黃珊珊

“神秘禮物”是我最近在心理課堂上的一個(gè)活動(dòng)。

把“禮物”放在盒子內(nèi)，想要用“禮物”的同學(xué)請(qǐng)舉手。當(dāng)然，這時(shí)候會(huì)有不少同學(xué)舉起了手，畢竟是禮物，在枯燥的初三學(xué)習(xí)中至少也是個(gè)調(diào)劑。

當(dāng)我說(shuō)：“不管等下打開(kāi)盒子以后，你看到的是什么，都必須吃下去?！币黄腚s的吶喊和議論后，一部分同學(xué)放下了手。接著，我繼續(xù)“說(shuō)明”：“這個(gè)禮物一定吃不死人，但非常有可能不怎么好吃?！庇钟幸徊糠滞瑢W(xué)放下了手。“仍然想要這個(gè)禮物的同學(xué)可以直接上臺(tái)來(lái)（人很多的時(shí)候通過(guò)學(xué)號(hào)確定同學(xué)）。”上臺(tái)后，臨到最后一步前后悔的同學(xué)仍然可以選擇退出。最后，打開(kāi)盒子，學(xué)生看到的東西不像是“禮物”，而是辣椒、蒜頭、橘子皮之類(lèi)的東西。臺(tái)下的學(xué)生又是各種起哄、吶喊，這時(shí)，我請(qǐng)沒(méi)舉過(guò)手的、舉手又放下的、上臺(tái)的、打開(kāi)盒子的同學(xué)依次分享感受和看法。

整個(gè)活動(dòng)中，一直在使用“象征”和“隱喻”，通過(guò)活動(dòng)外化學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)?！岸Y物”象征學(xué)生想要的結(jié)果（好的成績(jī)、好人緣等）?！岸Y物”之所以神秘，是因?yàn)槟阍谧非笏?、想要獲得它的過(guò)程并不知道“結(jié)果”如何。這個(gè)禮物究竟是什么？能吃嗎？好吃嗎？活動(dòng)不能只是熱鬧一下，笑一下就過(guò)去了，關(guān)鍵在于教師的提問(wèn)和對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的回應(yīng)。每次提問(wèn)，我都會(huì)預(yù)設(shè)一些學(xué)生的回應(yīng)，但多次施教下來(lái)，學(xué)生帶給我的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于預(yù)設(shè)。

提問(wèn)一：是什么原因讓你不愿意要這個(gè)“禮物”呢？

學(xué)生的回應(yīng)：不敢;我有點(diǎn)兒慌，擔(dān)心吃到不能吃的;我很懶，懶得上臺(tái);我吃飽了，吃不下任何東西了;就是不想吃，不想?yún)⑴c;我想先觀望看看別人吃;那么多人舉手，反正也輪不到我，就不去分一杯羹了吧。

提問(wèn)二：你為什么愿意要這個(gè)“禮物”呢？

就試一試唄;豁出去了;要玩兒就玩兒大的、刺激些的;我很好奇;反正吃不死人;坐下面看沒(méi)意思，我要上臺(tái)試一試。

提問(wèn)三：（當(dāng)學(xué)生打開(kāi)盒子后）對(duì)于這個(gè)“禮物”，你怎么看？后悔剛剛的決定嗎？

臺(tái)下的同學(xué)：老師沒(méi)選我去打開(kāi)，我賺翻了;幸災(zāi)樂(lè)禍，覺(jué)得她（打開(kāi)禮物的同學(xué)）真慘;我也想要，我愛(ài)吃辣椒。

臺(tái)上的同學(xué)：好吧，有點(diǎn)兒失望，但沒(méi)關(guān)系;當(dāng)然不后悔，上都上臺(tái)了。

第一輪分享完之后，我繼續(xù)做了一個(gè)延伸活動(dòng)，又拿出另外一個(gè)神秘盒子。很多學(xué)生會(huì)遺憾自己在上一個(gè)“禮物”時(shí)的不勇敢、無(wú)行動(dòng)，面對(duì)新的機(jī)會(huì)，是否愿意行動(dòng)起來(lái)呢？活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的確會(huì)比之前更加果敢，立刻沖上講臺(tái)，“已經(jīng)錯(cuò)過(guò)一次機(jī)會(huì)了，無(wú)論如何都要把握住，不管里面是什么東西，都要試一試”“感覺(jué)非常好玩兒，我想自己試一試，即使不好吃，也坦然接受”。也有些同學(xué)即使很想要，還是選擇觀望。

第二輪，我放在盒子中的“禮物”和第一次一樣，甚至更“差”。這里的設(shè)置其實(shí)是想要延續(xù)現(xiàn)實(shí)生活中的“接二連三”的挫敗?！耙呀?jīng)有了第一輪‘那樣的’禮物，這次應(yīng)該是好的東西”，學(xué)生往往有這樣的期待，“上次考差，這次應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)兒吧”。

兩輪之后，讓兩位“幸運(yùn)兒”當(dāng)著同學(xué)們的面吃掉禮物。一般這個(gè)時(shí)候，會(huì)有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)我的“小設(shè)置”。我在兩個(gè)禮物上都寫(xiě)了字，一個(gè)是“一顆糖”，另一個(gè)是“免寫(xiě)作業(yè)”。學(xué)生聽(tīng)到后，會(huì)更加激動(dòng)，尤其是聽(tīng)到“免寫(xiě)作業(yè)”，幾乎異口同聲“哇哦”。但當(dāng)我詢問(wèn)“免寫(xiě)作業(yè)”是好事，還是不好的事呢？學(xué)生的反應(yīng)卻不再那么整齊劃一，反而是更多的同學(xué)說(shuō)“不好的事”。整個(gè)活動(dòng)旨在說(shuō)明兩個(gè)“道理”：

每個(gè)人都想“成功”，內(nèi)心都有想要的東西，在想要的同時(shí)也害怕要不到。就拿中考來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要考好，但也害怕考差?！跋肟己谩焙汀芭驴疾睢保跋胍晒Α焙汀昂ε率　笔敲總€(gè)人內(nèi)心都會(huì)有的兩種聲音，只是孰強(qiáng)孰弱。在活動(dòng)中，學(xué)生所說(shuō)的“試一試、挑戰(zhàn)一下、很刺激、要玩兒就玩兒一個(gè)大的”就是“想要成功”的表現(xiàn);而“有點(diǎn)兒慌、不想試、懶惰、害怕”等是“害怕失敗”的表現(xiàn)?！跋胍晒Α弊屛覀兏袆?dòng)力，“害怕失敗”讓我們不斷退縮，畏首畏尾，自我設(shè)阻。我們要做的就是讓前者多于后者，不斷覺(jué)察和調(diào)整。我會(huì)讓學(xué)生在“☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆”中分別涂黑當(dāng)前自己“想要成功”和“害怕失敗”所占的比重，對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

“相信結(jié)果是好的”能讓我們提升“追求成功”的動(dòng)機(jī)。在活動(dòng)中，相信老師帶來(lái)的“禮物”是“好”的;在生活中，相信努力和追求的結(jié)果是“好”的?！岸Y物”雖然本身充滿不確定性，可能追求和爭(zhēng)取“禮物”的過(guò)程比“禮物”本身更可貴。在課堂中，臺(tái)上的學(xué)生因?yàn)檎媲畜w驗(yàn)了拆禮物和吃禮物的過(guò)程，感受會(huì)更真切。生活比課堂復(fù)雜，在拆“生活的禮物”的過(guò)程中，認(rèn)真參與其中的人收獲會(huì)更大。而且，很多時(shí)候事情的性質(zhì)和意義需要我們深入、冷靜地思考。正如我在課堂中設(shè)置的“免寫(xiě)作業(yè)”，它究竟是不是好事呢？學(xué)生的回應(yīng)已經(jīng)說(shuō)明這是一個(gè)需要辨證去看的問(wèn)題。任何“禮物”，任何想要的東西，同時(shí)都伴隨著享受禮物“好的一面”，接納“不好的一面”。令我非常感動(dòng)的是，下課后，有學(xué)生過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我不用免寫(xiě)作業(yè)，我還是按照班級(jí)要求完成。”所以，請(qǐng)相信結(jié)果一定是好的，所有的發(fā)生都有意義，勇敢地接納暫時(shí)的“不好”。

單看這兩個(gè)道理，學(xué)生不見(jiàn)得不懂，但正確的道理不一定能被內(nèi)化?！暗览砦叶级晌易霾坏健笔呛芏鄬W(xué)生的常態(tài)。作為教師，我們想設(shè)計(jì)出好的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鏈接自身，在玩樂(lè)中有所思考。游戲中，少了阻抗和抵觸，多的是投入和體驗(yàn)，道理得以內(nèi)化。

作為學(xué)生，亦期待有游戲和活動(dòng)的心理課堂，在輕松中感悟道理，少一些預(yù)設(shè)好的回答，多一些自然而然的領(lǐng)悟。教師須細(xì)致地觀察學(xué)生的生活，覺(jué)察他們的內(nèi)在沖突，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用游戲的過(guò)程隱喻現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生的沖突一一對(duì)應(yīng)。正如“神秘禮物”代表不確定性，“要或不要”代表面對(duì)不確定性的態(tài)度和行動(dòng)，那么，要敢于面對(duì)不確定性的道理早已融入游戲的每一步抉擇中去了。

編輯/王語(yǔ)嫣