初中數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

劉學(xué)軍

摘要：數(shù)學(xué)作為初中高等教育的核心概念，是學(xué)生必須了解的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)方面，家庭作業(yè)是課程的重要組成部分，也是長期保留課堂知識和技能的重要途徑，是學(xué)生解決問題，創(chuàng)新與實踐、提高思維能力的必要方法。對學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步做到理解問題，要想讓學(xué)識形成技能，轉(zhuǎn)換成可以解決問題的能力，提高知識水平，還需要通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等方式來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 分層 減負(fù)

家庭作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生自主、培養(yǎng)耐心、自律、學(xué)會時間管理、提高速度的重要途徑?，F(xiàn)如今，孩子們的功課壓力很大，每天晚上九點、十點，甚至一大早就做作業(yè)，這個問題困擾著孩子。按照“雙減”政策，解放學(xué)生的關(guān)鍵是解決作業(yè)設(shè)計問題。

一、雙減現(xiàn)狀分析

社會發(fā)展現(xiàn)階段，已不是以前那種靠傳統(tǒng)、復(fù)制出來的千篇一律的人才，更多的是需要可以創(chuàng)新創(chuàng)作型人才。所以說，教育改革，是國家必須去重點改變的事，在這上面的決心堅定不移，而雙減政策的文件就是最有利的行動。改變整個教育狀態(tài)的復(fù)原根本目標(biāo)是均衡教育，而均衡教育的目的，就是斬斷培訓(xùn)機構(gòu)與公共教育之間的聯(lián)系，結(jié)束它對教育平衡的破壞。堅決不讓培訓(xùn)機構(gòu)上市，是解除聯(lián)系的必要方法。資本是教育機構(gòu)的自我發(fā)展的甜頭，失去了這個利益，讓機構(gòu)無利可圖，它就失去了生長的基礎(chǔ)，會消停下來。簡單來說，校外機構(gòu)只能是學(xué)校教育的輔助，而不是占據(jù)主要地位，甚至快速發(fā)展打亂了整個教育節(jié)奏。

二、作業(yè)分層設(shè)計，推動課堂教學(xué)

（一）在"雙減"政策之下，學(xué)校減少了學(xué)生的總作業(yè)和課時數(shù)，這減輕了學(xué)生的作業(yè)量，大大提高了作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師在布置課后作業(yè)時，要細(xì)心選擇作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)不同程度的學(xué)生，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)反饋，而建立作業(yè)分層模式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力、提高思維能力，使作業(yè)更具多樣化。組織一次集體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展協(xié)作能力。通過在課堂教學(xué)中一起合作，針對復(fù)雜的話題設(shè)置特殊的互動，讓學(xué)生在課堂上探索舊經(jīng)驗、收集信息、新經(jīng)驗，同時減少學(xué)生的家庭作業(yè)。讓學(xué)生使用錯題本，在課堂上寫錯題，改善學(xué)習(xí)，加強協(xié)作能力。

（二）作業(yè)時間不是越長越好。事實上，我們從學(xué)習(xí)上講，作業(yè)時間是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行還好，但是只要超過了兩個小時，他可能就不想做了，作業(yè)越多學(xué)習(xí)效果就越差。比方說，一個晚上做兩個小時的作業(yè)，孩子做到12點，他想要去睡覺，但你硬讓他晚上繼續(xù)做作業(yè)，讓他做了六個小時的作業(yè)，孩子的思維能力越來越差。由于身體的疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低，第二天上課也會受到影響。老師在設(shè)計分層作業(yè)的時候。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，做作業(yè)效率也不同。還有些孩子不會做錯題本，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向來看，我們根據(jù)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該是多元化的，我們不僅要注重知識與技能的學(xué)習(xí)，還要注重根據(jù)一定主題的學(xué)習(xí)，注重作業(yè)的開放性，不支持絕對的固有答案。事實上，題目的開放性越大，越能激發(fā)孩子的探索精神。而選擇通過合作完成作業(yè)，這個是可以實施的，但并不一定每個作業(yè)都要合作，有的合作作業(yè)實施并不好，還不如不要合作，有的時候還會適得其反。

三、分層教學(xué)的原則

（一）1.教學(xué)目標(biāo)與因材施教的理念之間的相似性，是教學(xué)過程的文化。其目標(biāo)是確保每個學(xué)生都滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上的年級差異來選擇內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。推動教學(xué)成果清晰化。并達(dá)到按課教學(xué)的目的2.突出個性原則，各個年級的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異并不意味著忽視學(xué)生的教學(xué)行為，只有當(dāng)教師意識到每個學(xué)生的教育差異時，他們才會積極使用先進(jìn)的教學(xué)方法。

（二）分層作業(yè)的主要目的是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)作業(yè)設(shè)計，并將分層作業(yè)廣泛的運用，而不是采取寬泛、不科學(xué)和籠統(tǒng)的方法。在課程中，教師可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生在練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，發(fā)揮最大的作用，從而創(chuàng)造出有效的教學(xué)成果。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計。無論教師的活動或計劃如何，只有一個目標(biāo)和最終歸宿，那就是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。合理的分層設(shè)計活動首先要根據(jù)學(xué)術(shù)條件來區(qū)分根本無效和無效的方法。科學(xué)分層不能再遵循加法原則，而應(yīng)采用減法原則，減少不必要的重復(fù)練習(xí)，減少使學(xué)生疲憊乏味的練習(xí)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、分層作業(yè)的重點

（一）在確定數(shù)學(xué)難度等級之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和個人年級水平將學(xué)生劃分為不同的等級，一般來說，學(xué)生可以分為三個層次：一是學(xué)生自我表現(xiàn)良好，并且能夠自主思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;第二，學(xué)生有基本的數(shù)學(xué)知識，但無法掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識;第三，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績難以提高。另外，教師要根據(jù)每個學(xué)生的進(jìn)步和實際情況，調(diào)整學(xué)生的水平。在分層工作設(shè)計中，一定要注意漸變，從“基礎(chǔ)+改進(jìn)+擴展”三個層次進(jìn)行設(shè)計。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)分層本質(zhì)上是將不同級別的作業(yè)劃分為“三級”，即作業(yè)題應(yīng)分為三級：一級是為所有學(xué)生設(shè)計的，即所有學(xué)生。學(xué)生必須做這一切。因為第一級主要是基礎(chǔ)知識的直接應(yīng)用和基礎(chǔ)練習(xí)，這些問題通常很容易弄清楚并且是多項選擇題。二級側(cè)重于表現(xiàn)更好、水平更高的學(xué)生。所以這個問題有點難，是應(yīng)用題、高中練習(xí)題等簡單而通用的題型，讓學(xué)生更加自主地探索。

結(jié)語

總之，設(shè)計作業(yè)要注意目標(biāo)與內(nèi)容的一致性，既要科學(xué)，又要合理設(shè)計。這些因素之間有著密切的聯(lián)系。在“雙減”政策的影響下，把作業(yè)設(shè)計好后，學(xué)生才能真正實現(xiàn)提質(zhì)提量。我們教師也在不斷地探索、實踐新的學(xué)習(xí)方法。

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