宋強

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展的環(huán)境下，立德樹人的教育理融合綜合實踐教育激發(fā)出新的課堂教育形態(tài)。初中階段綜合實踐課程的構(gòu)建基于校本課程的有效開發(fā)，可以有效實現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的同時，根據(jù)課程規(guī)劃目標科學(xué)組織并開展課堂教育教學(xué)活動，推進綜合實踐課堂與教育之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，從而充分發(fā)揮實踐課堂的德育職能，進而通過多樣化的實踐學(xué)習方式促進立德樹人教育的高效開展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中綜合實踐課堂;構(gòu)建

引言：綜合實踐課程的設(shè)置是課程改革中的一大亮點，其作為一門獨立課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識，使得學(xué)生在學(xué)習科學(xué)研究方法與綜合運用知識能力的過程中，增進學(xué)校實踐與社會的密切聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，從而實現(xiàn)立德樹人背景下生活走向教育，又回歸生活的形態(tài)教育理念。進而幫助學(xué)生在綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中，明確實踐教育的育人主題，提升實踐課堂的教育效果。

一、立德樹人背景下的初中綜合實踐課堂構(gòu)建的發(fā)展要求

第一，新教育背景要求現(xiàn)階段的綜合實踐課堂要充分體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展特色，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)校所在社區(qū)特色創(chuàng)新制訂課堂計劃，使得學(xué)生可通過德育課堂教育情境的交互作用產(chǎn)生新的目標、問題、價值觀與實踐結(jié)果設(shè)計，從而使教師利用綜合實踐課堂的生成性目標與主題性教育的價值，實現(xiàn)立德樹人與綜合實踐課堂的有機融合。

第二，初中階段的綜合實踐課堂內(nèi)容要與信息技術(shù)與有機整合起來。立德樹人背景下的初中綜合實踐課堂的構(gòu)建，要考慮信息時代對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實要求，積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展綜合實踐課堂的時空范圍，提升課堂建設(shè)的水平，使得信息技術(shù)不僅作為開展綜合實踐課堂的手段，也要將其轉(zhuǎn)化為實踐素養(yǎng)，滲透于綜合實踐活動的全過程中，為學(xué)生創(chuàng)造反思性、自主合的學(xué)習探究情境與德育培育情感，從而提升綜合實踐課堂的德育教育水平。

二、立德樹人背景下初中綜合實踐課堂構(gòu)建策略

1、注重課堂導(dǎo)入加強情感融入

基于綜合實踐課程的經(jīng)驗性和實踐性很強的特性，其課堂開展不能依托現(xiàn)有的、預(yù)設(shè)教材，而是要增強課堂的生活經(jīng)驗化，科學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)實生活環(huán)境中包含的家庭、社會、自然地理環(huán)境等的資源因素。將其作為課程的核心載體與課堂實踐活動的“主陣地”。由此，在活動中要合理開發(fā)和利用這些“資源”，充分體現(xiàn)綜合實踐課堂的生活性、活動性以及主體性。如：開展以《垃圾分類的調(diào)查活動》為主題的綜合實踐課堂活動，以學(xué)生最關(guān)心的、最感興趣的問題——垃圾分類入手，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家一天產(chǎn)生的垃圾情況，通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間發(fā)表對垃圾的種種見解，使學(xué)生能夠?qū)ψ约荷畹闹苓吚鵂顩r有更進一步的了解，進而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并討論有關(guān)垃圾分類、垃圾處理等問題，加深學(xué)生對垃圾問題的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境負責的態(tài)度和行為，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

2、跨學(xué)科整合課堂教學(xué)內(nèi)容

綜合實踐課的一個顯著特征就是強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)。為此，在設(shè)計綜合實踐課堂教學(xué)內(nèi)容時，要關(guān)注課程的總體目標，讓學(xué)生通過具體的活動，認識自然、了解社會、反省自我，發(fā)展社會實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛自然，尊重他人，承擔社會責任等一系列的情感、態(tài)度和價值觀。在設(shè)計活動主題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科設(shè)計、整合學(xué)習活動內(nèi)容、手段。綜合活動主題力求做到：在研究活動中服務(wù)，在服務(wù)、勞動中提高綜合實踐能力。在實施具體的活動主題或活動項目的過程中，應(yīng)注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸，把研究性學(xué)習與社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育結(jié)合起來，充分利用信息技術(shù)，最大限度達成總目標。在設(shè)計活動主題時，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力及參與人員數(shù)量等，推動課程內(nèi)容向特色模塊化的方向發(fā)展的同時，積極貫徹立德樹人教育理念。

3、建立自主化課堂教育模式

綜合實踐課堂構(gòu)建要基于滿足不同學(xué)生對知識的不同需求，幫助其能充分體驗到實踐學(xué)習的樂趣，從而最大限度地發(fā)揮出個人潛能。因此第一，學(xué)校應(yīng)考慮到學(xué)生自主選擇能力及視野局限性，在“自主選擇”的基礎(chǔ)上，以年級為單位確定各年級學(xué)生統(tǒng)一的課堂內(nèi)容，做到一個年級一個特色。通過實踐活動，讓學(xué)生接觸到健康有益的事情，初步了解各項活動的基本內(nèi)容，完善情感認知結(jié)構(gòu)。第二，建立綜合實踐課堂的全員參與板塊，發(fā)揮教育教學(xué)中各教育因素的“協(xié)同效應(yīng)”與德育教育潛能，引導(dǎo)全體學(xué)生全身心參與學(xué)習實踐活動。第三，提倡實踐課堂中提倡教師與教師、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教材與學(xué)生生活、集體與個體、教育與自我教育、教育要求內(nèi)容與學(xué)生個體發(fā)展需要關(guān)系的協(xié)同;從而實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展中身體與心理、情感與認知。進而通過綜合實踐課程的目標、內(nèi)容的多樣性，豐富課堂形式與教學(xué)方式。

結(jié)束語：

在立德樹人的教育背景下，綜合實踐課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合知識運用等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢的同時，實現(xiàn)了其在實施素質(zhì)教育中，擔負創(chuàng)新實踐與德育育人的使命。而學(xué)校作為素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育在未來的實踐課程中能引導(dǎo)學(xué)生自主探索生活與積極研究學(xué)習合作的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生們在多元化的實踐活動中培養(yǎng)樂學(xué)好學(xué)的品格與高尚的道德情操，從而進一步促進綜合實踐課程的有效健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]談存媛.基于立德樹人的綜合實踐課堂構(gòu)建研究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2020，9（4）：164.

[2]龔煜.新時代背景下初中綜合實踐課程教學(xué)落實立德樹人初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020，（30）：18-19.