初中語文與歷史的融合多媒體教學(xué)初探

羅忠紅

摘要：融合多媒體教學(xué)是在基礎(chǔ)教育多媒體教學(xué)改革指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新型多媒體教學(xué)。不同學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，在互為關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)上，打破學(xué)科壁壘，采取融合多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)將更為有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！都t星照耀中國》是八年級(jí)上冊(cè)語文必讀書目，但本書涉及復(fù)雜的歷史知識(shí)，將語文與歷史進(jìn)行跨學(xué)科融合，能夠?qū)W(xué)生的閱讀產(chǎn)生有效助力。

關(guān)鍵詞：融合多媒體教學(xué)

融合多媒體教學(xué)，顧名思義，就是用融合的思想，把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科融合起來的一門多媒體教學(xué)。融合多媒體教學(xué)能夠讓各個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)起來，站在學(xué)科融合的高度將教學(xué)過程最優(yōu)化，將教學(xué)效果最大化。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要敏捷地調(diào)動(dòng)各科知識(shí)并靈活地轉(zhuǎn)換思維方式，這無疑能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)提出：“語文教師應(yīng)高度重視多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！爆F(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)是全方位、現(xiàn)代化的，傳統(tǒng)的只靠教材學(xué)語文已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代潮流。語文作為一切學(xué)科之母，在教學(xué)方面應(yīng)該秉承新課標(biāo)指示銳意革新，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)要素，進(jìn)行融合多媒體教學(xué)的教育實(shí)踐。

一、《紅星照耀中國》融合多媒體教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

《紅星照耀中國》是八年級(jí)上學(xué)期部編版語文教材規(guī)定的課外必讀書目。這是一部紀(jì)實(shí)作品，書中涉及與當(dāng)時(shí)歷史背景有關(guān)的政治問題、經(jīng)濟(jì)問題等，是根據(jù)采訪分階段展示歷史橫截面，將所有的采訪集合在一起構(gòu)成作者想要表達(dá)的中心意思?；诿滩姆治雠c學(xué)情分析，在本次閱讀課上，語文與歷史進(jìn)行了融合多媒體教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

1.成果展示，背景介紹

首先，語文老師展示并點(diǎn)評(píng)學(xué)生在閱讀《紅星照耀中國》期間積累的好詞好句、撰寫的章節(jié)感言和人物小傳等。接著，學(xué)生介紹本書的寫作背景，歷史老師點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)雖然是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是涉及語文與歷史兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的閱讀成果是依據(jù)語文閱讀中積累與寫作的要求去完成的，而名著的成書背景則與史實(shí)相關(guān)，從歷史的角度進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生帶著客觀的態(tài)度進(jìn)入這一紀(jì)實(shí)作品。

2.整體感知：了解人物

（1）看目錄，明線索

看目錄梳理作者的采訪路線。

（2）找人物，明信息

找出作者主要訪問的人物，篩選人物基本信息，制作人物簡歷，交流分享。該環(huán)節(jié)主要由學(xué)生通過探究合作自主完成，初中生已經(jīng)掌握了一定的梳理線索和概括信息的能力，他們能夠根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)提煉出問題的答案。但名著閱讀不僅僅是為了得到某一答案而讀，它是親近文化、親近歷史的一種方式。所以在學(xué)生完成信息篩選之后，還要讓學(xué)生為書中人物制作簡歷，這是一個(gè)再創(chuàng)作的過程。在制作簡歷的過程中，學(xué)生不能局限于名著知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)對(duì)人物的生平等加以完善。

3.深入探究：理解精神

（1）偉大也平凡：揭秘紅軍領(lǐng)袖

① 閱讀兩則選文，引出疑問

選文一：“你花一百元錢可以把我房子、牲口、農(nóng)具都買去——再算進(jìn)那座山?！保ā锻t色農(nóng)民談話》）“蔣介石懸賞八萬元要周恩來的首級(jí)。”（《造反者》）“南京懸賞二十五萬元要他（毛澤東）的首級(jí)?！保ā短K維埃掌權(quán)人物》）

選文二：“難怪中國民間流傳他（朱德）有各種各樣神奇的本領(lǐng)：四面八方能夠看到百里之外，能夠上天飛行，精通道教法術(shù)，諸如在敵人面前呼風(fēng)喚雨。迷信的人相信他刀槍不入，不是無數(shù)的槍炮彈藥都沒有能打死他嗎？也有人說他有死而復(fù)活的能力……”（《關(guān)于朱德》）

② 引出疑問：毛澤東、周恩來等紅軍領(lǐng)袖究竟是怎樣的人？

（2）平凡也偉大：走近少年紅軍

① 情景劇表演《紅小鬼》

② 結(jié)合情景劇，對(duì)比學(xué)生的實(shí)際生活，提問：紅小鬼是什么樣的人？該環(huán)節(jié)以賞析人物為主，學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，探究紅軍領(lǐng)袖以及普通紅小鬼的精神品質(zhì)。但學(xué)生生活在和平時(shí)代，普遍對(duì)這一歷史時(shí)期缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)革命領(lǐng)袖及紅軍戰(zhàn)士印象固化、情感疏離。在這樣的學(xué)情下，整個(gè)環(huán)節(jié)中更應(yīng)該有歷史知識(shí)的呼應(yīng)。將名著人物放置在當(dāng)時(shí)的歷史中去，設(shè)置歷史情境，才能讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物。賞析人物若只是局限于文學(xué)表達(dá)而忽略歷史背景，那學(xué)生對(duì)于人物的印象只會(huì)流于表面，更不會(huì)從人物中汲取情感價(jià)值觀的養(yǎng)分了。

4.主旨探究

如何理解《紅星照耀中國》這一書名？這既是從語文的角度發(fā)問，也是從歷史的角度發(fā)問。整堂課下來，學(xué)生的文學(xué)思維和歷史思維都得到了激活，分析問題也更加全面。在回答這一問題時(shí)，許多同學(xué)既能夠從語文的角度鑒賞這一書名的含蓄有力，又能從歷史的角度為這一書名的預(yù)言性提供佐證材料。

二、《紅星照耀中國》融合多媒體教學(xué)教學(xué)反思

語文與歷史的跨學(xué)科融合教學(xué)使《紅星照耀中國》的閱讀效果最大化，不同學(xué)科的多媒體教學(xué)融合有利于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。讀一本書，決不能僅僅調(diào)動(dòng)一門學(xué)科的思維，也決不會(huì)僅僅使用一門學(xué)科的知識(shí)。多媒體教學(xué)融合能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生全方位調(diào)動(dòng)思維、全方位運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，通過多媒體教學(xué)融合，學(xué)生不再簡單地認(rèn)為初中語文閱讀就是概括信息、鑒賞句子，也不再認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是枯燥地背記史料。融合學(xué)科知識(shí)，在閱讀中洞見各個(gè)學(xué)科的奧妙，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感。

值得指出的是，多媒體教學(xué)融合既是融合學(xué)科知識(shí)也是融合學(xué)科教學(xué)方法，這既是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)也是對(duì)教師的考驗(yàn)。多媒體教學(xué)融合不是生硬的學(xué)科知識(shí)疊加，在融合多媒體教學(xué)中，各學(xué)科是相輔相成的，而非有所附屬。多媒體教學(xué)融合的關(guān)鍵點(diǎn)是在于找到融合契機(jī)，即融合的必要性和可能性?！都t星照耀中國》的特殊性和豐富性為本次多媒體教學(xué)融合實(shí)踐提供了契機(jī)。多媒體教學(xué)融合應(yīng)該始終以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，縱觀本次多媒體教學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐，它初步突破了傳統(tǒng)課堂的桎梏與不同學(xué)科的掣肘，以閱讀課為實(shí)踐基地，歷史思維和文學(xué)思維雙管齊下，引導(dǎo)學(xué)生多要素、全方位思考并探究問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到了提高。

總之，融合多媒體教學(xué)是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。它既是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)思想。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的互相滲透，這既是多媒體教學(xué)改革的推動(dòng)方向，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文多媒體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李蔚.初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合初探[J].上海多媒體教學(xué)教學(xué)研究，2017.