在小學(xué)語文課堂對學(xué)生進行情感教育的過程中，教師可以將情感教育融入到對學(xué)生的“三觀”培育中，進而幫助學(xué)生重新鑄造正確的人生觀、價值觀和世界觀。針對小學(xué)語文教學(xué)情感教育模式，教師需要從“融情入境，教化育人”的角度，探索如何構(gòu)建有效地教學(xué)框架，對學(xué)生的心理健康進行培養(yǎng)。在這門課程中，教師可以有效地進行情感教育，進而借助情感教育幫助學(xué)生強化法律意識，規(guī)范學(xué)生在日常生活中的行為觀念，通過道德培養(yǎng)促使學(xué)生成為一個良好的公民，積極促進學(xué)生健康成長。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其是語文教育，要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要避免一味的理論式教學(xué)模式，在開展教學(xué)活動的過程中，可以設(shè)置豐富且靈活的情境化教學(xué)框架，通過在課堂設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍下進行學(xué)科理論學(xué)習(xí)?；卮饐栴}期間，教師可以讓學(xué)生上臺進行小品表演或者是情境重現(xiàn)的方式，提高班級中的學(xué)習(xí)氣氛，讓更多地學(xué)生融入到安全教育工作中，進而以情感育人，深化安全常識教學(xué)課程。

? 2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了滿足學(xué)生的心理需求，需要進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)五年級上冊語文第18課《慈母情深》時，教師可以首先提出問題：同學(xué)們你們覺得家人的愛藏在哪里呢？問題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生踴躍發(fā)言。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“媽媽的愛體現(xiàn)在清晨的早餐中?！薄肮霉玫膼垠w現(xiàn)在陪我玩游戲中?！蓖ㄟ^上述回答，便可以讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實情感進行表露，同時也可以感受到來自于家人對自己的愛。教學(xué)期間，教師也可以將情感教育與實物相結(jié)合，如讓學(xué)生通過展示自己家庭的物件或照片，來講一講某一照片中發(fā)生的事情，讓課程教學(xué)與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合，了解到家人之間的“愛”。

小學(xué)階段，作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的情感教育課程被引入小學(xué)課堂，這既是德育和情感教育教育融入國家教育體系的前提，也是學(xué)生全面發(fā)展的前提。隨著相關(guān)法律和政策的不斷出臺，語文教育體系越來越完善。通過小學(xué)語文教學(xué)工作，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中出現(xiàn)的錯誤思想，進而采取必要的教學(xué)手段將苗頭掐斷，及時制止并干預(yù)學(xué)生的錯誤思想，更好推動語文情感教育的穩(wěn)定進步發(fā)展。

（作者單位：山東省聊城市莘縣實驗小學(xué)? 張偉）