摘要：目前，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新普遍體現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。究其原因一方面是部分地區(qū)對商業(yè)發(fā)展不夠重視，另一方面是缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及和專業(yè)指導?；诖耍撐膶θ绾翁嵘咝４髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行探討，分析影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務平臺，以期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育與提升。

關鍵詞：信息化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

中圖分類號：G455文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-3791（2022）07（a）-0000-00

Research on the Improvement of College Students' Innovation and Entrepreneurship Ability under the Background of Informatization

Dabamu

（Tibet University， Lhasa， Tibet Autonomous Region， 850000 China）

Abstract： At present， college students' entrepreneurial innovation generally reflects the phenomenon of insufficient innovation ability and low entrepreneurial success rate. The reason is that， on the one hand， some regions do not pay enough attention to business development， and on the other hand， there is a lack of popularization and professional guidance for college students' innovation and entrepreneurship education. Based on this， this paper discusses how to improve college students' innovation and entrepreneurship ability， analyzes the factors that affect college students' innovation and entrepreneurship ability， and builds a service platform for college students' innovation and entrepreneurship ability， in order to promote the cultivation and improvement of college students' innovation and entrepreneurship ability.

Key Words： Informatization， College students， Innovation and entrepreneurship， Ability improvement

隨著西藏高校畢業(yè)生總體數(shù)量逐年持續(xù)上升，大學生的就業(yè)壓力越來越大，為此西藏自治區(qū)黨委、政府堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，出臺了一系列高校大學生就業(yè)優(yōu)惠政策，積極鼓勵和推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，各高校也積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化、應用到企業(yè)，為促進高校畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的政策支撐和就業(yè)環(huán)境。然而，要實現(xiàn)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及更高質量和更充分就業(yè)方面還存在許多亟待解決的問題，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化建設、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升服務平臺，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造一個及時獲取政策和創(chuàng)業(yè)信息、共享資源和分享經驗的綜合、高效、安全的交流平臺，有利于進一步推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

1 影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的因素及原因

影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要包括大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)知識、和創(chuàng)新能力需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面[1]。

1.1缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

首先，多數(shù)大學生對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識不強，缺乏積極主動性。創(chuàng)新能力意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎，只有對創(chuàng)新實踐活動、創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)出一定的興趣和動機才會真正付諸實施。目前多數(shù)大學生認為創(chuàng)業(yè)和自己無關、畢業(yè)后完全不會進行創(chuàng)業(yè)，因此也就對創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動毫無興趣，從而并不或很少參與創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)行為。

1.2缺乏專業(yè)知識

大學生由于專業(yè)知識不精而普遍缺乏實踐機會，即使偶爾有實踐活動也大多是為了應付各類創(chuàng)新大賽，缺乏具備創(chuàng)新能力、高科技含量的作品。大多數(shù)學生在校期間只重視完成開設課程的學習和理論知識，缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和市場需求的技能鍛煉，知識結構不完善，難以支撐其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。同時，家庭環(huán)境支持及資金條件也是制約大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)實因素。通過訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都淺嘗輒止、止于表面。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課通常都是以選修課的形式開設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也是為了應對國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求[2]，評價體系不完善，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏實踐鍛煉，成果轉化率低，嚴重影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

1.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，受傳統(tǒng)應試教育制度影響較深，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，保守的教育模式下使得廣大大學生普遍缺乏敢闖敢拼的冒險精神、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的奮斗精神，與市場需求脫節(jié)的傳統(tǒng)教育模式難以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，和發(fā)達國家在基礎教育階段即實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我國在高等教育階段才開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的專業(yè)教師較少，學術型老師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的缺乏也導致大學生缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實土壤[3]。

信息化背景下，為了充分利用分布式信息化技術，有效提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要推出一個去中心化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升服務平臺，既能夠為大學生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢和相關信息，還可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐鍛煉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升指標體系

為了提高大學生在社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要構建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系，這樣才可以幫助大學生迎合市場需求，為提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有效的幫助。

2.1 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系原則

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系過程中，為確保各項指標的可信度，需要遵循以下原則[4]。

2.1.1? 全面系統(tǒng)性

設計的能力提升指標需要具備較廣的覆蓋面，全面、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標才可以對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行充分反映。

2.1.2? 有效性

構建的各項指標需要可以反饋大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要特征，并具備可比較性，這樣才可以進行橫向比較，從而確保整個指標體系的公正。

2.1.3? 實際應用性

不同指標間應該有層次分明的邏輯關系，能借助訪談、查閱資料以及問卷調查等手段獲取各指標的數(shù)據，不會因為大學生的主觀意愿而影響整個指標體系。

2.2 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系具體內涵

根據大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標的重要性和范圍，將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標歸納為一級指標和二級指標兩個級別[5]，一級指標包括基礎能力、綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。

作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備能力，基礎能力指標包括學習能力及專業(yè)技能[6]。學習能力不僅包括大學生在學校的理論知識學習，還包括其整個人生經歷中主動學習并改變其行為的能力，這種學習能力的高低會對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)效果產生直接的影響，如果大學生有強烈的學習愿望及知識更新意愿，那么在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中就更會善于歸納經驗教訓，從以往的失敗中進行反思，從而提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成功可能性。專業(yè)技能是大學生對其所學專業(yè)知識的掌握程度，以及從事創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)行業(yè)應該具有的專業(yè)能力和經驗，是大學生以知識為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合反映。包括了學習能力及專業(yè)技能的基礎能力指標是大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)機會識別、產生的根本來源，這項指標的差異性從源頭上使不同大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會有了差異性。

除了基礎能力指標外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還應該具有一定的綜合性能力，這就是綜合能力指標。綜合能力指標是一種軟技能，主要包括人際交往能力、組織管理能力以及把握市場能力[7]。良好的人際交往能力可以幫助大學生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中與同行或上下游關聯(lián)企業(yè)進行高效率的溝通交流，獲得有價值的信息及經驗，在綜合利用或二次加工后促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功。組織管理能力是創(chuàng)業(yè)者統(tǒng)籌安排創(chuàng)業(yè)團隊的必備能力，有助于提高整個創(chuàng)業(yè)團隊的執(zhí)行力，高效整合資源，提高創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力。市場把握能力有助于大學生感知市場的變化，識別市場的實際需求，適時調整創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方向，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向與市場需求相吻合。

創(chuàng)新意識是大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵，主要包括商業(yè)模式創(chuàng)新意識和服務創(chuàng)新意識。商業(yè)模式會直接影響創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成效，良好的商業(yè)模式、經營模式等會創(chuàng)造新的盈利增長點，站在風口上的商業(yè)模式會大大縮短創(chuàng)業(yè)成功需要的時間。在產品同質化的情況下，服務創(chuàng)新會創(chuàng)造新的服務項目、實現(xiàn)服務流程創(chuàng)新，從另一方面輔助創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的盈利模式。

和創(chuàng)新意識一樣，創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系中的基礎。創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的主觀誘因，表現(xiàn)為大學生的創(chuàng)業(yè)心理屬性與外在環(huán)境的結合，只有有了強烈的創(chuàng)業(yè)動機才會付諸行動，真正開始創(chuàng)業(yè)行為。

3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

大學生需要從自身層面培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)觀。多數(shù)大學生畢業(yè)后會選擇穩(wěn)定的工作而不進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，說明創(chuàng)業(yè)意識相對缺乏，主觀上缺少創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的拼搏精神。隨著當前社會進入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，大學生應該樹立新型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念，積極參加校內外的各種創(chuàng)新實踐活動，理論與實際結合。另外，還需要培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)信息的敏感程度，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系結構，關注市場動態(tài)。

高校可以經常性地組織大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅局限在各高校內部，而是在不同高校間形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的圈子，并通過廣播、網站、微信、網絡等各種途徑宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，充分運用高校幫傳帶的校友資源，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友進行演講及座談，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導講座，分享創(chuàng)業(yè)經歷等。

構建一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升服務平臺，合理控制服務平臺使用者的活躍程度，提高線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動決策的效率[8]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升服務平臺的目的是管理各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊、信息以及資源，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評審，同時提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的交流平臺，以便分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學心得或實踐經驗。為此能力提升服務平臺應該具有的業(yè)務目標包括：需要可以提供大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊的發(fā)布及資源分享功能，而且應該可以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的分配和評審。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息管理功能對創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法規(guī)政策等進行動態(tài)宣傳，實現(xiàn)信息發(fā)布、信息審核、及信息編輯的功能，信息編輯功能可以給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息添加圖片、視頻等，或者自定義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的格式、樣式及排版等布局。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息檢索功能可以對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關內容進行檢索，根據信息發(fā)布的時間、標題、內容，甚至是內部嵌入的圖片、視頻等進行搜索。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評審功能根據管理員預設的評審規(guī)則，評定發(fā)布的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新點、創(chuàng)意所在，并從多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中評選出優(yōu)秀項目。管理員設定的評審規(guī)則包括評分標準、評審專家名單、各評分規(guī)則的比重、參評條件等[9]，另外還需要分配不同高校、不同院系或不同企業(yè)、不同部門可以推薦的參選大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在參選項目比較多時，管理員還需要將參選大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目分配給合適的專家進行評審，專家評審完畢后管理員導出結果。

創(chuàng)業(yè)導師評選功能會評選出能夠指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導師，這些導師可以是高校中具有橫向課題項目的教師，或者企業(yè)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的社會導師[10]。候選導師信息存在創(chuàng)業(yè)導師數(shù)據庫中，每年按照一定的比例進行增補。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質測評模塊面向的是大學生用戶，為他們提供在線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質、創(chuàng)新思維能力測評。

4結語

信息化技術為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學生借助信息化技術進行創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)行為有天然的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息、政策、大學生創(chuàng)業(yè)項目的評審等都比較分散，不方便大學生快速獲取，而且大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也缺乏一個高效的交流平臺;該文建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務平臺能夠綜合發(fā)布各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息、政策，高效地完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評審，有重要的現(xiàn)實意義。

雖然信息技術背景下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升服務平臺的實現(xiàn)還有一些問題和挑戰(zhàn)，但隨著新時期“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新的發(fā)展潮流，西藏高校大學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中有助于增強和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進更多的創(chuàng)新人才破土而出，對于最終實現(xiàn)更加充分更高質量就業(yè)具有重要意義。

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基金項目：一流本科建設項目（2021校級教改一般項目）《以高質量就業(yè)為導向的西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究》（項目編號：XZDXJXYJ202117）階段性成果。

作者簡介：達巴姆（1973—），女，博士，講師，研究方向為社會與經濟發(fā)展。