劉鋼

摘要：自三孩政策全面開放以來，小學(xué)階段的長(zhǎng)子女?dāng)?shù)量逐漸增多，部分長(zhǎng)子女的行為倒退、情緒不穩(wěn)、沉默寡言、交往障礙等心理問題明顯增多。在課題研究中，我借助問卷調(diào)查、個(gè)別訪談與個(gè)案行為追蹤等方式，初步了解了長(zhǎng)子女學(xué)生心理問題產(chǎn)生的一些原因，通過學(xué)校與家庭形成合力，依托情緒調(diào)節(jié)、主題表達(dá)、積極暗示等方式緩解小學(xué)階段長(zhǎng)子女的心理壓力，疏導(dǎo)其不良情緒，幫助其建立良好角色認(rèn)知、學(xué)會(huì)同伴交往等，以促進(jìn)小學(xué)階段長(zhǎng)子女的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);長(zhǎng)子女心理困境;對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)壓力和家庭壓力使人們出現(xiàn)一些心理健康問題。但是目前，有研究發(fā)現(xiàn)，存在心理健康問題的人群朝著低齡化發(fā)展，也就是說，不僅僅是成年人面對(duì)家庭、社會(huì)、金錢等的壓力，而出現(xiàn)心理問題，青少年甚至更小的孩子也會(huì)出現(xiàn)心理問題。國(guó)家的進(jìn)步，人們生活水平的提高，以及老齡化問題的加重，國(guó)家提出三孩開放政策。但是隨著弟弟妹妹的出生，很多的長(zhǎng)子女出現(xiàn)一些反常的行為，也就是出現(xiàn)了自私、嫉妒、沉默、暴躁等一些心理健康方面的問題。在黔西南州民族地區(qū)的一些多孩家庭中，因?yàn)椤爸啬休p女”等現(xiàn)象根深蒂固，長(zhǎng)子女的心理健康問題更值得關(guān)注。長(zhǎng)子女產(chǎn)生多種心理情緒，變得敏感和復(fù)雜，影響到學(xué)習(xí)和生活。這些都給教育工作提出了更高的挑戰(zhàn)，我們必須掌握心理疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生的身心健康、思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，快樂成長(zhǎng)。

一、民族地區(qū)長(zhǎng)子女的心理困境

1.家庭結(jié)構(gòu)的改變

家庭結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成一個(gè)家庭的各個(gè)成員之間相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，它是每個(gè)家庭存在的社會(huì)形式。而根據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)，我國(guó)目前的家庭結(jié)構(gòu)類型主要是以核心家庭為主體。核心家庭指兩代人組成的家庭，核心家庭的成員是夫妻兩人及其未婚的孩子，同時(shí)目前“4-2-1” 的家庭模式也是普遍存在的。而這種家庭模式也造成獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)、自理能力差，以自我為中心的個(gè)性特點(diǎn)。而隨著二孩三孩的到來，原本家庭核心的老大，需要接受自己身份角色由家庭核心向邊緣化的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于很多多孩家庭中的長(zhǎng)子女也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2.親子關(guān)系

由于多孩家庭中的長(zhǎng)子女之前一直處于家庭中核心地位，對(duì)于父母家人經(jīng)常有過度的依賴，而這種過度的依賴，容易造成后期長(zhǎng)子女對(duì)于弟弟妹妹的排斥與不接納。由于這種過度的依賴和占有欲，他們將父母對(duì)于他們的付出看做理所當(dāng)然，也就無法接受父母對(duì)弟弟妹妹的關(guān)愛。尤其是反抗型依賴，當(dāng)父母照顧弟弟妹妹時(shí)是長(zhǎng)子女會(huì)會(huì)產(chǎn)生排斥、仇恨的心態(tài)消極反應(yīng)。而當(dāng)父母將注意力轉(zhuǎn)回到長(zhǎng)子女身上時(shí)，他們又會(huì)產(chǎn)生矛盾的心理，即渴望關(guān)愛，有反抗接觸。這種反抗性的依賴，不僅僅容易造成長(zhǎng)子女的心理困境，更是會(huì)導(dǎo)致家庭的矛盾不斷激化，不利于家庭的和諧穩(wěn)固。

3.教育方式

父母是孩子的第一任老師，父母的行為也是影響青少年社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。孩子沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)，一些起碼的生活規(guī)范和程序又不能靠遺傳得到，只有在后天模仿的基礎(chǔ)上，接受家長(zhǎng)的傳授而獲得。我們學(xué)校處于邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，部分多孩家庭的父母沒有工作，只能到處打臨時(shí)工或外出打工維持家用，在日常生活中，他們對(duì)長(zhǎng)子女缺乏教育，或者從小送到爺爺奶奶家寄養(yǎng)，導(dǎo)致這部分長(zhǎng)子女學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，在行為表現(xiàn)上畏畏縮縮，總害怕出錯(cuò)，害怕被責(zé)備，有什么事情總是悶在心頭，不與人溝通。這些長(zhǎng)子女的現(xiàn)狀，值得學(xué)校、家庭和社會(huì)廣泛關(guān)注，引導(dǎo)他們健康快樂成長(zhǎng)。

二、解決長(zhǎng)子女心理困境的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育方面的普及

在民族地區(qū)，應(yīng)該加大心理健康教育的宣傳，讓人們了解到心理健康的重要性，進(jìn)而關(guān)注自己以及孩子的心理健康教育。在民族地區(qū)的學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些心理教育的課程，讓孩子們自己關(guān)注自己的心理健康，也讓他們了解到心理健康的重要性，進(jìn)而逐漸向自己的父母家人進(jìn)行普及這方面的知識(shí)。在民族地區(qū)的學(xué)校也要有心理健康方面的老師與場(chǎng)地，在學(xué)生出現(xiàn)一些心理健康問題的狀況時(shí)，可以及時(shí)得到解決[2]。

2.開展班級(jí)集體活動(dòng)，幫助長(zhǎng)子女樹立健康心理

我們班學(xué)生的來源有城鄉(xiāng)差別較大，農(nóng)村長(zhǎng)子女的比例較大，他們的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)自覺性高，但他們存在缺點(diǎn)是普遍顯得非常自卑，性格不夠開朗，與同學(xué)交往時(shí)，往往有一定的心理障礙。我便對(duì)這些長(zhǎng)子女進(jìn)行有計(jì)劃的心理疏導(dǎo)工作，從思想上、學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，并做到有計(jì)劃地開展集體活動(dòng)。如：開展班文藝、體育活動(dòng)、小組談心活動(dòng)等，結(jié)果一短時(shí)間他們?cè)诟鞣矫娑急憩F(xiàn)積極、樂觀、健康。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)上焦慮心理的疏導(dǎo)，提高長(zhǎng)子女的自信心

班里有一位姓張的長(zhǎng)子女學(xué)生，她平時(shí)性格比較內(nèi)向、年齡比同班同學(xué)大兩、三歲，其學(xué)習(xí)自覺性和上進(jìn)心較強(qiáng)，平時(shí)也非常努力，但是每次期末考試進(jìn)步都不大，有時(shí)甚至?xí)瞬健Ｋ运械教貏e緊張煩惱，認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，而且年齡也比別人大，怎么老學(xué)不好，好感到很自責(zé)、憂慮，擔(dān)心別人會(huì)看不起她……針對(duì)張某某同學(xué)這種情況，我首先有意識(shí)地培養(yǎng)她的自信心，當(dāng)她取得一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，我就加以肯定，并在班上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，減輕其焦慮心理，增強(qiáng)其自信心;其次，給她分派些輔導(dǎo)任務(wù)，讓她去輔導(dǎo)身邊學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，這樣既能增強(qiáng)其責(zé)任心，又能分散她的焦慮心理，而且還能激勵(lì)她再攀學(xué)習(xí)高峰。另外，作為班主任還要在她取得成績(jī)時(shí)，注意多引導(dǎo)她去反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白自己取得成功的原因，樹立信心，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

3.建立和諧的師生關(guān)系，有利于開展心理疏導(dǎo)

現(xiàn)階段的學(xué)生，他們接受新事物的能力強(qiáng)，但也經(jīng)常表現(xiàn)出易沖動(dòng)，比較倔的性格特點(diǎn)，開展思想教育并不容易。要使對(duì)方能接受老師的思想觀念、生活態(tài)度，老師就必須同學(xué)生保持平等的關(guān)系。這樣，師生的心理距離就很近，學(xué)生就容易接受各種教育思想。我班有個(gè)長(zhǎng)子女學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，脾氣也暴躁，剛分配到我班時(shí)，就有老師對(duì)我說：某某同學(xué)可是一個(gè)很難教育的學(xué)生，這樣的學(xué)生分到你的班里，你的運(yùn)氣真不好。果真如此，開學(xué)后的第二天，他就和同學(xué)動(dòng)手打架，和其他同學(xué)發(fā)生沖突常常發(fā)生，因此，班里許多學(xué)生都不愿和他交往。老師每次和他就事論事談話，做思想疏導(dǎo)工作，根本無濟(jì)于事。后來，我發(fā)現(xiàn)他雖然脾氣不好、易沖動(dòng)，但其實(shí)內(nèi)心非常脆弱。我首先與他交朋友，平時(shí)多給予幫助，經(jīng)常鼓勵(lì)他，培養(yǎng)他的自信心;其次，在班里動(dòng)員同學(xué)們接納、關(guān)心他，使他體會(huì)到班集體的溫暖：再次，利用反面事例，教育他要懂得約束自己。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的疏導(dǎo)和幫助，他現(xiàn)在改掉了很多壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上比過去勤奮多了，性格也變得開朗、自信、樂于幫助同學(xué)。

4.形成教育合力，提供心理幫助

學(xué)校應(yīng)充分了解孩子的家庭情況，與家庭形成教育合力，提供專業(yè)的心理幫助。對(duì)共性問題，可以開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課和團(tuán)體輔導(dǎo)課。對(duì)個(gè)性問題，可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別咨詢和疏導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)有心理問題傾向的孩子，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。例如，在性別方面，長(zhǎng)子和長(zhǎng)女在自責(zé)傾向這個(gè)維度上存在顯著差異，長(zhǎng)女更容易自責(zé)，所以要根據(jù)孩子的個(gè)別差異進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解焦慮。學(xué)校更應(yīng)重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取民主的教養(yǎng)方式，自覺主動(dòng)地創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境，幫助孩子形成健康良好的心理素質(zhì)?？傊?，長(zhǎng)子女的心理健康離不開家庭與學(xué)校的有效配合，離不開家長(zhǎng)的言傳身教以及和諧融洽的家庭氛圍，也離不開學(xué)校的正確引導(dǎo)。家校需合育優(yōu)化，形成教育合力，以提高二胎家庭長(zhǎng)子女心理健康水平，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

民族地區(qū)的長(zhǎng)子女更加容易出現(xiàn)一些嚴(yán)重的心理健康問題，工作中的心理疏導(dǎo)，是工作的主要任務(wù)。一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、心理疏導(dǎo)等各個(gè)方面，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好長(zhǎng)子女學(xué)生思想教育工作，同時(shí)我們也要幫助長(zhǎng)子女的父母要意識(shí)到心理健康問題的嚴(yán)重性，指導(dǎo)長(zhǎng)子的家長(zhǎng)對(duì)于相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，使得長(zhǎng)子女的心理健康問題得到有效預(yù)防，讓民族地區(qū)的長(zhǎng)子女可以和諧的環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳鋒，孫亞菲.隔代教養(yǎng)家庭初中生的學(xué)習(xí)困難及其心理行為問題研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020，（08）：59-65.

[2]盧國(guó)良，肖雄，姚慧.湖南民族地區(qū)留守兒童學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代教育論壇，2013，（06）：1-8.

[3]尹偉.促進(jìn)兒童自我控制的學(xué)校紀(jì)律[J].教育科學(xué)研究，2009，（12）：63-66.