對初中歷史課堂深度學(xué)習(xí)探討

劉爽

摘要：深度學(xué)習(xí)就是讓課堂教育更有效，為課堂教育提供全新的思路，促進課程教育創(chuàng)新，提升課程教育水平。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)歷史知識時，不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更要獲得較高的學(xué)術(shù)能力和成績。教學(xué)設(shè)計是一種課程教育計劃，可以使學(xué)生更加主觀，主動認(rèn)識學(xué)科知識，從而提高課程教育的有效性，增強學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：歷史 深度學(xué)習(xí) 價值觀

與其他學(xué)科相比，歷史的發(fā)展過程相對較長。由于歷史是一門思想學(xué)科，歷史研究的方法是“歧視性的”。中學(xué)時期的歷史意義更為突出。作為教育者，首先要“檢討自己”，明確歷史對學(xué)生成長的重要性，明確歷史學(xué)科的優(yōu)勢要體現(xiàn)出來。

一、初中生歷史單元學(xué)習(xí)現(xiàn)況

（一）歷史線索不清，顛倒混亂

在歷史部編版教材中，知識排版內(nèi)容按照中國古代史、中國近代史、中國近代史的順序組織，每個單元都是獨立的。老師講解一門歷史課時，單元的課外內(nèi)容可以擴充和補充，但仍然受限于課本，學(xué)生可以快速全面地捕捉到這門課幾千年的歷史事件，我想不通。學(xué)習(xí)單元課時，包括上一主題的歷史事件。由于這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、穿插，學(xué)生不拘泥于歷史事件的研究，容易混淆歷史時期。事件與不同歷史人物的混合混淆。

（二）練習(xí)次數(shù)不足，解題能力弱

在歷史考試中，填空題主要取決于學(xué)生的記憶和記憶能力，以及學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。綜合性、多項選擇題使回答問題和測試學(xué)生解決問題的能力變得困難。例如，以前的共產(chǎn)主義運動的發(fā)展特點是：社會主義從理想走向現(xiàn)實，從烏托邦走向科學(xué)，從理想走向?qū)嵺`?！保袄硐胱呦颥F(xiàn)實?！眴柲囊粋€“走向”指在歷史事件中？這不僅是對學(xué)生記憶內(nèi)容的考驗，也是對學(xué)生分析理解能力的考驗。很多學(xué)生在做這樣的綜合題時容易出錯，因為他們無法將所學(xué)的歷史知識整合起來，同時又缺乏對所學(xué)知識的實踐。我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在歷史考試期間無法正確學(xué)習(xí)他們的問題，從而導(dǎo)致問題解決不正確。

（三）語言能力低，錯別字太多

在歷史測試評分過程中，我們發(fā)現(xiàn)考生在回答問題時容易出現(xiàn)拼寫錯誤。這體現(xiàn)在空白題和綜合題中。有些詞是陌生的，有些是常用的，但如果你犯了錯誤，你的答案就會明顯不正確，你會失去你不能失去的東西。

二、初中歷史深度學(xué)習(xí)方案

（一）集中分類法

在初中歷史單元課的學(xué)習(xí)中，你需要學(xué)會按照特定的規(guī)則和順序，對性質(zhì)相似或相似的歷史事件進行總結(jié)、分類、總結(jié)，并逐個記住每個知識點。例如，改革和歷史上的所有改革事件都按照朝代的時間順序進行整理和總結(jié)，并以圖表的形式體現(xiàn)出來。圖表中可以反映以下內(nèi)容：時間、朝代、書信、改革內(nèi)容、意義、事業(yè)影響等。

（二）結(jié)構(gòu)梳理法

這種學(xué)習(xí)方式就像一把梳子，需要梳理出令人討厭的歷史知識和線索。換句話說，你需要了解單元類的歷史內(nèi)容并將其放在一起。在學(xué)習(xí)一切之前，我們首先需要了解大腦中的基本知識框架，這樣我們才能對結(jié)構(gòu)一目了然。本單元課的歷史知識點。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)歷史單元課的過程中看到自己在做什么，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有針對性，有畏難之感，才能克服它，有一個持續(xù)不斷的適應(yīng)性審查。方法，有效提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)歷史單元課的過程中，為了獲得所有的知識點，需要將這些知識點與那些知識點關(guān)聯(lián)起來，將同類型的問題結(jié)合起來，相互推論。例如，在考慮《辛丑條約》時，就需要考慮《馬關(guān)條約》和《南京條約》。通過這樣的聯(lián)系，必須牢牢記住這些羞辱國家的條約?！缎脸髼l約》把中國推向了一個半殖民地半封建的國家?！恶R關(guān)條約》進一步加劇了中國半殖民地半封建民族的程度?！赌暇l約》將中國徹底淪為半殖民地半殖民地。半封閉社會。如此分類總結(jié)，可以看出三個條約有一定的關(guān)系，權(quán)利的喪失和屈辱的程度比其他條約更為嚴(yán)重。這樣的聯(lián)想記憶法不僅節(jié)省了記憶時間，而且加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時避免了在考試過程中混淆條約內(nèi)容。

（三）課堂練習(xí)，整合知識

引入新班級后，學(xué)生將能夠立即完成教師預(yù)先準(zhǔn)備的練習(xí)，在課堂上完成，并及時提供反饋。這樣不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以發(fā)現(xiàn)您的教育中存在的問題。最佳練習(xí)訓(xùn)練可以分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識題。這是每個學(xué)生都需要掌握的最基本知識的理解和應(yīng)用。二是根據(jù)內(nèi)部聯(lián)系，想出有效銜接教材內(nèi)容的訓(xùn)練題。教師應(yīng)根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，盡量對這些預(yù)設(shè)的話題進行講解，并結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。選修課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計。選題的原則是簡潔明了的目標(biāo)練習(xí)，即選擇學(xué)生容易出錯的題型。對于錯誤率過半的題，重點講解分析，理清要點。對于一些錯誤的問題，可以在課后提示或輔導(dǎo)個別學(xué)生，但不要忽視他們。

三、深度學(xué)習(xí)的重要性

（一）在傳統(tǒng)的初中歷史教育實踐中，過分關(guān)注“答案”，給“分?jǐn)?shù)”評分過高。從這個角度講初中歷史，對于學(xué)生來說，無非是一個“扁平化”的知識體系。大學(xué)生的成長應(yīng)該是“立體的、多維的”。深度學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí)者積極表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題時能主動提出問題。這不僅鼓勵學(xué)生將不同學(xué)科的新舊知識聯(lián)系起來，而且還鼓勵他們對知識進行批判性思考。它還可以激勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

（二）顯然，興趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進了他們的學(xué)習(xí)。以初中歷史深度學(xué)習(xí)為例，我們可以看到，學(xué)生們總是對“上”的動力很感興趣。學(xué)生總是因為興趣而對自己的知識不滿意。對自然的向往和探索的動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對深度學(xué)習(xí)的積極性，可以說對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的作用。深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)動機，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要運用科學(xué)合理的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中注意所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

結(jié)論

為了使初中歷史教育更加有效，必須努力提高課程設(shè)置的有效性，讓學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)知識，使課程教育更加科學(xué)。應(yīng)該設(shè)計學(xué)生來引導(dǎo)他們的思想交流，以便他們在教學(xué)過程中靈活地使用學(xué)習(xí)方法。同時，歷史教師要牢牢把握知識點，進行課程研究和設(shè)計，鼓勵學(xué)生牢牢把握學(xué)科內(nèi)容。此外，教師還需要實施理性的價值觀滲透設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價歷史，促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的更好培養(yǎng)。

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