李康英

摘要：中職職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要立足于現(xiàn)實的需要，正確地判斷現(xiàn)實的教育環(huán)境，根據(jù)社會和工作的需要，強(qiáng)化與一般教育的比較，判斷職業(yè)院校的目標(biāo)培養(yǎng)建設(shè)程度，增強(qiáng)對就業(yè)的全面認(rèn)識，對英語內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，提高對社會環(huán)境綜合競爭力的基本能力的評判，注重國際化，完善中職英語扮演的各種角色，強(qiáng)化專業(yè)能力的分析，弄清學(xué)生的總體需求。

關(guān)鍵詞：中職;英語;閱讀教學(xué);

引言

伴隨著國家社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷提高以及市場競爭的日趨激烈，職業(yè)教育已成為了當(dāng)前國家教育系統(tǒng)的主要部分，中職院校將肩負(fù)為當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高層次技能人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，是國家確保市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要基石。伴隨著國際交流的越來越多，英語早已變成了中國就業(yè)者一定要學(xué)會的一門專業(yè)技能。閱讀課是英語的一個主要部分，其主要功效就是通過增加單詞量、提高學(xué)生語感、增加讀寫速度、通過豐富的語言知識提高學(xué)生讀寫水平等。它對于學(xué)生當(dāng)前和今后的發(fā)展，都將產(chǎn)生非常重大的意義和價值。

一、中職英語閱讀教學(xué)的意義

1、閱讀是獲取知識信息的重要途徑，可以擴(kuò)展英語語言使用空間

現(xiàn)代教學(xué)更重視各學(xué)科文化的橫向聯(lián)系，中職英語閱讀教學(xué)，更注重人文意識的滲透;主要通過英語語言媒體傳播，以掌握英語語言及文化基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的綜合性運用能力培養(yǎng)。

2、閱讀是英語實際應(yīng)用的主要方式，可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

閱讀理解能力是影響現(xiàn)代英語教學(xué)的關(guān)鍵因素，新版學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中提出的創(chuàng)新學(xué)，要求學(xué)生積極主動地依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，同時注意對分析綜合理解能力和語言綜合理解能力的訓(xùn)練，反映了現(xiàn)代英語課程的最新動向。

3閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要手段，可以促進(jìn)英語知識結(jié)構(gòu)的整合

現(xiàn)代的英語閱讀教學(xué)。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀主題的多元化、交際化和生活化，開發(fā)內(nèi)容比較綜合地涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、人文以及日常生活中的各個領(lǐng)域，滿足了現(xiàn)代發(fā)展的需要，促進(jìn)了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的全方位提高。

二、中職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視語言知識理解，忽視閱讀水平培養(yǎng)。

閱讀能力可以包括兩個階段，由識別文本符號的情感認(rèn)識階段起步，逐步上升到理解內(nèi)容，汲取信息，創(chuàng)造性思考譯碼能力的合理認(rèn)知階段。相對應(yīng)的，閱讀能力的訓(xùn)練又應(yīng)該包括有兩個階段不同的閱讀能力：一是對語言知識點的閱讀能力，它是交際性閱讀水平的訓(xùn)練基礎(chǔ);二是交際性閱讀能力，它是對語言知識點閱讀水平的提升。但目前，在中職學(xué)校英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象是，閱讀能力訓(xùn)練基本止于對語言知識點的閱讀能力之上。由于老師和學(xué)生都耗費了巨大的精力和時間去分析掌握詞匯和語言知識點，而又不注重對汲取信息和交際性閱讀水平的訓(xùn)練，學(xué)生往往無法形成正確流利的閱讀技能，因此限制了對閱讀能力的培養(yǎng)。為了改善這個情況，必須進(jìn)行大量的交際性閱讀練習(xí)。

2.教師教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。

傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學(xué)方式存在著普遍性，但這不外乎兩種途徑，一是單純地依賴于老師講授或在教師講解基本上通過附加的教材進(jìn)行，二是由老師逐字逐句講授的單詞或語言知識點，由學(xué)生在書本上標(biāo)出或作筆記。雖然這兩個方式都可能是教育學(xué)生應(yīng)付考試最直觀、高效的方式，可是這些方式同時也產(chǎn)生著難以忽略的缺點，學(xué)生在這些環(huán)境下逐漸形成了對老師講解的依賴性，不能建立一個自己的有效的閱讀技巧，也不能了解對文章的整體閱讀與理解能力，無法掌握文章的深層內(nèi)涵，因而閱讀能力較差，閱讀成效也不佳。

三、中職英語閱讀教學(xué)提高的相關(guān)對策

1.加強(qiáng)科研能力，提高自身素質(zhì)

中職英語老師應(yīng)把教育科學(xué)研究看成是促進(jìn)教師成長的重要因素，通過強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌握，并在實踐中通過不斷的總結(jié)，進(jìn)行教育教學(xué)活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、指出困難并試圖克服困難。老師們只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉英語閱讀理論，并掌握有關(guān)英語閱讀方法和閱讀技能方面的知識，才能真正從思想層面上審視和改變教育教學(xué)模式，并根據(jù)傳授給學(xué)生的成功經(jīng)驗，合理地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。老師還應(yīng)通過大量地查閱與教育科學(xué)教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并主動地開展科學(xué)演講等普及教育知識的教學(xué)活動，以便充實教育科學(xué)基礎(chǔ)知識和熟悉各種教育科學(xué)手段。在實踐中，積極探索能促使學(xué)生充分成長的有效的方法，力爭做富有創(chuàng)造精神的研究型教師。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

老師在閱讀教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)用腦在瞬間反應(yīng)文本信息的能力，包括雙視閱讀的能力，即學(xué)生用眼光掃描文章主要內(nèi)容，按意群、詞組了解語句的含義。通過練習(xí)，使學(xué)生攻克指閱、默閱、回讀、譯讀、逐句讀、翻閱詞典等的錯誤閱讀習(xí)慣。同時要求學(xué)生在閱讀時高度集中思想，使頭腦處在高度的亢奮狀態(tài)中，以意群或短語為基本單元拓展閱讀視角，一口氣把文章全文讀完。閱讀是一種技術(shù)，而技巧則是在實踐中鍛煉得來的。學(xué)生每日堅持閱讀兩三篇文章，堅持以后速度一定會提高。要求學(xué)生什么時間都要在規(guī)定時段內(nèi)進(jìn)行一篇文章的閱讀，通過這種訓(xùn)練可以提升學(xué)生閱讀速度，從而滿足教學(xué)要求。堅決在四十分鐘內(nèi)進(jìn)行五篇文章的閱讀，每個篇章300-400單詞，并回答問題。當(dāng)然，篇章的選取難度也要適當(dāng)，但因人而異，目的只是為了拓展知識面和累積大量的單詞。

3.拓展學(xué)生的綜合詞匯量，加強(qiáng)語法知識的判斷

按照在綜合訓(xùn)練過程中，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀練習(xí)興趣，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯比例水平，從而提高閱讀效率。一旦學(xué)生無法達(dá)到一定詞匯量，就無法使用詞匯推力具體語言分析。所以閱讀并非一種孤立的行為，而是需要對語言分析技能的系統(tǒng)分析。依照一般中職學(xué)校的語法教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)不完整的情況。就必須根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的語法情況，做好具體的認(rèn)知分析。充分掌握重要句型的掌控基礎(chǔ)，從而確定各類句子的基本構(gòu)成和邏輯性因素，從而確定核心價值含義。同時根據(jù)學(xué)生對具體的單詞結(jié)構(gòu)和語法認(rèn)知內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀綜合理解能力，逐漸提高對語法學(xué)習(xí)的綜合判斷。

結(jié)語

英語的閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能達(dá)到的，唯有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷的積累和鞏固自己的教學(xué)陣地，并通過長期的有計劃的、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生通過大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，并通過實際操作來體驗和領(lǐng)悟英語，從而提高閱讀水平。

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