小學高年級數(shù)學教學策略探究

秦勝赟

摘要：小學高年級數(shù)學的學習過程中，教師必須引導學生培養(yǎng)獨立思考的能力以及基本的邏輯分析能力。教師要通過充分的課堂設計實現(xiàn)對學生學習能力的提升，有效地結(jié)合小學生數(shù)學學習能力的建立，進行教學手段的研究和探討，發(fā)揮其對小學數(shù)學教育的引導作用。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學;教學策略

引言

新時代教育教學發(fā)展背景下，以學生為中心的數(shù)學課程構建形式與素質(zhì)教育發(fā)展理念，能夠充分尊重學生們的學習主體地位，激發(fā)調(diào)動學生們的自主學習意識和探索積極性。面對已經(jīng)具有一定基礎素養(yǎng)和學習能力的高年級學生，采用科學合理的課程教學策略與方式，能夠在不斷挖掘?qū)W生們的核心潛能，培養(yǎng)學生們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的同時，提升學生們的學習能力水平與綜合素質(zhì)能力。

一、更新教學理念，創(chuàng)新教學策略

依據(jù)新課改標準要求發(fā)展以學生為主的課程模式，創(chuàng)新課程教學策略與教學方法，能夠有效提升小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量與教學效果。首先，遵循高年級學生的身心發(fā)展規(guī)律與學習習慣，運用合適的教學策略與教學方法培養(yǎng)學生們的學習思維能力。其次，尊重學生的學習主體意識，盡量選用一些合作式、自主探索式教學策略與形式，凸顯學生的課堂學習主體地位，引導學生們主動學習、研究課程知識和內(nèi)容，結(jié)合一些實踐性教學情境與教學活動，鍛煉學生們的數(shù)學知識應用能力和實踐意識。例如：課程教學期間，教師可以安排一些合作式探究學習任務，讓學生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識重點、收集資料、解決問題等方式，引導學生共同完成和應對教師安排的學習任務，獲得學習成長和進步;最后，轉(zhuǎn)變課程教育教學思維理念，創(chuàng)設良好課程學習環(huán)境與學習情境，在給予學生們充分、適當自我學習空間的同時，關注學生們的學習成長與進步。結(jié)合鼓勵式引導方式和階梯式教學策略，引導和激勵學生們不斷成長與進步。例如：面對學習能力和學習差異性較大的學生，教師可以運用分層式教學理念和策略措施，安排不同難度的學習任務，讓學生們在不斷突破自己、獲得學習經(jīng)驗和成長進步的同時，提高自身的自學能力，開發(fā)、拓展自己的數(shù)學思維能力意識，成為一名有自信、善思考、懂進取的全面型學習人才。

二、改進教學模式，將影像和教學實踐相結(jié)合

為了解決“固定教學模式，濫用信息技術”的問題，小學高年級數(shù)學趣味性教學的優(yōu)化要改進教學模式，將影像和教學實踐相結(jié)合。例如，在《軸對稱和平移》的教學過程中，教師設計了三個主要的教學重難點突破環(huán)節(jié)，分別是利用信息技術來突破的。第一，回憶平移的運動特點，利用信息技術來展示五星紅旗升旗的視頻片斷，然后分析平移運動的基本特點，用動畫展示運動方式，組織學生用手勢來模仿平移的行動軌跡。第二，利用信息技術來更為清晰地展示平移圖形運動的方向、位置等問題。信息技術能夠展示格子圖，然后能夠用動畫展示出圖形的平移位置與長度的情況，這樣學生就會很快學會畫出小向左平移4格后的圖形。第三，利用信息技術制作思維導圖的方式，組織學生總結(jié)畫一個圖形平移后的圖形的方法：選點，在原圖形上選擇幾個決定圖形形狀和大小的點;移點，按要求把選擇的點向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);連點成圖，注意使用尺子，確保圖形的完美。利用信息技術來制作思維導圖，可以將所有的知識點用文案的形式表示，然后就能夠?qū)⑦@些文字轉(zhuǎn)化為思維導圖，十分方便，學生也會感覺特別有趣。

三、結(jié)合生活元素，學以致用

數(shù)學教師要總結(jié)生活中與學科知識關聯(lián)的因素，并進行不斷的積累，對相關的學科知識進行有效融合。這種生活元素的融入，不僅可以提高學生對知識的理解能力，還可以提升學生對知識的運用能力，促進學生思維能力的發(fā)展，同時還能夠有效擴充課堂容量，提升單位時間內(nèi)解決問題的效率。例如，在學習節(jié)約用水問題的時候，教師不能拘泥于教學內(nèi)容的講授，還要引導學生關注生活中水資源的浪費現(xiàn)象，通過小組合作探討節(jié)約用水的措施，這就會促進學生通過實際技能的發(fā)展，促進數(shù)學知識的運用，真正讓學生學以致用，通過學習解決生活中的問題，提升綜合實踐能力。同時，這種理論結(jié)合實際的手段也能夠營造活潑有趣的課堂氛圍，讓學生積極地思考和探究，從而更加直觀、形象地學習。

四、重視復習，加深學生對知識的理解

復習一直都是學習的一種重要手段。其實，在實際學習中，教師經(jīng)常布置復習今日所講的內(nèi)容或者是復習所講的習題，但是與其他書面作業(yè)不同，復習單單依靠學生的自覺，難以形成有效檢查作業(yè)的手段和途徑。為此，我們可以設置錯題本，學生根據(jù)所講的內(nèi)容，分模塊整理錯題或者收集較為經(jīng)典的例題。教師還可以利用活動時間，讓學生分成小組討論，學生之間交流課堂上尚未理解的內(nèi)容，再將仍未解決的問題通過反饋單反映給教師，之后，教師再通過反饋單去適當調(diào)整下節(jié)課教學內(nèi)容，及時解決學生困惑的部分。學生復習的過程也是學生反復翻閱課堂內(nèi)容的過程，通過這樣的活動使學生對于學習內(nèi)容的印象以及理解程度也會大大加深，有利于增強學生的專注程度以及培養(yǎng)學生的思考能力，也有利于提高學生的學習效率。

結(jié)束語

在小學高年級數(shù)學教學中，教師必須采用綜合的教學手段，促進學生數(shù)學興趣的形成以及邏輯思維的發(fā)展;提升數(shù)學課堂教學效果，吸引小學生的注意力，提升其對數(shù)學知識的探索興趣，從而發(fā)揮學生學習的能動性，使其在數(shù)學學習的過程中不斷地成長和進步。

參考文獻：

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