陳世芳

學(xué)生們進(jìn)入高三，開始了全面復(fù)習(xí)階段，首先面對(duì)的是第一輪復(fù)習(xí)。如何提高第一輪復(fù)習(xí)的效率和效果是師生們關(guān)心的核心問題。圍繞新高考地理學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)中心（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐），結(jié)合課堂改革，緊靠“學(xué)習(xí)金字塔”理論，目的是為了強(qiáng)“四基”即是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和提高“四能”即是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從而形成了高三地理第一輪復(fù)習(xí)模式：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說和會(huì)寫。

一、會(huì)看 認(rèn)真審閱試題設(shè)問——確定答題方向，重要的是把握設(shè)問關(guān)鍵詞：

例如，2018年全國2卷第37題。（2）分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。

題目中心詞：降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。

條件限定詞：烏裕爾河流域內(nèi)。從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定。

內(nèi)容回答詞：關(guān)系的變化。

解答方式詞：分析。

圖像、圖表數(shù)據(jù)材料的解讀：圖像、圖表數(shù)據(jù)材料是情境材料的重要組成部分，關(guān)于圖表信息的獲取與解讀;文字材料的解讀;閱讀文字材料時(shí)應(yīng)注意：從材料中獲取時(shí)間、地點(diǎn)、事件等信息，因?yàn)檫@些說明性文字往往會(huì)給我們某種暗示和引導(dǎo)，可能隱藏著解題所需的答案和思路，提倡主題式結(jié)構(gòu)化閱讀。

二、會(huì)想 深入思考

審題過程中要聯(lián)系情境材料與地理知識(shí)、技能、方法、觀念的對(duì)接點(diǎn)。盡管材料解析題具有“新材料、新情境、新問題”的特點(diǎn)，但它必定與地理課程有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)的地理概念、規(guī)律、原理等對(duì)路、對(duì)接、對(duì)話。將情境材料與所學(xué)聯(lián)系在一起，再深入分析材料，就可以明確解題方向。

找出情境材料與設(shè)問間的對(duì)接點(diǎn)。情境材料是為了命題設(shè)問的，命題設(shè)問離不開情境材料，閱讀情境材料時(shí)要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到情境材料中去讀或從情境材料中找出命題設(shè)問的信息。形成解題的一般思路：

“它在哪里？”——位置與分布。

“它是什么樣子的？”——本質(zhì)屬性與地理特征。

“它為什么在那里？”——地理成因與地理規(guī)律。

“它是什么時(shí)候發(fā)生的？”——地理過程與發(fā)展規(guī)律。

“它產(chǎn)生了什么作用？”——地理效應(yīng)與地理意義。

“怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境？”——人地協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展。

例如：上海市嘉定區(qū)是我國著名的汽車生產(chǎn)基地，1958年我國第一輛“鳳凰牌”轎車即在此誕生。昆山市、太倉市是江蘇省蘇州市的兩個(gè)縣級(jí)市，有較強(qiáng)制造業(yè)基礎(chǔ)。近年來，嘉定區(qū)著力引進(jìn)總部經(jīng)濟(jì)與研發(fā)產(chǎn)業(yè)，昆山、太倉兩市大力發(fā)展汽車零部件生產(chǎn)。為了進(jìn)一步提升汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)域競爭力，2018年嘉定區(qū)與蘇州市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同推進(jìn)嘉（定）-昆（山）-太（倉）協(xié)同創(chuàng)新核心圈建設(shè)，合力打造世界級(jí)汽車產(chǎn)業(yè)中心。圖6示意2008—2017年嘉-昆-太地區(qū)汽車先進(jìn)零部件制造業(yè)熱點(diǎn)分布。（略）

（1）簡述嘉-昆-太地區(qū)汽車先進(jìn)零部件制造業(yè)兩個(gè)年份之間的空間變化特征。（6分）——它是什么樣子？它是什么時(shí)候發(fā)生的？

（2）分析嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨(dú)特區(qū)位條件。（8分）——它為什么是這個(gè)樣子？

（3）從產(chǎn)業(yè)協(xié)同的角度，提出嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合理化建議。（8分）——怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境？

地理學(xué)的“在哪里”是指地理事物的空間位置、空間范圍以及與其他地理事物的空間聯(lián)系。明確了地理事物的“在哪兒”，可以幫助我們推知地理事物所在的地理環(huán)境特點(diǎn)，挖掘隱含的地理?xiàng)l件信息，從而獲得解題思路。

三、會(huì)說 提高效率

把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)講習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生通過講述，他的理解和記憶效果肯定比聽老師講課好，然后師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定和糾正，形成知識(shí)體系，共同提高。

四、會(huì)寫 終極目的

采點(diǎn)答題：高考閱卷采取的是流水作業(yè)，老師們要在短時(shí)間內(nèi)閱完數(shù)量龐大的試卷，“采點(diǎn)”便成了給分的依據(jù)。因此，要想提高非選擇題的得分率，“采點(diǎn)答題”是一種有效的方法。

1.判斷分值，確定答題基本要點(diǎn)

每個(gè)非選擇題往往包含著若干個(gè)得分點(diǎn)，要“采點(diǎn)答題”先要明確試題的得分點(diǎn)有幾個(gè)，是關(guān)于哪些方面的，然后就可以掌握答題的基本思路。

（1）根據(jù)分值判斷有幾個(gè)得分點(diǎn)：具體做法，先看分值，根據(jù)分值基本可以確定得分點(diǎn)應(yīng)該有幾個(gè)。如果分值是6分，則有可能是2～3個(gè)得分點(diǎn)。分值為8分，則可能是4個(gè)得分點(diǎn)。為了盡可能得滿分，作答點(diǎn)不能少于得分點(diǎn)。

（2）根據(jù)問題判斷得分點(diǎn)的基本方向：對(duì)要作答的問題，一定要仔細(xì)分析，明確問的是什么，以免錯(cuò)答或答非所問。解題時(shí)要根據(jù)關(guān)鍵詞確定得分點(diǎn)的基本方向。如分析區(qū)位因素，應(yīng)從自然因素和人文因素兩方面進(jìn)行;評(píng)價(jià)影響時(shí)，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響;分析自然區(qū)位因素，則不能回答人文區(qū)位因素等。

（3）調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備判斷可能的得分點(diǎn)：明確要作答的基本方向之后，記憶庫中儲(chǔ)備的知識(shí)就派上用場了。檢索記憶庫，根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)確定具體有哪些得分點(diǎn)。如影響農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素主要有氣候、地形、土壤、水源等，那么這四個(gè)方面就是具體的得分點(diǎn)。

2.運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，抓住要點(diǎn)作答：在明確了基本得分點(diǎn)和答題的基本方向之后，接下來就是如何表述的問題了。

（1）抓住關(guān)鍵詞，用規(guī)范的地理語言表述。書面表達(dá)的規(guī)范、精準(zhǔn)與否，直接影響得分情況。經(jīng)常有考生覺得自己各個(gè)得分點(diǎn)都答到了，但最后得分卻不高，究其原因，要么是表達(dá)不準(zhǔn)確，不專業(yè)，要么是不著邊際。老師在閱卷時(shí)，最關(guān)注的就是關(guān)鍵詞，并用來判斷考生答題是否“采點(diǎn)”。這啟示我們，平時(shí)就應(yīng)該用規(guī)范的地理語言來記憶。

（2）注意條理性和層次性。答題時(shí)切忌將得分點(diǎn)混作一團(tuán)，一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個(gè)方面作答，得分點(diǎn)一目了然。同時(shí)還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關(guān)緊要的放在最后或忽略不寫。

3.注意答案的條理性和邏輯性

答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)精準(zhǔn)化、精準(zhǔn)條理化、條理邏輯化

高考命題專家要求考生能夠以結(jié)構(gòu)化思維的方法對(duì)答案的要點(diǎn)進(jìn)行分門別類地進(jìn)行思考，以分號(hào)的句式呈現(xiàn)層級(jí)思考的結(jié)果，以冒號(hào)的句式呈現(xiàn)分類思考的結(jié)果，顯示答案要點(diǎn)組織的條理性、邏輯性、關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性等結(jié)構(gòu)化思維的特點(diǎn)。