淺析高中英語閱讀高效課堂構建

許小祥

摘要：在“課后作業(yè)少，課后壓力減輕”的背景下，高中英語的發(fā)展趨向發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的英語教學方式局限于英語課堂教學，強調英語能力的培養(yǎng)，使學生能夠在課堂上學習，從而達到“減負、提升素質”的目的。在這一點上，教師從“雙減”大環(huán)境下全面分析了高中英語的閱讀教學狀況，并對其內涵作了具體的優(yōu)化。

關鍵詞：“雙減”;高中英語;減負提質;課堂教學

引言：高中英語是一門外語學科，它不僅要提高學生的聽、說、讀、寫能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的英語能力以及提高英語核心素養(yǎng)。在高中英語教學中，閱讀理解是提高英語技能的一個重要途徑。在高考中，閱讀是很重要的一部分。所以，教育部頒布了一份最新的英語教學大綱（測試），這是初高中生在教室里讀書的必備條件。然而，目前我國高中英語閱讀教學中仍有許多問題。那樣會影響到英語教學的效果，需要采取相應的措施來解決這個問題。

一、當前高中英語教學中存在的問題

（一）不注重英語的閱讀

在高中英語教學中，閱讀是最具綜合性的。英語閱讀是非常重要的。然而，目前許多初高中生對英語的閱讀缺乏足夠的重視，依然將英語教學的重點放在了詞匯、語法等方面。許多學生都以為掌握了單詞和文法，就會自然而然地學會了閱讀，因此在高中的時候，他們并沒有把精力放在閱讀上面，而是在早上和下午的時候，把單詞和文法記下來。在閱讀理解中，文脈關系很重要，所以在閱讀中難免會出現(xiàn)一些問題。

（二）高中英語閱讀教學缺少課程保障

從英語教學的安排來看，在高中英語教學中，幾乎沒有什么教學計劃。在日常英語教學中，閱讀教學僅是課堂教學的一種形式，并無特殊的先決條件。在課程安排上，通常是由教師指導學生掌握單詞和語法，然后在這個基礎上進行課文的解釋。在閱讀教學中，通常會有四種選擇，但沒有完整地分析整個閱讀過程，只能使學生更好地理解。所以，并不能提高英語的閱讀水平。

（三）教師缺乏引導

在中學英語閱讀教學中，教師的角色是優(yōu)秀的示范和引導，思維和堅持的教學方式，并按照相應的教學路線，制定教學活動和主要設計;傳統(tǒng)的以老師為主導的教學方式，以有關的單詞、語法等為教學內容，以閱讀訓練有關英語的知識，并累積有關的文法運用與閱讀有關的問題。培養(yǎng)學生的實踐能力是非常簡單的，這樣可以促進他們之間的交流，也可以幫助他們解決一些困難的閱讀問題。

二、采取恰當對策，推進高中英語閱讀教學

（一）依托語篇主線，培養(yǎng)分析綜合的思維技能

分析是將整個事物分解成各個部分，然后對這些部分進行研究;綜合是將事物的各個部分按照其內在聯(lián)系有機融合為一個整體（徐雁光2012）。分析綜合的思維技能適用于把握語篇脈絡，且貫穿于語篇整體，能幫助學生把握語篇中心思想的明線，并挖掘明線背后隱藏的暗線，逐步從整體上綜合理解語篇的主旨和內涵。

例如，在教授北師大版高中《英語》必修2? Unit5 Lesson 3 Experiment in Folk時，教師可以引導學生關注孔祥東職業(yè)生涯的發(fā)展脈絡，將其作為文本的主線，如a person living with music一a great pianist一a person becoming famous worldwide - a pioneer in music。在這條主線的背后，教師可以引導先學生探討孔祥東的品質，再引導他們思考，探討在這條主線的背后孔祥東所具備的品質，如persistent / unwilling - talented 1 hard-working -creative / patriotic 1 determined，同時讓他們在概括其品質時，從文本中找到對應的句子作為概括的依據(jù)。在孔祥東職業(yè)生涯發(fā)展這條明線背后，隱藏的是孔祥東所具備的品質這條暗線。學生在挖掘語篇邏輯線索的同時，深人感悟文章精神層面的內涵，從而引起思想共鳴和情感升華。

（二）調整教學方式，增強導教效果

教學有法，教學無定式，一切以求法為先。在新課改背景下，英語閱讀教學仍應尊重學生主體，調動學生積極參與。這要求改變過去“自上而下”的單一導向方式?？梢园选白韵露稀迸c“師生互動”結合起來。新《普通高中英語課程標準》的實施重點是：英語教學方法的優(yōu)化、英語的探索性和實踐性的教學。在閱讀過程中，獲取、解釋、判斷文本的意義，并對中西文化的異同進行剖析，培養(yǎng)學生的多元思考能力，促進英語的學習。

所以，高中英語老師，在教他們閱讀的時候，找到方法，閱讀了有關的資料，各種各樣的信息，讓學生能夠最大限度的了解這些知識，并對其進行全面把握。該流程主要是針對學生，老師能正確地引導和指出閱讀過程。還可以使用歸納的方法。教師將引導學生預先將短文中的詞匯和短語歸類。據(jù)此，可以提煉出文本的主旨。通過這種方式，學生在面對某一具體問題時能更好地理解，從而有效地促進閱讀教學。

（三）注重引導閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣對于激發(fā)學生主動學習十分重要。在高中英語閱讀教學中，僅對課文進行一次分析，會使學生的思維能力受限。在這種情況下，老師們可以利用最先進的資訊科技進行教學。運用多媒體教學，引導學生進行學習。通過這種方式，我們可以很好地展現(xiàn)出各種資源的優(yōu)點，使學生能夠更好地理解和掌握自己的知識，從而提高他們的閱讀興趣。

比如，在短篇的地震短文中，老師會讓學生在閱讀之前做好布置，比如：“what shall we do if an earthquake happens？”通過多媒體教學，讓同學們對地震的特點有一個全面的認識，地震發(fā)生的前兆，地震造成的損失，地震的應急處理。此外，恰當?shù)亟榻B2008年汶川大地震后中國人民的抗震救災活動，不但可以加深對地震的認識。這個合適的拓展也可以幫助提升學生的閱讀興趣，并使他們加入到閱讀的隊伍中。

（四）拓寬學生的知識面

英語是一門外語，它的基礎知識是很重要的。不了解詞匯、詞組、句式的基本知識，就不能進行有效閱讀。在教學中，教師要對基本的課程進行全面的講解，通過多種方式讓學生了解、消化、掌握，為以后的學習打下良好的基礎。同時，老師也可以通過猜字游戲來測試學生對基礎知識的掌握程度，進而提高學習效率，并與同學們進行交流。

尤其是教師要讓學生在實際生活中經(jīng)常使用的詞匯。在高中階段，學生英語能力較強的閱讀資料往往會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在過去的英語教學中，教師要使學生掌握詞匯的變化規(guī)律與邏輯性，避免成為機械的記憶。同時，教師要在適當?shù)臅r候組織主題語法，向學生講授語法知識，以提高英語的理論水平，逐步建立起一套語法知識。只有如此，我們的英語閱讀水平才能提高，英語的閱讀空間才會更大。

例如，北師大版高中《英語》必修1 Unit 3Lesson1 Festivals 介紹了中秋節(jié)、元宵節(jié)和端午節(jié)三個節(jié)日，主要從節(jié)日的時間、慶?；顒?、傳統(tǒng)食品和節(jié)日意義四個方面進行了闡述。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教

師布置學生寫-篇關于節(jié)日的作文。學生可以設計一個自己心目中的節(jié)日，模仿文章的四個維度進行構思和創(chuàng)造。

結語：

英語閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用，因此，在英語教學中，英語閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師應重視英語閱讀，對英語進行科學、合理的指導。在英語閱讀教學中，教師要根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并適時進行調整。要培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)英語的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)英語思維能力，增強閱讀能力。

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