地方高職新生心理健康水平的調(diào)查與分析

朱雅蘭

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,福建 漳州 363000）

2021年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》指出高校每年都要對(duì)新生進(jìn)行全面的心理健康評(píng)估，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析和合理應(yīng)用.2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，但目前關(guān)于高職新生心理健康水平的研究少于大學(xué)新生.

高職新生心理健康水平的研究有以下方面：1）了解高職新生整體心理健康水平[1-2]；2）在不同維度上比較高職新生心理健康水平的顯著性差異[3-4]；3）用元分析的方法研究高職生心理健康水平變化趨勢(shì)[5-6]；4）提出提高高職新生心理健康水平的建議和策略[7-8].上述研究中，90 項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）在高職新生心理健康測(cè)評(píng)中運(yùn)用最多.除此之外，大學(xué)生人格問卷（UPI）、卡特爾十六種人格因素量表（16PF）和中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS)三種量表也常用于高職新生心理健康測(cè)評(píng)，但是上述量表存在一些局限[9].2018年，教育部以全國(guó)大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，編制了“中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表”.該量表經(jīng)驗(yàn)證模型結(jié)構(gòu)合理，各項(xiàng)目區(qū)分度良好，信度和效度符合心理測(cè)量學(xué)要求.目前運(yùn)用該量表對(duì)高職新生心理健康水平進(jìn)行研究有以下方面：闡述不同等級(jí)心理問題在高職新生中的比例[10]；探索量表在高職新生心理健康教育中的作用[11]；結(jié)合其它量表，對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入探討[12]；從一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）的高職新生中進(jìn)一步排查出存在自殺意向、幻覺妄想等精神病癥狀的學(xué)生[13].綜上所述：目前研究缺乏對(duì)造成高職新生心理困擾原因的分析.

本研究采用“中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表”對(duì)某高職院校3 219 名新生進(jìn)行心理測(cè)評(píng).通過調(diào)查高職新生心理問題的檢出率和對(duì)比不同維度的心理健康水平，了解高職新生整體心理健康狀況.再一對(duì)一訪談一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）高職新生并分析訪談結(jié)果，進(jìn)而探討高職新生存在心理問題的原因.

1 方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)福建省內(nèi)某高職院校3 219名大學(xué)新生進(jìn)行問卷調(diào)查.男生813名，女生2 406名；獨(dú)生子女482人，非獨(dú)生子女2 737人；農(nóng)村生源2 301人，小城鎮(zhèn)生源588，中小城市生源286人，大城市生源44人.

1.2 研究工具

“中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表”一共有96 道題，分為22 個(gè)維度.參與者根據(jù)一點(diǎn)也不像我，有點(diǎn)像我，很像我和非常像我四個(gè)等級(jí)進(jìn)行選擇.該量表把心理問題劃分為一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）、二級(jí)心理問題和三級(jí)心理問題.

1.3 施測(cè)程序

施測(cè)前收集基本人口學(xué)資料包括性別和生源地.參與者通過微信掃碼進(jìn)入中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng).對(duì)篩查出來的一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的訪談.

1.4 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果

2.1 高職新生不同等級(jí)心理問題檢出率

對(duì)3 219名大學(xué)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，不同等級(jí)心理問題檢出率見表1.

表1 不同等級(jí)心理問題分布情況Tab.1 Distribution of different levels of psychological problems

2.2 一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）高職新生訪談結(jié)果分析

對(duì)322 個(gè)一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）高職新生的訪談結(jié)果顯示（表2）：148 個(gè)（46%）學(xué)生主訴不存在心理困擾，174個(gè)（54%）學(xué)生表示存在心理困擾.在訪談中發(fā)現(xiàn)存在自殺意圖的學(xué)生有8人：其中3人受創(chuàng)傷性事件困擾，均為校園欺凌創(chuàng)傷事件，1 人有自殘行為；2 人受疑似精神病癥狀困擾，均有求醫(yī)行為；2人受人際交往困擾，其中1人為失戀且有自殘行為；1人存在學(xué)習(xí)困難.

表2 訪談結(jié)果分析Tab.2 Analysis of interview results

2.3 男女高職新生在不同維度上的差異分析

女生在13個(gè)指標(biāo)上得分顯著高于男生且女生的總分顯著高于男生（表3）.

表3 性別差異分析Tab.3 Gender difference analysis

2.4 不同生源地高職新生在不同維度上的差異分析

大城市、中小城市和小城鎮(zhèn)生源地高職新生在學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力顯著高于農(nóng)村生源（表4）.

表4 生源地差異分析Tab.4 Analysis of the difference in place of origin

3 討論和結(jié)論

3.1 高職新生總體心理健康水平

高職新生不同等級(jí)心理問題的檢出率為45.88%，這個(gè)結(jié)果與之前研究結(jié)果一致[10,14].有研究者認(rèn)為接近一半的心理問題檢出率過高，可能是因?yàn)椤爸袊?guó)大學(xué)生心理健康篩查量表”較低心理問題認(rèn)定準(zhǔn)入門檻[15].對(duì)量表篩查出的一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）高職新生進(jìn)行一對(duì)一訪談，有46%學(xué)生主訴并不存在心理困擾.可能有兩個(gè)原因，一個(gè)是“中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表”高估了一級(jí)心理問題篩查指標(biāo)的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)[15]；另一個(gè)原因是高校咨訪—師生非性雙重關(guān)系對(duì)訪談結(jié)果的影響，有些學(xué)生為了給老師留下好印象，傾向于承認(rèn)自己沒有心理問題[16].雖然“中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表”存在一定的局限性，但是在大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)上與其它量表相比仍然具有很好的實(shí)效性[15].

3.2 一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）訪談結(jié)果

篩查出的322個(gè)一級(jí)心理問題（嚴(yán)重心理問題）的高職新生中，174個(gè)（54%）高職新生主訴存在心理問題.主訴問題類型按比例由高到低排序：人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難、家庭問題、創(chuàng)傷性事件、睡眠障礙、疑似精神病癥狀、學(xué)校適應(yīng)性問題、軀體疾病和職業(yè)生涯規(guī)劃.

3.2.1 人際交往

根據(jù)埃里克森的自我發(fā)展理論，高職新生處于青春期，青春期的心理任務(wù)是克服自我同一性和角色混亂的沖突[17].高職新生的主要心理任務(wù)是建立同一感，因此會(huì)很在意自己在別人眼中的形象以及自己在社會(huì)集體中所占的位置.所以處于青春期的高職新生有強(qiáng)烈的人際交往需求，但是因?yàn)樽陨聿怀墒?，就容易產(chǎn)生人際交往方面的困擾.

3.2.2 學(xué)習(xí)困難

有研究指出高職新生學(xué)習(xí)適應(yīng)度處于中下水平[18].高職新生大多是因?yàn)槌煽?jī)無法達(dá)到普通本科的錄取分?jǐn)?shù)線才進(jìn)入?？圃盒＞妥x，因此學(xué)習(xí)能力低于本科學(xué)生.在中職階段有部分專業(yè)沒有設(shè)置理科科目，部分同學(xué)升入高職后對(duì)于理科科目的學(xué)習(xí)存在更多困難.高職生的社會(huì)認(rèn)可度低于本科大學(xué)生，部分學(xué)生和父母把提升學(xué)歷（專升本考試）作為最重要的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大.部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，但是迫于畢業(yè)考核壓力，不得不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大.

3.2.3 家庭關(guān)系

一項(xiàng)對(duì)某高職院校連續(xù)三年心理咨詢記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榧彝栴}約談的學(xué)生在各種心理問題中占比最高[19].本研究在訪談中發(fā)現(xiàn)不僅親子關(guān)系不和諧會(huì)影響高職新生的心理健康，父母關(guān)系不和諧也會(huì)對(duì)高職新生造成負(fù)面影響.

3.2.4 創(chuàng)傷性事件

有研究指出，雖然大學(xué)生經(jīng)歷的事件不符合學(xué)術(shù)關(guān)于“創(chuàng)傷性事件”的定義，但是也導(dǎo)致了創(chuàng)傷性體驗(yàn)，包括了情緒、認(rèn)知、行為和生理上的改變[20].青少年在經(jīng)歷創(chuàng)傷性事件后，情感、認(rèn)知、意志和行為都會(huì)發(fā)生變化[21].

3.2.5 存在自殺意圖的問題類型

一項(xiàng)對(duì)30個(gè)存在自殺意圖的高職新生進(jìn)行訪談的研究指出，造成高職新生產(chǎn)生自殺意圖的原因包括家庭問題、校園暴力、創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙、錯(cuò)誤戀愛觀、同學(xué)關(guān)系、就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力大、不良社會(huì)環(huán)境[22].該研究結(jié)論與本研究的訪談結(jié)果基本一致.綜上所述，造成高職新生產(chǎn)生自殺意圖的原因是多種多樣的，不局限于某一類型問題.極少高職新生會(huì)因?yàn)樾睦韱栴}求醫(yī).

3.3 高職新生在性別維度上存在顯著性差異

男生的心理健康水平高于女生.研究認(rèn)為造成差異的原因是女性對(duì)環(huán)境和人際關(guān)系的變化更敏感，情緒體驗(yàn)更深刻以及就業(yè)壓力更大[23].

3.4 不同生源地高職新生在學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力上存在顯著性差異.

不斷縮小的城鄉(xiāng)教育水平差距，導(dǎo)致農(nóng)村和城鎮(zhèn)生源的心理健康水平逐漸縮小[5].但是大城市、中小城市和小城鎮(zhèn)高職新生學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力均顯著高于農(nóng)村.學(xué)習(xí)壓力很大程度上取決于學(xué)習(xí)態(tài)度[24].高職生的成就目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著預(yù)測(cè)作用[25].成就目標(biāo)越高，學(xué)習(xí)壓力也就越大.就業(yè)是以就業(yè)為定位的高職新生的最重大的成就目標(biāo).因此學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力是正相關(guān)關(guān)系.有研究指出受家庭經(jīng)濟(jì)條件和自身素質(zhì)制約，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)比城鎮(zhèn)大學(xué)生少，待業(yè)時(shí)間比城鎮(zhèn)大學(xué)生長(zhǎng)[26].這與本研究得出的結(jié)論不一致.可能是因?yàn)檗r(nóng)村高職新生畢業(yè)后既可以回農(nóng)村就業(yè)也可以到城鎮(zhèn)就業(yè)，但是大城市、中小城市和小城鎮(zhèn)生源地高職新生畢業(yè)后一般不會(huì)去農(nóng)村就業(yè)，選擇比農(nóng)村生源少.另一方面可能是因?yàn)楦呗毶膶W(xué)歷層次較低，在大城市、中小城市和小城鎮(zhèn)就業(yè)比在農(nóng)村就業(yè)更困難.