劉玲華

初中英語家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，也是鞏固知識的一種手段。對不愿意寫作業(yè)的學(xué)生，教師往往把原因更多的歸結(jié)為學(xué)生自律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、家長監(jiān)督不到位。隨著“雙減”政策的深入，教師就應(yīng)該努力提升英語作業(yè)設(shè)計的有效性，盡量減少無效、低效作業(yè)。

現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)作業(yè)并沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，缺少趣味性，只注重知識點(diǎn)的機(jī)械掌握，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性、開放性和創(chuàng)造性。有了問題，就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生能夠愉快地完成作業(yè)。那么，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重什么呢？

首先要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作業(yè)的必要性。在設(shè)計家庭作業(yè)時，教師應(yīng)充分挖掘生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的素材，給學(xué)生提供和創(chuàng)造盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。這些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的試題，更能夠激發(fā)學(xué)生的做題熱情。回歸真實(shí)生活、貼近生活主題的英語家庭作業(yè)是提高學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長、培育學(xué)生個性的有效途徑。教師也應(yīng)該結(jié)合知識點(diǎn)，設(shè)計好與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的試題。

大多數(shù)試題只能考察出學(xué)生的邏輯思維能力，并不能看出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些學(xué)生遇到稍微靈活點(diǎn)的問題，就不知道如何回答。歸其原因，除了教師在課堂講授過程中沒有深入講解知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用外，還有平時的練習(xí)和作業(yè)布置也缺乏開放性。英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計可采用口頭練習(xí)、調(diào)查采訪、資料收集、表演活動等多種形式。評價設(shè)計也應(yīng)該體現(xiàn)出層次性，更好地體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)。

雖然部分孩子態(tài)度認(rèn)真，也有按時完成作業(yè)的意愿，但無奈基礎(chǔ)太差，普通的作業(yè)難以完成，所以作業(yè)分層是十分有必要的。教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計上明確各層學(xué)生的作業(yè)量以及應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。從各層學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求。設(shè)計不同的作業(yè)，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

在批改作業(yè)過程中，我會隨手記錄學(xué)生的錯題及錯誤答案，并以此推敲出錯的原因。對出錯集中的題，設(shè)計好對應(yīng)的講解方案。學(xué)生在拿到自己的試卷后，一些孩子沒有提前修改錯題的意識。教師在講評作業(yè)之前，應(yīng)留給學(xué)生一點(diǎn)時間，對錯題進(jìn)行修改。然后再進(jìn)行重點(diǎn)講解，并進(jìn)行及時反饋。

作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)計帶有層次的作業(yè)，適應(yīng)時代發(fā)展，讓學(xué)生愛上作業(yè)，進(jìn)而體會到作業(yè)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

（作者單位：山東省威海乳山市暢園學(xué)校 劉玲華）