讓孩子在課堂上彰顯個性

曾慶海

摘要：小學的語文課堂是老師和學生交流思想的重要時刻，課堂教學活動是師生的雙邊活動。在課堂上老師要調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我;放飛學生的思維，采用合作的學習方式;開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來;因材施教，尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。這樣才能更好地激發(fā)學生對語文的興趣，才能使語文課堂充滿活力。

關鍵詞：調動;展現(xiàn);放飛;表達;彰顯

語文課堂是實施教學的主要平臺，是師生交流的重要空間。激活課堂，便疏通了交流的通道，營造了有效的空間。因而，在語文課堂上教師要讓孩子們彰顯自己的個性，全面發(fā)展起來，放飛各自的思維，這樣孩子們學起語文課才會事半功倍，讓語文課堂大發(fā)光彩。

一、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。

教學活動是師生的雙邊活動。新課標改革以來，課堂不再是教師的舞臺，教師和學生的角色都發(fā)生了改變。教師不再是課堂的主體，他們只是充當了學生學習的引路者，在學生遇到困難和問題時對他們進行正確引導。學生是課堂的主體，教師要鼓勵學生自主學習，不能被動地接受教師的灌輸。在課堂上，教師和學生都要積極參與，讓學生在輕松的氛圍中進行討論，通過討論等學習方式，激發(fā)學生主動進行探索。例如：在教學《奇怪的大石頭》這一課時，我讓孩子們自己當老師、當爸爸來回答李四光小時候的問題，只見孩子們興趣勃勃，各抒己見。一下子課堂就活躍起來了。只有讓學生在課堂上主動發(fā)言、積極思考，讓學生在語文知識的學習中加入自己的情感和體驗，才能更好地激發(fā)他們對語文的興趣，才能使語文課堂充滿活力。

二、放飛學生的思維，采用合作的學習方式。

在語文課的教學中，教師對詞語和句子的理解不再是傳統(tǒng)教學中全部傳授給學生的方法，而是在一定語境中讓學生自己去理解、去感受。同時經(jīng)過學生獨立思考之后，讓他們通過小組合作的方式把自己的看法說出來，通過不斷地分析、思考，學生獨立分析問題的能力越來越強，學習語文的信心越來越強。比如：在教學語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”時，我常常讓學生分小組討論，然后讓孩子們自己推薦代表發(fā)言，把他們的發(fā)現(xiàn)大聲說出來。這時，只見幾個小組各不相讓，孩子們都不愿落后其他的小組。頓時課堂就熱鬧起來了。通過進行合作學習，學生吸取他人好的見解。在討論中，學生積極地對自己的語文知識進行重新梳理，既鞏固了以前學習的知識，又能有效、快速地接受新知識。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的特長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓孩子在各自品評中進一步得到升華。、

四、因材施教，尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

在語文課的教學中，老師的作用不僅僅是引導學生進行學習，還要對學生認真觀察，根據(jù)他們的心理和生理特點選擇適合的話題和他們進行交流，讓學生體會到教師對自己的關心。小學生對教師的依賴性很強，教師對學生的關心和愛護會使他們和教師的距離更近。教師要從生活上和學習上關心學生，讓他們在愛的氛圍中學習語文，提高語文水平。小孩子都想獲得他人的肯定，尤其老師對他們的肯定更能激發(fā)他們主動學習的熱情。教師在進行教學時，要對學生的各種表現(xiàn)加以關注，要注意發(fā)現(xiàn)學生的特長和好的方面。通過對學生進行語言激勵，會使他們?yōu)榱顺蔀槔蠋熜哪恐械暮煤⒆佣W習，更積極地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在語文的學習中能獲得最大可能的提高。如果老師對學生漠不關心，僅僅認為完成教學計劃就是完成了任務，老師和學生之間沒有情感交流，在學生獲得點滴進步時老師也不對學生進行語言激勵，久而久之，學生在學習中就會慢慢不積極了，他們對語文課也越來越不感興趣。所以，語文老師在進行教學時，要對全班學生都進行關注。對待學習水平較高的學生，老師要鼓勵他們獨立進行知識的探索，提高他們獨立學習的能力。對待學習水平中等的學生，教師要不斷激發(fā)他們的學習積極性，在他們取得進步的時候對他們進行鼓勵，在正面評價的激勵下，他們會對語文課越來越喜歡。對待學習水平較差的學生，老師要對他們降低要求，提問時要提一些淺顯易懂的問題，當這些學生取得進步時老師要對他們進行語言激勵，使他們體會到成功，進而喜歡上語文課。語文老師在教學中要讓每一個層次的學生都體會到學習的樂趣，激發(fā)他們學好語文的信心。

總之，要讓學生在語文課堂上充滿激情，把語文課堂當成抒發(fā)情懷的最好場所，把語文課堂當成激情釋放的舞臺，那么就要求老師在語文課堂中讓學生體會到學習語文的樂趣，讓學生主導自己的課堂，讓他們在語文課堂上彰顯自己的個性。

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