蘇苑勛 羅倩雯

廣州市荔灣區(qū)康有為紀念小學創(chuàng)辦于1945年，現(xiàn)有46個教學班，1938名學生，102名教職工。學校秉承康有為先生敢為人先的精神，以辦一所教育改革先行者實驗學校為辦學目標，以“有為智能教育”為辦學特色，以培養(yǎng)可以擁抱未知的有為少年為智能教育的育人目標，致力于培養(yǎng)愛家國、敢擔當、勇創(chuàng)新、有夢想的有為少年。

學校從2003年開始進行智能機器人方面的教學研究，經(jīng)過十多年的實踐沉淀，智能機器人項目成為廣州市科技教育特色項目。目前學校是中央電化教育館的虛擬實驗校、廣東省人工智能教育實驗校、廣州市人工智能實驗校、廣州市科技教育特色學校。校長蘇苑勛身先士卒，全力推進學校智能化建設，經(jīng)過遴選參加了廣東省中小學智能名校長的培訓，在導師的引領(lǐng)與團隊的互相促進下，推動學校智能化發(fā)展的全面規(guī)劃與更新迭代。

智能學校發(fā)展一定是基于師生的成長與發(fā)展服務，為師生的教與學提供支撐與助力。學校智能化的發(fā)展是學校系統(tǒng)性管理的變革，是基于未來人才培養(yǎng)需求與人工智能技術(shù)深度融合創(chuàng)新，而形成的動態(tài)新型育人空間，表現(xiàn)形態(tài)在于虛實交融的泛在學校時空、人機環(huán)境融合，為教師教學提供精準數(shù)據(jù)，為學習者提供個性化學習的教育服務形態(tài)。

智能教育促進智慧校園建設

為適應智能教育的需要，開展智能化校園教育環(huán)境的升級建設，學校分步建設了學習空間靈活、開放、功能復合、綠色環(huán)保的智能校園，為面向未來的教育提供硬件基礎和研究范式。

設備智能化。逐步改善校內(nèi)網(wǎng)絡環(huán)境，建設校園信息化集控中心。全面推進以學生為中心的信息化教學平臺的建設，以及智能化教學平臺、智能測評系統(tǒng)等應用，最大化地發(fā)揮人工智能在教育中的優(yōu)勢，為教學的評估提供科學依據(jù)。校園的廣播系統(tǒng)配備直播功能，每周升旗儀式及教育教學活動向全校直播，學校承辦的區(qū)域性大型活動、教育教學研討均可向省內(nèi)外的教育同行現(xiàn)場直播，互動交流。校園全域配備高清安全監(jiān)控系統(tǒng)，實時記錄學校校門、操場、教學樓各層公共活動場所的影像資料。

學校46個教學班，專用教室和功能場室共70個，均配備多媒體平臺，分批為專用教室配備SEEWO一體機，功能場室配備電子白板;為人工智能課程的開展建造了人工智能實驗室、智造空間、科創(chuàng)課室等。

管理智能化。學校致力于校園管理信息化，以信息化手段改造和優(yōu)化校務管理工作，開發(fā)和完善考勤系統(tǒng)，監(jiān)控安防系統(tǒng)，人事管理模塊，學籍管理模塊，財務和后勤管理模塊。現(xiàn)在教職工考勤、功能場室使用、設施設備報修、疫情防控數(shù)據(jù)收集、通知發(fā)布等均通過企業(yè)微信等軟件輔助完成，提高了管理的實效性。逐步實現(xiàn)多平臺統(tǒng)一身份認證，信息共享，資源整合，完善校園智能化管理機制，提升管理效能，增強校園安全保障。

教學智能化。通過信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)應用，實現(xiàn)教學行為智能化。學校逐步對教學資源如教案、課件、課例等教學資源實現(xiàn)數(shù)字化管理，建立教學資源包，促進優(yōu)質(zhì)資源應用和管理。學校借助人工智能進行更為精準科學的教情和學情分析，推進課堂方式轉(zhuǎn)變，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生高階思維、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，科學評價監(jiān)測課堂教學水平，為教學質(zhì)量的提升和因材施教提供數(shù)據(jù)支撐。學校參與中央電化教育館的虛擬實驗校的研究，虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實驗教學融合應用，虛實相生、虛實互補，激發(fā)了學生的科學探究興趣，展現(xiàn)了新技術(shù)支持下的科學課堂的新范式、新樣態(tài)。

智能教育推動教與學的變革

教師團隊信息素養(yǎng)提升。教師是實現(xiàn)學校智能化發(fā)展的關(guān)鍵。全面提升教師信息化教學素養(yǎng)，革新教育教學理念，積極推進信息技術(shù)與課程整合的學習與應用，創(chuàng)新信息化教學技術(shù)活化課堂教學，不斷促進教師信息化素養(yǎng)提升。

全員培訓。教導處每年均組織教師參加信息化培訓，如全面推進“全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”，以學校信息化教育教學改革發(fā)展，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應用能力培訓，以新應用的普及促進教與學，提升教師信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)骨干。以學校中層干部及學科骨干為核心組建信息化骨干教師團隊，通過“請進來，走出去”的方式，以系統(tǒng)培訓促進骨干教師信息化素養(yǎng)全面提升，熟悉數(shù)字化教學資源的使用與整合，以骨干教師智能+教學研討課，帶動廣大教師提升運用智能化教學手段提升教學質(zhì)量的意識與水平。

以賽促學。搭建校內(nèi)信息化教學競技與交流的平臺，以點帶面，積極推動教師參加信息化教學的比賽，積極制作并上傳優(yōu)秀的教案、課件、微課等，爭取人人善于分享資源，使用資源，促進數(shù)字化教學資源的豐富與使用，在競賽中交流，在交流中提高。

智能化教學。在大數(shù)據(jù)的支持下，教師更直觀更準確地了解學生的學習情況及動態(tài)變化，更多地關(guān)注學生的需求，幫助學生發(fā)掘個人潛質(zhì)，以學定教，真正實現(xiàn)因材施教，構(gòu)建以學生為中心的個性化學習體系，從而探索“雙減”背景下教育教學提質(zhì)增效的新路徑。如通過系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析輔助，實現(xiàn)學生作業(yè)快速批改，學校正在探索使用的作文批改系統(tǒng)，就是語文老師的好助手，不但減輕了教師批改作文的工作強度，更為教師提供了橫向與縱向的數(shù)據(jù)分析，讓作文的評價更客觀更有據(jù)可依，對學生更有指導意義。在對學生情況準確分析的基礎上，實現(xiàn)學生輔導精準投放，家校一體協(xié)同教育，提高教育教學行為的實效。

教師借力廣州市陽光評價體系，充分應用數(shù)據(jù)分析，強優(yōu)勢，補短板，不斷提升師生的綜合素養(yǎng)與能力。依托廣州市與荔灣區(qū)兩級智慧閱讀服務平臺，推廣智慧“大閱讀”，建立學生閱讀檔案，培養(yǎng)學生閱讀興趣、能力、習慣，提升閱讀素養(yǎng)，構(gòu)建區(qū)—?！鐓^(qū)—家庭多級聯(lián)動機制，開展閱讀能力分級測評，開展腦科學、認知科學、教育科學等交叉學科實證研究，探索閱讀活動與青少年身心發(fā)展關(guān)系，以智慧“大閱讀”實現(xiàn)教學改革從課內(nèi)向課外延伸。教師與智能化將發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實現(xiàn)個性、全納、公平與終身的教育，促進人的全面發(fā)展。

人工智能學習。學校根據(jù)學生的實際分層定標，多維推進人工智能學習在學校的開展。學校舉辦一年一度的趣味科創(chuàng)節(jié)，組織學生全員參與，在近距離接觸AI技術(shù)的親身體驗中感受智能技術(shù)的魅力，激發(fā)學生學習的興趣;學校在3-6年級開設每周一節(jié)的AI課程，普及人工智能技術(shù)基礎;在此基礎上組織興趣濃厚的學生開展AI社團活動，在社團活動進一步激發(fā)興趣，深化學習;對于在AI學習具有潛力的學生，學校組建了競賽隊，以賽促學，培養(yǎng)學生運用AI技術(shù)跨學科解決問題的能力，提升團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

近五年，學生參加各級別的信息化科技競賽取得豐碩成果，共 642項，其中國際級43項 ，國家級127項，省級87項，市級160項，區(qū)級225項，連續(xù)多年獲廣州市中小學電腦機器人競賽一等獎。學生團隊曾代表中國參加了三次國際機器人競賽活動，獲4金2銀1銅和5個一等獎的好成績。

科研引領(lǐng)智能化。學校在科研課題引領(lǐng)下不斷深化開展智能教育的思考，不斷優(yōu)化路徑。蘇苑勛校長分別主持教育部重點課題的子課題《融合智能技術(shù)促進小學人工智能項目資源設計、開發(fā)與應用研究》及廣東省中小智能教育名校長專項《智能+教育背景下培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐研究》的研究，帶領(lǐng)教師團隊精研智能教育開展策略，全面提升骨干團隊教師信息素養(yǎng)。

智能教育的時代已經(jīng)悄然而至，既是機遇也是一個十分巨大的挑戰(zhàn)，學校將緊緊抓住這一契機，面向未來，面向教育現(xiàn)代化，以智能教育賦能學校未來發(fā)展。堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施;整體推進，突出重點;優(yōu)化應用，資源共享;立足高端，跨越發(fā)展”，堅持目標導向和問題導向相結(jié)合，以智能學校建設為抓手，引領(lǐng)全體教師開展“智能+教育”的學校建設，構(gòu)建未來教育的新范式，讓教育為未來而教。