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

向昊陽

摘 要：在當(dāng)前經(jīng)濟迅速發(fā)展的新時代背景下，信息技術(shù)在整個社會中發(fā)揮的作用越來越重要，小學(xué)信息技術(shù)課程也必須要提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主要途徑，但是小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，對事物的理解能力不足，這就給小學(xué)教授信息技術(shù)的老師帶來了一定的困難。熱愛游戲是小孩子的天性，小學(xué)教學(xué)積極融合游戲教學(xué)法能夠活躍教學(xué)氛圍，達到事半功倍的效果，為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需要在游戲和教學(xué)中尋找一個結(jié)合點，應(yīng)用游戲法滲透知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中享受歡樂。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的新時代背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域更加注重信息技術(shù)教學(xué)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠熟練操作計算機，并能通過學(xué)習(xí)豐富自我。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，枯燥、單調(diào)的教學(xué)講解會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，以學(xué)生喜聞樂見的形式融入信息技術(shù)知識，充分調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)知識主動學(xué)習(xí)的意愿和興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

（一）提升教學(xué)的趣味性

小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物具有強烈的好奇心，但是沒有持久性。剛開始學(xué)生會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是時間一長，枯燥的知識和單一的方式就會逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和積極性。應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠為信息技術(shù)教學(xué)增添一定的趣味性，充分集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生始終維持主動學(xué)習(xí)的動力，這樣不僅有效改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)講授，還能提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（二）增強教學(xué)的創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，通常是教師單方面知識講解，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。長此以往，不僅影響了教學(xué)效果，還嚴重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。在課程改革背景下，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法，將信息技術(shù)知識與游戲活動充分融合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中汲取知識，這樣學(xué)生可以大膽操作，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，從而強化學(xué)生對信息技術(shù)知識的全面理解，并有效應(yīng)用到實際操作中，使學(xué)生的信息技術(shù)能力得到明顯提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略

（一）在課堂中運用游戲?qū)敕ㄩ_展教學(xué)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)通常以舊知識的回顧為開始，或者是上機進行知識練習(xí)。這種方式雖然能夠起到回顧和復(fù)習(xí)的作用，但是容易引起學(xué)生的厭煩心理，并且在上機練習(xí)時，教師無法全面地掌握每一個學(xué)生的練習(xí)效果，會影響接下來的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)時，可以采用游戲?qū)敕椒ㄟM行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲?qū)敕ǎY(jié)合教學(xué)目標、內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在游戲過程中學(xué)會新知識和新技能?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生將整堂課程看作一個游戲任務(wù)，在課堂一開始，就布置一個游戲任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)接下來的學(xué)習(xí)，找到實現(xiàn)任務(wù)的方法和技能，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力[1]。如，在《繪制簡單圖形》一課的學(xué)習(xí)時，教師先為學(xué)生播放了一段小豬佩奇的動畫片，之后問學(xué)生喜不喜歡這個動畫，學(xué)生們紛紛表示自己經(jīng)常看這個動畫片，對動畫中的人物非常熟悉。之后教師提出游戲任務(wù)：今天我們就自己結(jié)合所學(xué)知識來設(shè)計小豬佩奇中的動畫形象，可以模仿原有的人物，也可以創(chuàng)造新人物?；蛘吲c你的小伙伴討論，一起設(shè)計人物。到最后我們比一比誰創(chuàng)作得最好。那么，想要設(shè)計這個人物，我們就要學(xué)習(xí)利用計算機繪制圖形，所以接下來我們要好好學(xué)習(xí)新課“繪制簡單圖形”。教師通過一個游戲設(shè)定，就讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)新課的作用和目的，學(xué)生為了獲得勝利，就要認真學(xué)習(xí)新的知識，保證了他們在課堂中的積極性。

（二）在信息知識教學(xué)中開展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容很多，其中包含大量的上機操作，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用“教師演示，學(xué)生操作”的方式，但是這些操作的難度不一致，對于一些沒有接觸過計算機的學(xué)生而言可能出現(xiàn)“跟不上”的情況，結(jié)果導(dǎo)致信息技術(shù)本身就好的學(xué)生學(xué)習(xí)得更快，早早完成任務(wù)卻無所事事，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在練習(xí)時候一臉茫然，得不到老師的幫助。這種方式極大地耽誤了教學(xué)進度和質(zhì)量。為了解決這個問題，信息技術(shù)教學(xué)中需要在教學(xué)中加入游戲的成分，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊玩游戲，一邊學(xué)習(xí)新知識。

（三）在信息知識鞏固階段開展游戲教學(xué)

熟練掌握操作技能是信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，而理論則是熟練操作的必要基礎(chǔ)與前提，但是與操作練習(xí)不同，對于校學(xué)生來說，理論知識可能顯得更加枯燥和乏味，所以死記硬背的方式顯然是不合理、不可取的，理論教學(xué)必須與實踐操作相互融合，防止學(xué)生陷入只知道理論不知道實踐或者知道實踐方法卻不懂得理論的窘境。為此，可以在鞏固階段借鑒一些游戲，讓學(xué)生在游戲的環(huán)境中掌握知識，比如把知識點改編成小游戲，學(xué)生在做游戲時必須要運用到計算機基礎(chǔ)知識，或者是將理論知識設(shè)置成通關(guān)問題，這種形式利用了小學(xué)生的好勝心理，是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

（四）游戲教學(xué)后及時進行總結(jié)和評價

在游戲結(jié)束后，一定要對本次游戲進行準確的評價，對游戲中好的方面進行表揚，對不足的方面進行批評和指正，并及時改進方案。由于小學(xué)階段學(xué)生獨特的性格特點，學(xué)生很容易在進行教學(xué)游戲時忽視學(xué)習(xí)和思考，很容易遺漏課堂的重點知識[2]。教師非常有必要在課堂將要結(jié)束時對整個課堂教學(xué)進行歸納和總結(jié)，因為總結(jié)是為學(xué)生梳理知識點，幫助學(xué)生建立完整的知識體系的過程。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)對學(xué)生的成長具有重要的意義。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)中靈活運用游戲教學(xué)法，設(shè)計學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的信息技術(shù)課，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在游戲中獲得體驗、學(xué)習(xí)知識。

參考文獻

[1]王春雷.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高策略探討[J].讀寫算，2022（08）：37-39.

[2]孫彩霞.基于項目教學(xué)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的探究[J].智力，2022（08）：7-9.