“融合式教學”在小學道德與法治課中的實踐

謝靜　任本秀

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，小學階段的道德與法治課，是加強未成年人思想道德建設，實現(xiàn)“育新人、興文化”使命任務的重要切入口。云南大學附屬小學（以下簡稱附小）結合學校辦學特色及教育教學實際，依托核心素養(yǎng)5C模型——創(chuàng)造力（creativity）、溝通（communication）、合作（collaboration）、審辯思維（critical thinking）、文化傳承與理解（cultural competency），著力對“融合式教學”提升道德與法治課質量的路徑進行探索，努力做好小學階段高質量道德與法治課建設。如果說核心素養(yǎng)解答了道德與法治課應該帶領學生“去哪里”，融合式教學就是對“怎么去”的正面回答。

一、著眼課程目標，五維融合

融合式教學包含眾多要素，對教育的目的、內(nèi)容、方法、主體、評價五個維度展開了重新定位，實踐中必須時時以課程目標為指向，才能讓龐大的系統(tǒng)雜而不亂，有條不紊。

1.目的融合：基于新時代的道德與法治課程發(fā)展，學校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，對道德與法治課的教學目的進行了梳理與重塑，即：以道德與法治課程理念為統(tǒng)領，以實現(xiàn)“立德樹人”為根本目標，以堅定“四個自信”為主要導向，以“明理導行”為具體實施策略，充分體現(xiàn)道德與法治課的豐富性及育人功能，助力學生的終生發(fā)展。

2.內(nèi)容融合：

（1）道德與法治課與德育活動相融合。以培育和踐行社會主義核心價值觀作為主要導向，積極推動學校道德與法治課的改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，推進“新時代好少年”模范作用發(fā)揮，探索開展道德與法治課活動。堅持教材內(nèi)容與社會實踐的交匯融合，一是豐富活動形式，培養(yǎng)學生對道德與法治課的興趣;二是強化生活指導，確保學生消化和運用知識，逐步構筑起成長的橋梁;三是重視藝體教育，激發(fā)學生對學習生活的激情，塑造完美的人格和品行。如：開展紅色旗幟代代傳的“紅領巾心向黨”主題活動，當黨旗、國旗、團旗、大隊旗從每個少先隊員的指尖拂過，少先隊員充滿了自豪感;開展特色鮮明的“紅領巾小健將”體育活動、“紅領巾小書蟲”讀書活動、“紅領巾小創(chuàng)客”創(chuàng)新活動、“紅領巾小百靈”歌詠活動，又為少年兒童搭建了多彩的舞臺，增強了文化自信。豐富多彩的主題活動增進了少先隊員的光榮感、歸屬感和使命感，正面引導了隊員們立志向、筑夢想的熱情，堅定了隊員們做有知識、有品德、有作為的好少年的信心和決心。

（2）道德與法治課與社會實踐相融合。為真正實現(xiàn)道德與法治課與社會實踐的充分融合，學校與相關友鄰單位密切配合，充分運用社會資源，把校園建設為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學基地。學校多次組織學生開展主題研學旅行活動——參觀民族博物館，從小培養(yǎng)學生中華民族共同體意識;去天文臺，仰望星空中明白只有腳踏實地學習，長大才能有本領遨游太空;參觀鐵路博物館，在軌道和火車的變化中感受時代的變遷，祖國的飛速發(fā)展。從云南省博物館到世博園非遺文化傳承基地，從昆明植物園到陸軍講武堂一系列豐富多彩的活動讓學生從更多角度認識了自己的家鄉(xiāng)，有了更開闊的眼界、更明確的規(guī)則意識、更優(yōu)秀的公民素養(yǎng)、更強烈的文化自信和民族自豪感。

（3）道德與法治課與校園文化建設相融合。依托云南大學及其附屬中學的支持，學校致力于將校園文化建設與道德與法治課有機融合：抓物質文化，讓每一面墻會說話，傳遞積極向上的信息，為學生搭建展示的舞臺;抓行為文化，充分發(fā)揮文明監(jiān)督崗的服務和引領作用，多角度強化師生禮儀教育;抓精神文化，讓“讀好書、交好友、行遠路、做大事”的校訓深入人心。以鮮明的育人特色不斷美化著校園環(huán)境，積極開展“一校一品”特色學校創(chuàng)建活動，形成校園文化育時代新人的風向。

3.主體融合：學校著力推進“專題式”教學從全域化向縱深化發(fā)展，實現(xiàn)課程從教材體系向教學體系的轉化。備課組首先打破了傳統(tǒng)教學的主體定位，重新審視學生的主體地位、教師的主體地位、學習關系的主體地位，以多樣化的專題和教學手段，引導師生、家長、教研組等多個教學主體共同學習，真正貼近社會客觀實際和學生思想實際，著力滿足學生成長發(fā)展需求和期待，努力做到讓學生“真心喜愛、終身受益”。另一方面，通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”以及“智慧課堂”等模式的引入，運用新媒體、新技術積極創(chuàng)建思政“微課堂”，突破教學主體的局限性，進一步加強學校與社會的聯(lián)動，讓學習載體更加豐富。

4.方法融合：

（1）將價值導向與知識傳授相融合，在知識傳授、能力培養(yǎng)過程中弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國等積極向上的正能量，了解黨領導人民進行革命、改革的百年歷程，認識國家和民族建立的豐功偉績，將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。

（2）針對某一主題進行多學科構課，多維度思考，充分挖掘其他學科中蘊含的道德與法治課資源。為確保其科學性，在學期初學校會打破教研組的界限，充分利用跨學科、跨領域大教研，用大視野重構內(nèi)容，教學內(nèi)容不局限于教材，放眼社會。如：建設國家這個主題，原本是道德與法治中的課程內(nèi)容，我們挖掘到這個主題可以和語文學科結合，將建設國家與課文典型人物相融合，學生在綜合學習中感受中華民族的奮斗史，在講黨史故事中訓練口語交際;也可以和美術學科相結合，通過繪長征路線、繪英雄人物、繪美好未來等形式表達對先輩的敬意;還能和社會實踐活動相結合，走進身邊的紅色教育基地，了解更多革命故事，積極擔任“小志愿者”，把認識轉化為行動。

5.評價融合：

（1）評價內(nèi)容多維。道德與法治課尤其不能以分數(shù)作唯一的衡量標準，因而我們注重學生發(fā)展過程中涉及的各個方面，包括學習目標、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、習慣養(yǎng)成等。豐富的內(nèi)容更全面地評價學生的習慣養(yǎng)成、知識習得和性格發(fā)展，特別關注道德與法治課教學理念在學生行為中的體現(xiàn)。

（2）評價方法多樣。多樣化的評價方法增強道德與法治課教學的生機，檢驗融合效果，促進學生發(fā)展。包括成長記錄評價、延遲評價、合作評價、面對面評價、在線評價、集體性評價、獎勵性評價等，充分落實教學與實踐的效果。CBD7AFDA-DC75-402C-A069-B4B311CB2F3B

（3）評價主體多元。以道德與法治課的教學主體為依托，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師、家長、社會等主體共同參與評價，幫助學校和學生在不同維度的評價中更好地認識自我、解決問題。

二、創(chuàng)新課程體系設置，充實載體

課程體系引導和規(guī)劃著教學活動，是開展教學的根本載體，也較大程度影響著學生的學習方式、學習時間和學習效果。抓牢道德與法治課的課程建設一體化意識，充分建立學習的“跑道”，拓寬學習的“渠道”，可以更有效地促進道德與法治課堂教學體系整體發(fā)展。因此，附小既抓實原有的必修課程，又科學建設與道德與法治學科相關的選修課程。

基于極具特色的校本多維融合課程，開發(fā)具有德育元素的特色課程，是學校探索的主要方向。學校通過國家課程、地方課程和校本課程三級課程實施，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，挖掘課程資源，拓展課程外延，逐步構建了具有鮮明特色的課程體系：基礎課程（按照國家課程標準執(zhí)行，設足課時，保證教學質量）;探究提高課程（每周6個課時的校本課程）;拓展延伸課程（每周五“主題式”綜合實踐課程）。

在完成國家課程標準的基礎上，附小將道德與法治課程進行精細化、個性化分類設置，以開展綜合實踐活動的主要形式對道德與法治課中政治認同、家國情懷、文化傳承、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容進行有效補充。其中一項重點任務是基于學生的年齡和認知特點，引導未成年人在豐富的體驗性活動中深刻認識新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易。

充滿活動的課程體系讓師生相互促進，不斷成長，“走班制”的形式讓學生跳出固定的環(huán)境和人際交流圈，獲得更多交流與學習的機會。幾年的實踐證明，這些課程品位高，教學效果好，家長滿意度高，更為學校本課程今后的完善提供了更豐富的載體、更兒童化的視角、更多樣的渠道。

三、加強教師隊伍建設，增強保障

道德與法治課的內(nèi)容有碎片化、生活化、涵蓋內(nèi)容廣的特點，融合式教學加入更多的元素，對道德與法治課任課教師也提出了更高的要求：首先，思想站位要達到一定的高度，要有明確的意識形態(tài)，清楚培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題;其次，思維視野要廣，要具備綜合的眼光、跨界的意識，能夠正確理解與道德與法治課關聯(lián)密切的前沿理論、時政熱點、新聞播報等內(nèi)容，并能夠以少年兒童能夠接受的語言和形式進行傳授;再其次，要有充分運用資源的能力，既能用好教材、用活教材，也能從社會資源及網(wǎng)絡、書報等媒介中提取出對教學真正有用的信息，讓道德與法治課教學與社會接軌，讓學生的學習與時代并進。

附小挖掘依托高校的有利資源，邀請云南大學的相關專家為全體教師開展“學黨史、知黨情、跟黨走”傳承紅色基因專題講座，為大家全面系統(tǒng)地了解黨的百年光輝歷史提供了很好的理論指導;學校還邀請五華公安分局法制大隊的警官給大家開展法制專題講座，增強教職工的法律意識，讓教師主動成為法制宣傳的帶頭人;而小學部校長和書記率先示范，經(jīng)常性給教師上黨課，為教師講好道德與法治課提供更多寶貴經(jīng)驗……這些活動的開展高強度促成道德與法治課專兼職教師集中學習，夯實理論基礎，開闊教師視野，為大家提升教學水平奠定基礎。

四、聚焦大中小學思政課一體化意識，提升合力

針對當前大中小學道德與法治課集體備課過程中存在的內(nèi)容之間的彼此割裂、教學內(nèi)容重復、各學段未能體現(xiàn)循序漸進、教學資源未能共研共享、保障機制不健全等問題，云南大學牽頭云大附中附小開展聯(lián)合研討，提出了集體備課應該遵循以學生為中心、問題導向和目標導向相結合，共商共建共研共享等一體化備課理念，整體把握一到六年級教學內(nèi)容，系統(tǒng)認識各階段目標，以扎實的教研為保障、以豐富的課程為補充、以多維的評價為激勵，突破道德與法治課教學存在的瓶頸。有了這樣的一體化意識和支撐，相比以往，附小的道德與法治課教學，更加注重以史為鑒、與時俱進、一脈相承。

概言之，附小的融合式教學，目標兼顧課標，要實現(xiàn)過程與結果都有體驗、個體與環(huán)境相互作用。教學體系包含了國家課程與校本課程的融合、教學內(nèi)容跨學科的融合、組織方式跨年級的融合、學科知識課內(nèi)外的融合，實現(xiàn)方式上，有語言信息傳遞與實際訓練參與相融合、直接感知授受與引導探究實踐相融合、保留個性特征與綜合素質培養(yǎng)相融合、傳統(tǒng)文化積淀與現(xiàn)代技術滲透相融合、教材知識吸收與社會實踐體驗相融合。由此，推動了道德與法治課教學質量的提升，課程立德樹人的功能和使命，經(jīng)融合式教學的助力，也得到更顯著的支撐。CBD7AFDA-DC75-402C-A069-B4B311CB2F3B