陳宗造

新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展得如火如荼，新的教育觀念的實施，對于教師角色和任務(wù)的重新定位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嶄新構(gòu)建，都對一線教師提出了更加艱巨的要求，無論是教學(xué)的理論層面還是操作層面，教師都將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。即便是那些在教學(xué)崗位工作多年，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，在實際教學(xué)中也仍然存在很多問題。那么，在新課改背景下，如何針對新課程、新教材、新理念提高課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)前每一位物理教師需要深入思考、探究并解決的問題。

一、新課改下高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識不足

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“傳道授業(yè)解惑也”不僅概括了教師的教學(xué)職責(zé)，也滲透了教師的教學(xué)方法。多數(shù)教師在教學(xué)時大都是對教材照本宣科，對于學(xué)生滿堂灌輸，對于教學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)，不僅自己在教育工作方面很難有上升和突破，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面興趣低、壓力大，即便是在新課改的背景下，很多教師依然在思想上認(rèn)識不足，“穿新鞋，走老路”，無法適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，物理教師必須要認(rèn)真、充分、深入地學(xué)習(xí)新課改理念，加強自身思想建設(shè)，提高認(rèn)識。

2.角色定位模糊

在實踐教學(xué)中，由于教師新課改思想認(rèn)識不足，所以在課堂上所扮演的角色也會出現(xiàn)偏差，影響課堂教學(xué)的實效性。學(xué)生是既具有復(fù)雜性，又具有多元化特點的個體。在課堂上，他們的學(xué)習(xí)角色是在不斷變化的，而教師在其中也應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)形式的變化而轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)課堂，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，無論是教師，還是學(xué)生，對自己的角色定位都比較模糊。

3.課堂氛圍不良

新課改中更加重視“以人為本”，要求教師在教學(xué)中正視學(xué)生的主體地位，然而在實踐教學(xué)中，很多教師都走進(jìn)了兩個極端：要么就是以傳統(tǒng)教法為主，重視講授，師生缺乏互動教學(xué)氛圍死板;要么就是放任自流，讓學(xué)生自主討論、合作，教學(xué)氛圍雖活躍但卻雜亂無章。這兩種情況都無法提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源不足

當(dāng)前學(xué)生都使用的是新的物理教材，相比較過去的教材，其中增加了很多新型的內(nèi)容，如：實踐調(diào)查、合作探究等活動，要想做好這些環(huán)節(jié)的要求，就需要學(xué)校配備足夠的實驗設(shè)備和實驗管理人員。實際情況是學(xué)校更注重升學(xué)率，忽視教學(xué)資源投入，導(dǎo)致學(xué)生無法開展課堂的外延知識發(fā)展，最大限度地阻礙了物理教學(xué)深入改革的步伐。

二、新課改下高中物理課堂教學(xué)策略

1.提高思想認(rèn)識，落實于教學(xué)實踐

思想是行為的先導(dǎo)，只有正確的思想認(rèn)識，才能指導(dǎo)學(xué)生在實踐中做出正確的行為。為了提高物理教師的思想認(rèn)識和教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該定期組織全校范圍內(nèi)的教學(xué)公開課評比活動或者經(jīng)驗交流會等，讓教師之間進(jìn)行思想認(rèn)識、教學(xué)經(jīng)驗和實踐做法的交流、互換，在取長補短的過程中，提高對新課改理念和思想的認(rèn)識，并完善自己的教學(xué)方法，同時借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，應(yīng)用在自己的課堂上，提高課堂的教學(xué)效率。

2.改革教學(xué)方法，實踐于課堂教學(xué)

新的時代召喚新的理念，新的理念需要與時俱進(jìn)的新的教學(xué)方法。這也就要求教師在教學(xué)中要改革教學(xué)方法，不斷推陳出新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以人為本，提倡學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，提高學(xué)生反思、探究和解決問題的能力。如：在教學(xué)中，精心地設(shè)計物理練習(xí)題。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有效地取舍教材中的習(xí)題，刪除一些繁、難、怪的習(xí)題，改編一些選擇題為簡答題，編寫一些具有梯度性的習(xí)題供不同層次的學(xué)生選做等，充分發(fā)揮習(xí)題的教學(xué)功能;再如，利用多媒體輔助手段。將很多抽象的物理現(xiàn)象形象地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象。

3.加大資源投入，著眼于實驗教學(xué)

很多物理現(xiàn)象都能夠通過實驗表現(xiàn)出來，而學(xué)生通過實驗可以更加直觀的感受到物理知識，深化對物理知識的理解，因此，在新課程背景下，教師需要使用實驗對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)。每一所高中都設(shè)有物理實驗室，其中的設(shè)備可以滿足部分物理實驗的進(jìn)行，這一部分資源是教師可以利用的對象，在進(jìn)行實驗的過程中，教師要保證實驗的有效性，讓每個學(xué)生都參與到實驗之中，通過自身對實驗的進(jìn)行了解，了解具體的實驗步驟與實驗現(xiàn)象，對實驗原理有著更深層次的理解。

4.關(guān)注現(xiàn)實生活，提高課堂效益

物理知識存在于我們的生活之中，這是教師應(yīng)該認(rèn)識到的，并且應(yīng)該讓學(xué)生對這一點也有所認(rèn)識。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生被束縛在學(xué)習(xí)與課堂之中，將注意力放在學(xué)習(xí)成績上，沒有認(rèn)識到日常生活中的物理知識，那么在新課程背景下，在高中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、去了解存在與現(xiàn)實生活中的物理知識。例如：在講解勻速圓周運動時，就可以與學(xué)生在體育課中的跑步進(jìn)行聯(lián)系，在講解牛頓定律時，可以與現(xiàn)實生活中的運動與力進(jìn)行聯(lián)系，并且提出與之有所關(guān)聯(lián)的實際問題讓學(xué)生解決。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠感受到存在自己身邊的物理知識，進(jìn)一步的對教師所講授的物理知識進(jìn)行理解，并且能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行應(yīng)用，保證新課程背景下高中物理教學(xué)的有效性。