崔艷 周文

摘 要：當前微課在教育領(lǐng)域得到了普遍的使用，這不僅變革了過去灌輸式的教學方式，也讓課堂教學迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在初中歷史的課堂教學實踐中，如何充分的發(fā)揮出微課的教學優(yōu)勢，去讓學生感受到歷史學科的魅力，調(diào)動學生的學習熱情，針對性的提升初中歷史的教學效率，這已經(jīng)成為了當下急需探索的問題。本文首先闡述了初中歷史教學應(yīng)用微課的意義，其次分別從利用微課新課導入，培養(yǎng)學生的自主學習能力、借助微課的應(yīng)用來引導學生進行思考等方面，探討了應(yīng)用微課提高初中歷史教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;效率

一、初中歷史教學應(yīng)用微課的意義

針對很多的初中生來說，他們沒有良好的約束力，也無法進行自主學習，這就使得在學習中常常不能做到聚精會神，倘若沒有對學科的興趣，是不能很好的投入到學習活動中的。尤其是歷史這門課程，它所涉及的內(nèi)容比較豐富，要進行大量的記憶，比如某歷史事件的背景、意義和過程等，在沉重的課業(yè)負擔下，學生也承受著很大的壓力，他們很容易會滋生不好的反感和消極情緒。通過在初中歷史教學中應(yīng)用微課，可以從容的解決這種現(xiàn)象，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容富有濃厚的趣味，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且微課還可以有效的連接知識，利用故事的方式來聚焦學生的注意力，可以有利于學生記憶和應(yīng)用知識，從而可以防止一味的使用灌輸式的教學方式。

微課的教學方式，可以利用多元化的方式來呈現(xiàn)知識點，尤其是當前時代重視對人們進行人文素養(yǎng)的加強，越來越多的歷史題材呈現(xiàn)在生活中，比如各種語言節(jié)目、電影等，在初中歷史的課堂教學中，教師要善于利用影片、公開課等有效的素材，讓知識的呈現(xiàn)更豐富，這樣不僅可以聚焦學生的注意力，而且也能調(diào)動學生學習歷史的興趣和欲望。

二、應(yīng)用微課提高初中歷史教學效率的策略

（一）利用微課新課導入，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在正式開展新課內(nèi)容的教學前，要為學生去精心設(shè)計一些預習任務(wù)，同時讓學生在課前預習時深入的思考探究性問題，在開始講解教學內(nèi)容前，教師要合適的進行新課導入。比如在教學到《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》這節(jié)內(nèi)容時，可以把課本中的重慶談判設(shè)計為視頻，先為學生呈現(xiàn)該視頻內(nèi)容，這樣學生可以知道當時共產(chǎn)黨、國民黨的具體情況，隨著畫面、聲音的變換，學生也會的目光也會逐漸的聚焦，通過視頻他們會對重慶談判有相關(guān)的困惑，同時產(chǎn)生了學習和探索的動機，然后教師再詳細的教學課本內(nèi)容，學生聽課的效率就會更高，并且也能積極踴躍的投入到課堂活動中。

微課教學事實上是很獨立的教學模式，可以讓學生進行自助式的學習，這樣有利于發(fā)展學生的自主學習能力。比如在教學到《新文化運動》這部分內(nèi)容時，可以去呈現(xiàn)新文化中一些代表人物的事跡、圖片和視頻，然后讓學生去思索以下的問題：一當時發(fā)生新文化運動的背景？二是當時我國發(fā)生新文化運動的根本原因？這樣讓學生根據(jù)疑問來自主的學習，同時自主研究所提出的問題的答案，總結(jié)出規(guī)律，例如在分析背景要包括國內(nèi)外的經(jīng)濟、社會和文化背景，通過自主歸納規(guī)律的方式，一定程度上能讓學生在思考時節(jié)省時間。

（二）借助微課的應(yīng)用來引導學生進行思考

新課程標準之中明確的提出，不只要讓學生去了解和掌握知識，還要針對性的培養(yǎng)他們學習的能力，即不能只授人以魚，更重要的是要授之以漁，作為歷史老師要把課本知識傳輸給學生，還要把分析歷史材料的技巧教給他們，同時引導其深入的思索，讓他們學會自主學習的技能，激發(fā)他們的求知熱情和積極性，開發(fā)其潛在能力和提高學生的智力。

例如在教學到《鴉片戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時，所要講述的一個問題就是導致鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的緣由，最根本的原因就是英國想要扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，傳統(tǒng)教學中教師會直接解釋其中的緣由，如今教師能夠利用微課來為學生呈現(xiàn)出圖表和畫外音，去指引學生進行深入的思索，從而得出正確的結(jié)論。在課堂教學中，教師可以用微課呈現(xiàn)出中英貿(mào)易的圖表，通過圖表之間的對比，學生就會得出中國輸入英國的貿(mào)易額高于英國輸入中國的貿(mào)易額，從而明白了鴉片戰(zhàn)爭的原因在于想利用鴉片來改變這種局面。在對歷史材料進行研究的過程中，會讓學生的記憶更牢固，也能讓學生掌握論從史出的這種研究手段。

利用微課的教學方式，可以讓學生清楚的明白，鴉片戰(zhàn)爭是英國所謀劃很久的侵略戰(zhàn)爭，然后教師可以再講解鴉片戰(zhàn)爭中主要的英雄人物，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，一定程度上讓他們樹立起歷史責任感和良好的價值觀。

三、結(jié)語

當前微課在教育領(lǐng)域得到了普遍的使用，這不僅變革了過去灌輸式的教學方式，也讓課堂教學迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在初中歷史的課堂教學實踐中，如何充分的發(fā)揮出微課的教學優(yōu)勢，去讓學生感受到歷史學科的魅力，調(diào)動學生的學習熱情，針對性的提升初中歷史的教學效率，這已經(jīng)成為了當下急需探索的問題。首先教師要為學生去精心設(shè)計一些預習任務(wù)，同時讓學生在課前預習時深入的思考探究性問題，在開始講解教學內(nèi)容前，要用微課進行新課導入;其次在使用微課教學模式，也不意味著就要摒棄過去的教學方式，可以適當?shù)倪M行結(jié)合，一定程度上做到繼承和創(chuàng)新，從而更好的提升歷史的教學效率。

參考文獻

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