高職院校軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)模式研究

■ 李志強

21 世紀以來，全球迎來了全新的軍事改革，為了更好地適應軍事改革的發(fā)展趨勢和國家的安全需求，我國開始推進軍事人員現(xiàn)代化，并建立一支優(yōu)秀的人民軍隊。隨著軍隊的快速建設和發(fā)展，軍隊中士官的地位也逐漸提高，各高職院校招生人數(shù)也逐漸增加，如何加強士官生的培養(yǎng)，也成為高職院校需要思考和解決的問題之一。

一、士官生培養(yǎng)的內(nèi)涵

從人才培養(yǎng)的立場出發(fā)，高職院校開展軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)的目的是為了提高士官理論與技術水平，因此，探索當前士官生技術素質(zhì)較為落后的原因，最終為軍隊培養(yǎng)更有職業(yè)性、軍事性、技能性和專業(yè)性的高技能士官人才。

就士官生培養(yǎng)的內(nèi)容來說，就是培養(yǎng)士官生的科學水平素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、軍事專業(yè)能力、軍事知識能力及其他關鍵能力。而思想政治素質(zhì)則包含了政治立場與思想觀念，這也是士官生最重要的核心素質(zhì)，更是推動士官生收獲知識、發(fā)展能力、掌握技能、提高自我的重要內(nèi)部動力。除此之外，士官生的品德修養(yǎng)也十分重要，即需要有高尚的奉獻精神與愛國情懷。

二、士官生培養(yǎng)的影響因素

（一）軍事因素

士官生培養(yǎng)的軍事因素代表的人才培養(yǎng)需要和軍隊建設發(fā)展、武器裝備、人才戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭形式相呼應。當前，推動國防、建設軍隊是我國最重要的軍隊戰(zhàn)略思想的主體，而其主線就是推動戰(zhàn)斗力生成模式。這一關鍵戰(zhàn)略思想也為我國軍事人才戰(zhàn)略提供了新的要求和時代內(nèi)涵。我國現(xiàn)在正處于武器裝備快速建設和發(fā)展的階段，在這一背景下，士官成才也變成了不同軍隊間的較量關鍵。培養(yǎng)士官生時，也需要適應新時代要求，準確掌握人才要求，大力推動科教興軍，從培養(yǎng)人才出發(fā)，確保軍隊現(xiàn)代化、信息化建設的準確方向。

（二）教育因素

教育因素主要指的是士官生培養(yǎng)需要和士官生職業(yè)化、數(shù)量化、人才成長規(guī)律與專業(yè)技能培訓相呼應。所以士官教育業(yè)需要堅持軍隊教育、院校教育有效結(jié)合，高職院校積極開展軍民結(jié)合式士官培養(yǎng)計劃，可以有效提高士官人數(shù)，還能完善士官教育的層次化和形式化，為軍隊提供更多的優(yōu)秀人才。

（三）稟賦因素

稟賦因素主要指的是士官人才特征對士官學員有著身心素質(zhì)、智能結(jié)構與文化基礎等方面的要求。因為軍事崗位有著一定的特殊性，所以和其他院校培養(yǎng)的人才相比，士官生培養(yǎng)的稟賦素質(zhì)要求更高，除了需要有足夠的文化知識能力外，還要有一定的專業(yè)技能，并了解不同裝備的原理、性能和維修，最重要的是學會如何在戰(zhàn)爭狀態(tài)下進行搶救與防護。在高職院校中培養(yǎng)士官生時，需要關注學生的稟賦因素，然后在實踐中進行選拔與淘汰，以此來保證士官生整體素質(zhì)良好。

三、士官生培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）士官生身份認知有誤

士官生的培養(yǎng)過程，是在幾年的學習與培訓中將一名普通的高職學生轉(zhuǎn)變成專業(yè)的軍事技術人才，讓其可以成為軍隊的中堅力量。但是，很多學生在選擇專業(yè)時，并沒有準確理解士官專業(yè)，并沒有足夠的軍人責任感和榮譽感，甚至有部分學生、家長認為士官生就是穿著軍裝的大學生，只有服裝不同。但是在實際的學習過程中，士官生對身份的錯誤認知會導致士官生隊伍的整體質(zhì)量變差，影響軍隊未來的發(fā)展與成長。

（二）高職院校無法滿足軍隊發(fā)展的技能要求

隨著我國軍隊現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，軍事裝備也越來越先進，軍隊對人才的要求和需求也越來越高。士官生也成為促進軍隊建設轉(zhuǎn)型、贏得信息化戰(zhàn)爭的重要人才。但是，在高職院校培養(yǎng)士官生的過程中，還存在專業(yè)技能落后軍隊裝備、專業(yè)基礎理論落后等情況，這也導致高職院校無法滿足軍隊發(fā)展的技能要求，阻礙士官生的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）思想教育力度不足

在我國提高軍隊戰(zhàn)斗力的過程中，思想政治工作有著舉足輕重的地位。在高職院校培養(yǎng)士官生的過程中，若院校對思想教育有理解錯誤，就會直接影響士官生的培養(yǎng)。當前，還是有部分職業(yè)院校并不重視對士官生思想政治的洗禮，這也導致有部分士官生不履行義務兵程序，也無法實現(xiàn)從普通學生轉(zhuǎn)化成士官生。

（四）高職院校教育體制和軍事體制存在沖突

當前，各高職院校主要是根據(jù)相關政策完成士官生的直招和培養(yǎng)工作，雖然政策中點明了士官生培養(yǎng)的方法，卻沒有詳細規(guī)定各高職院校該如何對接。而各個軍地之間的體制、工作方式也各不相同，這導致了高職院校教育體制和軍事體制間存在一定的沖突。同時，各高職院校無法精準了解軍事人才的培養(yǎng)標準，也無法在院校內(nèi)開展基礎的軍事能力素質(zhì)訓練。另外，軍隊并不會直接參與高職院校的士官生管理工作，所以，部分院校會將士官生當成普通學生進行管理，致使一些士官生出現(xiàn)泄密、違法亂紀等各種安全問題。

四、高職院校軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)的策略方法

（一）深化士官生的思想教育

高職院校在開展軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)工作時，需要從新生入學時入手，嚴格按照周期，對士官生開展階段性、針對性的思想教育工作。院校可以參考基層連隊日常工作，按照6：4 的比例分配軍事訓練時間和思想教育時間，而針對新生，則可以按照4：6 的比例來分配，將更多的時間用在思想教育上，從一開始就幫助學生轉(zhuǎn)變理念，從思想上慢慢過渡成為軍人。

（二）構建合理的士官生管理體系

高職院校軍民式士官生培養(yǎng)過程中，需要實施軍事化管理，并按照軍營制度來制訂對應的管理措施，從起床、早操、上課，再到晚訓、點名、就寢，堅持一日生活制度，并嚴格按照軍隊基層作息時間開展。在高職院校的管理過程中，教師都會受到編制的影響，無法展開督察工作，所以，院?？梢猿闪⑹抗傥瘑T會，并在學生中構建分級管理體系，讓學生從上至下進行督察，強化學生的服從意識和紀律理念，以此來幫助學生入伍后可以更好地融入軍營生活。

（三）加強軍事專業(yè)教師的培養(yǎng)

各大高職院校在招聘軍事專業(yè)教職人才時，也要加強培養(yǎng)在職教師，通過崗前培訓、進修培訓、崗位培訓來提高在職教師的專業(yè)水平。就崗前培訓而言，所有入職士官生軍事專業(yè)的教師都需要經(jīng)歷不同時間的崗前培訓，培訓內(nèi)容主要包含基本功課和專業(yè)訓練功課；而進修培訓則是高職院校安排教師積極參加不同的教師培訓班，以此來拓展和培養(yǎng)現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的思想政治意識；而崗位培訓主要包含初職、中職、高職這三個層次，院?？梢酝ㄟ^構建崗位分級培訓制度，推動教師積極參加培訓，提高自身等級和綜合能力。

（四）完善軍地聯(lián)合培養(yǎng)的機制

軍隊和高職院校是開展士官生培養(yǎng)工作的重要場所，而軍隊和院校是否能協(xié)調(diào)、配合，也決定了培養(yǎng)工作是否能順利。所以，為了更好地完成士官生培養(yǎng)工作，院校可以梳理士官生的軍地培養(yǎng)機構關系，區(qū)分軍隊和院校的教育職責，同時還要建立軍地協(xié)調(diào)機制，指導院校更好地開展教育工作。院校也盡可能遵從軍隊的要求開展教育，明確教學目標，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)軍隊需要的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

身為士官生的重要培養(yǎng)場所，高職院校需要有獨特的管理理念，在平時的管理中，盡可能深化士官生的思想理念，構建合理的士官生管理體系，加強軍事專業(yè)教師的培養(yǎng)，完善軍地聯(lián)合培養(yǎng)的機制，這樣才能更好地培養(yǎng)士官生，滿足軍隊對人才的需求，最終有效提高我國軍隊的整體能力。