蓋俊娟

語文課是一門審美內(nèi)容豐富多彩的課。學(xué)生面對語文課文，不僅僅是面對一大隊語言文字，而且是面對美，面對美的生活，面對美的精神。教師如果教育得法，就會使學(xué)生充分感受到美的震撼，必然會作用于學(xué)生的理智、情感乃至整個精神世界，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。那么，在語文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行審美教育？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、通過語言美進(jìn)行審美教育

文學(xué)是語言的藝術(shù)。語言的表現(xiàn)力是無限的，閱讀的本質(zhì)是對語言的感知。漢語的豐富性和多樣化的語言風(fēng)格，使課文體現(xiàn)出不同的美感特征。教師可以根據(jù)不同課文的語言特點，抓住富有代表性的語言指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀來加深學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生把握漢語的審美特征。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，以細(xì)致的筆觸，精彩的文筆，描繪了紫藤蘿的外形與神韻，給人以獨特的美感。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗讀，去品味文章的語言，體會作者對人生的獨特感悟，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生。

二、通過形式美進(jìn)行審美教育

優(yōu)秀的課文非常講究藝術(shù)形式之美。作者匠心獨具，各有特色，其構(gòu)思、層次、起承轉(zhuǎn)合、過渡照應(yīng)，都表現(xiàn)出作者的個性。學(xué)生如果能感知、領(lǐng)悟文章的形式之美，就會得到美的教育。例如《安塞腰鼓》，作者采用鏗鏘的短句、激昂的排比、疾猛的節(jié)奏，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氣氛，排山倒海的氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

三、通過課文的意境美進(jìn)行審美教育

文學(xué)作品的意境，即情景交融的藝術(shù)境界。引導(dǎo)學(xué)生深入體會作品的意境，可使學(xué)生受到美的感染。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的意境，使學(xué)生不僅身臨其境，而且深入其境。例如《山中訪友》，視角獨特，想象綺麗，筆調(diào)輕松，貯滿詩情畫意，惹人無限遐思，出神入化，開拓了新的審美視野。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生一邊讀，一邊想象，置身于作品的意境中，然后誘導(dǎo)學(xué)生找出想象奇特的語段來品析，造成自然之境與人的心靈的溝通，創(chuàng)造使人陶醉的意境。

四、通過藝術(shù)形象進(jìn)行審美教育

文學(xué)作品是通過藝術(shù)形象反映社會的。例如《最后一課》中的執(zhí)教者韓麥爾先生，作者從服飾、語言、動作、神態(tài)等多方面對他做了細(xì)致描繪，寫出了他對祖國和祖國語言的無比深情，在他身上集中體現(xiàn)了法國人民愛國主義的精神和不屈的意志。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從美的形象中得到啟迪，受到陶冶，汲取美的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美理想。

五、通過培養(yǎng)美的創(chuàng)造力進(jìn)行審美教育

美的創(chuàng)造力是一種綜合能力，它不僅需要有扎實的基礎(chǔ)知識，而且要具備美的感知力和美的想象力。就語文而言，什么是美的創(chuàng)造？就是學(xué)生能夠運(yùn)用美的語言、美的形式，去表現(xiàn)自己對生活的熱愛、對真理的追求、對崇高理想的向往。為此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時努力提高學(xué)生的知識水平、感知力及想象力，不僅要使學(xué)生學(xué)會感知美，欣賞美，而且要使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在教學(xué)中，教師要力求把教材中各種美的因素展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)他們運(yùn)用視、聽感官與理智去感知美，讓學(xué)生在反復(fù)品味的基礎(chǔ)上展開美的想象，進(jìn)行模仿性聯(lián)系，從而逐步提高創(chuàng)造美的實踐能力。有了這樣良好的開端，學(xué)生就能隨時感知美的意向，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，使之深化和升華，從中悟出美的意蘊(yùn)。

六、創(chuàng)造美的課堂氣氛進(jìn)行審美教育

語文的審美教育主要是通過語文教學(xué)來實現(xiàn)的。必須創(chuàng)造優(yōu)美的課堂氣氛，才能把學(xué)生引入情感化的教學(xué)中，才能提高審美教育的效果。優(yōu)美的課堂氣氛取決于師生關(guān)系的和諧，而師生關(guān)系的和諧取決于師生之間的愛。通過愛的交流，引起師生心靈火花的碰撞，產(chǎn)生心靈和情感上的共鳴。當(dāng)教師崇高的使命感和對教材的深刻理解在學(xué)生心中彈奏的時候，課堂氣氛的優(yōu)美就實現(xiàn)了，最佳的審美教學(xué)效果也就實現(xiàn)了。

語文教學(xué)本身就是一個欣賞美、創(chuàng)造美的過程，通過語文教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的審美價值觀，這也正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)的要求，語文的工具性與人文性在審美教育中真正地實現(xiàn)了統(tǒng)一。