吳現(xiàn)平

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于英語教學(xué)越來越關(guān)注，在新時(shí)代的英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。根據(jù)新課改的要求，教師要保證學(xué)生在課堂中的主體地位，要具備自主探索知識(shí)的能力。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究能力?；诖?，在初中英語課堂學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，做了以下幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：初中英語基礎(chǔ);學(xué)生探究能力;研究

引言

初中是義務(wù)制教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生性格、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，更是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。英語是初中教學(xué)的重要學(xué)科，因此教師要重視英語的課堂教學(xué)，通過創(chuàng)新的教學(xué)形式，設(shè)立教學(xué)的情景，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展和健康的成長。

一、教師做好教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

初中學(xué)生多是十三到十六歲的年紀(jì)，已經(jīng)具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)能力，所欠缺的是對(duì)能力良好的運(yùn)用，因此初中英語教師在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的教學(xué)需求和身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而選擇合理、有效的教學(xué)手段，是英語學(xué)科的課堂教學(xué)的更具有針對(duì)性。

在初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識(shí)簡單的對(duì)單詞、課文、語句的記憶、背誦、理解，這種學(xué)習(xí)觀念是不對(duì)的，直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下、英語水平不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)于這種教學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能對(duì)英語知識(shí)自主進(jìn)行探索和研究。

例如：在學(xué)習(xí)完《Can you play the guitar？》這一課的知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)于課中出現(xiàn)的“Can you swim？Yes， I can. No， I can't.Can he play chess？Yes， he can. No， he can't.”重點(diǎn)句型有了了解。

在對(duì)于課后習(xí)題“Draw lines to match the words with the pictures.”的練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文知識(shí)重點(diǎn)自主的探索，在此過程中可以將不理解的地方標(biāo)注下來。在對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在講解過程中，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的講述，并做好及時(shí)的補(bǔ)充和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語探索能力的穩(wěn)步提升。

二、借助互動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

在初中英語課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生具備良好的探究能力，這就對(duì)老師就有了更高的要求。學(xué)生在探索過程中，對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反饋要求，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)，學(xué)生如不能獲得教師有效的評(píng)價(jià)，那將會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課堂探索活動(dòng)的渴望與興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生探索意識(shí)與研究能力的迅速提高。所以在中學(xué)英語課堂中，老師要自覺運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以快速增強(qiáng)探究能力的平臺(tái)。

互動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生能夠感受到教師的支持，借助互動(dòng)模式，不僅可有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的探究熱情與信心。

例如：在學(xué)習(xí)《What's the matter？》這一課時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這一課的單詞是關(guān)于身體部位的單詞，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單詞的良好掌握，教師可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的融入，來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探究意識(shí)與探究能力的培養(yǎng)。

通過提出問題“ What’s the matter？”讓學(xué)生帶著問題，自行從課本內(nèi)容當(dāng)中尋找答案，也可進(jìn)行口語交際聯(lián)系，而后將獲得的結(jié)果反饋給老師，教師對(duì)學(xué)生的反饋結(jié)果給予評(píng)價(jià)并且與學(xué)生一起展開探討。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式提升探究能力

伴隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施 對(duì)中學(xué)階段的教師水平有了更高要求。在新課改中明確指出，倡導(dǎo)學(xué)生必須懂得資源的分享也必須具有協(xié)作能力，所以老師在英語課堂上應(yīng)大力開展形式多樣的活動(dòng)、采用班級(jí)協(xié)作的形式，實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的效益最優(yōu)化。

在中學(xué)英語課堂中，小組協(xié)作的運(yùn)用要和課堂情境相結(jié)合。要想做到使學(xué)生積極地投入到小組協(xié)作的教學(xué)中，首先最關(guān)鍵的一步就是要提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。良好的興趣是學(xué)生學(xué)好的英語，具備探究能力的關(guān)鍵所在，只有具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主探索的意愿才能夠得到激發(fā)，也可以獨(dú)立進(jìn)行的情景教學(xué)和小組協(xié)作相結(jié)合。

例如：在進(jìn)行《Could you please clean your room？》的學(xué)習(xí)時(shí)，就可將課本的只是內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將教室布置成家庭環(huán)境，學(xué)生分別扮演父母和子女，以此來進(jìn)行課本內(nèi)容對(duì)話的重現(xiàn)“Peter. could you please take out the rubbish？Sure，Mom.”，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己已掌握的單詞進(jìn)行對(duì)話的補(bǔ)充，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的深層理解。

在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains.》之前，教師可以安排學(xué)生對(duì)于這一課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一課講的是“愚公移山”的成語故事。學(xué)生可以能通過小組合作的方式，利用多種渠道收集英語版的成語故事，在課堂教學(xué)時(shí)，可以以小組的形式進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，要利用良好的課堂環(huán)境，結(jié)合多媒體教學(xué)，通過組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、互動(dòng)式教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的空間，使學(xué)生進(jìn)一步了解英語學(xué)習(xí)的樂趣，以此提升形式在課堂學(xué)習(xí)過程中的探究能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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